師范大學(xué)生教學(xué)論文 職業(yè)規(guī)劃論文

1、師范大學(xué)生教學(xué)論文職業(yè)規(guī)劃論文師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題及對策研究摘要：教育事關(guān)民族興旺、國家未來，教師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，師范類大學(xué)生是未來教師的預(yù)備隊伍。當前師范類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著諸多問題和困惑。學(xué)校應(yīng)對師范生開展科學(xué)的、多元化的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)其增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理的規(guī)劃自己的學(xué)習生活及未來發(fā)展路線，全面提高其職業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞：師范；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)

2、歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達到何種成就，如何通過學(xué)習和努力去實現(xiàn)自己的目標等等。師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單說來就是：師范類大學(xué)生在高校就讀期間通過自我剖析，全面客觀的對自己進行定位，認真分析當前的環(huán)境形勢并結(jié)合自己的興趣愛好、專業(yè)特長、知識機構(gòu)等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對自己的人生旅程做出明確的認識和規(guī)劃，為將來從事教育工作制定有效的實施方案。二、師范類高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義職業(yè)生涯規(guī)劃對于人的一生的影響是深遠的，它能幫助個人客觀

3、的、全面而深入的了解自己，正確的進行自我定位進而明確職業(yè)目標，設(shè)計出各種達成該目標的教育計劃、發(fā)展計劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學(xué)生是國家的棟梁之才，在未來的國家經(jīng)濟建設(shè)中將擔任重要的角色，他們具有知識水平和文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生站在理性的角度評價自己，更好地了解和認識社會，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，從而幫助他們更好地成長和發(fā)展，為將來成為有用之才打下良好的基礎(chǔ)。師范類大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的職業(yè)目標相對明確，即投身教育事業(yè)，到各類學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)從事教師工作。教育事關(guān)民族興旺、國家未來，而教師是實現(xiàn)教育發(fā)展的

4、最根本因素，當下中國的教育改革對教師的從業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。師范類大學(xué)生作為未來教師的預(yù)備隊伍，大學(xué)是他們職業(yè)發(fā)展的重要時期，也是他們從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過渡時期，因此加強其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們盡早的進行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，進而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進社會的進步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。三、師范類院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，主觀能動性不足。師范類大學(xué)生在報考時選擇了師范專業(yè)，即代表他們對職業(yè)生涯多少有過一定的規(guī)劃，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生并沒有進行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生對于職業(yè)

5、生涯規(guī)劃的認知非常淺薄，將其簡單的理解為職業(yè)規(guī)劃。可見學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動性不足?，F(xiàn)實中，大學(xué)校園里有很多學(xué)生因為缺乏規(guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長和初高中老師在鼓勵孩子努力學(xué)習時，常給他們灌輸一種：考上了大學(xué)，工作就有著落了，可以放輕松的錯誤觀念，因此造成學(xué)生進入大學(xué)以后缺乏競爭意識和緊迫感，對于學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實踐活動沒有提起重視，以至不能通過職業(yè)生涯規(guī)劃來有效的提升自己的綜合能力。也有一些學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，但因為計劃的可實施性不強，未能有效的實施和完成。以上這些，都會導(dǎo)致師范類大學(xué)

6、生自身教師素質(zhì)低下，職業(yè)競爭力不強，未來的職業(yè)發(fā)展盲目而被動。2.學(xué)生自我認知不足，存在片面性。自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過對自我進行多角度的全面分析，正確認識自己的性格、興趣愛好、能力特長，了解自己的價值觀和職業(yè)追求等，但很多學(xué)生對自己的認知只停留在表面，不夠深刻。主要表現(xiàn)為自我定位不清晰，自我能力評估不準確。有的學(xué)生對自己過分的肯定，設(shè)定了不切實際的奮斗目標，職業(yè)規(guī)劃期望值過高，導(dǎo)致失敗和受挫折；有的學(xué)生則表現(xiàn)為沒有自信，自我評估過低，看不到自己的能力與優(yōu)點，妄自菲薄，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃期望值過低，喪失希望和動力，甚至自暴自棄；還有一部分學(xué)生存在著職業(yè)生涯困惑，對任何事都感到迷茫，甚至

7、不了解自己的興趣愛好和性格特點，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實現(xiàn)個人價值。3.職業(yè)理想不明確，學(xué)習動力不足。國家對于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對穩(wěn)定性吸引了眾多學(xué)生報考師范專業(yè)。學(xué)生的入學(xué)動機存在著多樣化的特點。大多報考師范院校的學(xué)生是真正想走上教師崗位，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。但也有相當一部分學(xué)生是因為遵循家長的要求選擇了師范專業(yè)，還有一部分學(xué)生不確定自己喜歡什么專業(yè)，只因聽說教師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機制從原本的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急

8、劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂觀。有的學(xué)生進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺得讀師范類專業(yè)沒有很好的前景，對當初的選擇產(chǎn)生了動搖。這些都導(dǎo)致了相當一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設(shè)計關(guān)系著今后的發(fā)展方向，和學(xué)習努力的目標。失去了明確的目標會造成學(xué)生焦慮，缺乏學(xué)習動力，專業(yè)成績下降，無法適應(yīng)競爭進而影響他們未來的職業(yè)發(fā)展。4.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。盡管許多師范類高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方

9、面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容比重占得很小甚至沒有，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課過程中還存在只傳授理論知識，不注重實踐活動，沒有針對師范類的特點進行指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺得這門課程晦澀難懂，沒有實效性。部分高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，大多是由輔導(dǎo)員來承擔這門課程，由于他們沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，無法掌握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，也就無法收獲預(yù)期的指導(dǎo)效果。四、如何加強師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育1.有針對性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強教師隊伍建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學(xué)四年的必修課程，根據(jù)不同年級，分階段的進行全程化的專業(yè)指導(dǎo)，消除學(xué)生的盲區(qū)，加強其職業(yè)生涯規(guī)劃意

10、識。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置應(yīng)針師范生的特點，帶有教師教學(xué)特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，跟上時代腳步。引導(dǎo)學(xué)生遵循實際，詳細具體的設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其可實施性。幫助學(xué)生做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，認清現(xiàn)實環(huán)境形勢，正確的進行自我評估和定位，加強自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)的教師進行這門課程的輔導(dǎo)，同時對與學(xué)生接觸最為密切的輔導(dǎo)員進行專門的培訓(xùn)，通過輔導(dǎo)員的日常管理工作對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。2.發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)該營造良

11、好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，為學(xué)生提供一個良好外部環(huán)境。很多學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開課普及理論知識的同時，學(xué)校還應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過多元化的途徑，例如設(shè)立相應(yīng)的咨詢平臺，進行能力評估、職業(yè)測評和心理輔導(dǎo)等，為學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目標，制訂出合理有序的學(xué)習計劃，全方位地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認識教師職業(yè)和自己的使命，樹立正確的職業(yè)價值觀，對其進行師德教育，強化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅定其原本成為教師的信念。3.提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，增強就

12、業(yè)競爭力。師范類大學(xué)生要想勝任未來的教育工作，不但要掌握專業(yè)知識，還應(yīng)具備多方面的能力：例如表達能力、研究能力、教學(xué)能力等。因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計未來的發(fā)展方案，并在學(xué)習過程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強對師范生教法的培訓(xùn)和各方面能力的鍛煉，為學(xué)生搭建平臺，選擇一些中小學(xué)作為長期穩(wěn)定的師范生實習基地，提供給學(xué)生更多的教育見習和實踐機會。通過社會實踐、實習、見習等途徑，可以有效提高學(xué)生的教師專業(yè)技能和從師任教的素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充足的職業(yè)準備。師范類大學(xué)畢業(yè)生由于參加過教育實踐，站過講臺，接受過專門的師范技能培訓(xùn)，相較于普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們在言談表達、個人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢。這些可以幫助師范類大學(xué)生在就業(yè)時具有更強的競爭力，為將來職業(yè)的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。總之，加強師范類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競爭力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)校有著義不容辭的責任。師范