晨誦教師材料

1、晨誦，與黎明共舞新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程晨誦項(xiàng)目介紹各位老師：大家好!有一首詩(shī)這樣說(shuō)道：我曾經(jīng)講過(guò)花兒們的語(yǔ)言，我曾經(jīng)能聽(tīng)懂毛蟲(chóng)的閑談，我曾經(jīng)偷聽(tīng)過(guò)星星的饒舌，還在床上與蒼蠅大聲爭(zhēng)辯。我曾經(jīng)傾聽(tīng)并回答蟋蟀提出的所有問(wèn)題，我曾經(jīng)與每片消融的雪花一起傷心地哭泣，我曾經(jīng)講過(guò)花兒們的語(yǔ)言如今它在哪里？如今它在哪里呢？它就在新教育的兒童課程，它就在新教育的晨誦。在這里，我將向大家重點(diǎn)介紹晨誦 與黎明共舞。一、晨誦是什么？新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。它是一種儀式，一種師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式；它是一種氛圍，一種教師與學(xué)生一起朗誦、一起感

2、受、一起陶醉，一起激勵(lì)，教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起的氛圍；它是一種精神，一種自于老師自身的感染、傳遞以及老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和欣賞，師生能以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它還是一種積累，一種對(duì)經(jīng)典、對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言文字的積累。正如新教育的晨誦榜樣之一陳美麗老師所說(shuō)：“通過(guò)晨誦，讓孩子能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，流淚于天邊的一絲流云。”二、如何進(jìn)行晨誦？（一）晨誦的時(shí)間：每天早讀前的15或是20分鐘。（二）晨誦的內(nèi)容：我們晨誦的內(nèi)容主要選自縣教研室主編的晨誦、午讀、暮省指導(dǎo)手冊(cè)、優(yōu)秀晨誦篇目推薦，同時(shí)縣教研室為我們提出了每周兩首晨誦詩(shī)歌的底線(xiàn)要求，也就是每周至少晨

3、誦兩次，一次是現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀，一次是古典詩(shī)詞的誦讀。我們的老師會(huì)在開(kāi)學(xué)初對(duì)于晨誦的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，也就是在開(kāi)學(xué)初填寫(xiě)晨誦周推進(jìn)表，張貼于教室、備課本首頁(yè)，各班還要在黑板一側(cè)開(kāi)辟“日有所誦”專(zhuān)欄，將每月的誦讀內(nèi)容記錄下來(lái)，讓孩子們心中有準(zhǔn)備，視覺(jué)能看到。（三）晨誦的課程：從一年級(jí)到六年級(jí)，按照從“粉紅”到“天藍(lán)”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開(kāi)始起步，隨后是大量?jī)?yōu)秀的兒童詩(shī)和淺易五言絕句的誦讀，像在我們雎村小學(xué)三年級(jí)的孩子將走進(jìn)金子美玲課程，感受詩(shī)中的至純、至真、至美，或者進(jìn)行金波兒童詩(shī)的誦讀。在四、五年級(jí)的時(shí)候以“在農(nóng)歷的天空下憩息勞作”為主題，重點(diǎn)進(jìn)行“經(jīng)典詩(shī)文”誦讀，到了六年級(jí)，則以更

4、廣闊的視野，誦讀人類(lèi)最優(yōu)秀、最經(jīng)典的詩(shī)作了，比如泰戈?duì)柕娘w鳥(niǎo)集，紀(jì)伯倫的先知等，在我們絳縣的六年級(jí)將穿越論語(yǔ)，走進(jìn)孔子課程。（四）晨誦的形式：新教育晨誦有以下幾種形式：晨間頌詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日誦詩(shī)、情境誦詩(shī)， 1、晨間頌詩(shī)什么是晨間頌詩(shī)新教育的晨誦，提倡在一定的時(shí)間內(nèi)，可以是一個(gè)星期、一個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，用同一首詩(shī)歌來(lái)“開(kāi)啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這樣的詩(shī)歌，往往需要千挑萬(wàn)選，需要千百次地咀嚼玩味，同時(shí)，它們的數(shù)量也是極為有限的。如何來(lái)選擇晨間頌詩(shī)在晨間頌詩(shī)的選擇上我們要注意兩點(diǎn)：一是選擇經(jīng)典的詩(shī)歌。二是選擇適合孩子的詩(shī)歌。對(duì)于經(jīng)典而言，如低段全都喜歡上，中段我是一只小蝴蝶，高段沒(méi)

5、有一艘船能像一本書(shū)等。這些詩(shī)歌用來(lái)開(kāi)啟一個(gè)個(gè)黎明，讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。  如千屈菜這是一首讓人讀來(lái)心生感動(dòng)的詩(shī)歌，也是一首非常經(jīng)典的晨間頌詩(shī)。千屈菜/長(zhǎng)在河岸上的千屈菜，/開(kāi)著誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的花。/河水流了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，/一直流到遙遠(yuǎn)的大海。/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/還一直思念著/誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的千屈菜。它是，從寂寞的千屈菜的花里，滴下的那顆露珠。那么你在思念著誰(shuí)？誰(shuí)是你的千屈菜，你又是誰(shuí)的露珠？ 當(dāng)我們細(xì)細(xì)品讀后，我們可以感受到了詩(shī)歌的魅力，這樣的詩(shī)，不僅是一首詩(shī)，不僅是一天、一周的詩(shī)。這是一輩子的詩(shī)。

6、對(duì)于適合而言，這里的適合就是要適合孩子的年齡特點(diǎn)，適合班級(jí)學(xué)生情況。  如對(duì)于一年級(jí)的孩子的好動(dòng)，晨間頌詩(shī)就要選擇那種具有游戲、律動(dòng)在其中的詩(shī)歌，讓晨誦喚醒的不止是黎明，還有孩子們的笑容。如種子“一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽(yáng)公公叫醒它：春來(lái)啦！春來(lái)啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！”在前半部分可以讓孩子們拍著手說(shuō)，到后面加動(dòng)作同時(shí)改編“春來(lái)啦！春來(lái)啦！可愛(ài)的孩子們，伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！”對(duì)于適合班級(jí)情況而言，如班里的孩子大都喜歡讀書(shū)，則可以用愛(ài)讀書(shū)的樹(shù)葉作為晨間誦詩(shī)開(kāi)啟一天的讀書(shū)學(xué)習(xí)生活。2、日常誦詩(shī)除了上述的晨誦頌詩(shī)，我們的孩子需

7、要更多的詩(shī)歌來(lái)豐富他們的生命。像優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上、想像奇特最核心的就是讓學(xué)生以當(dāng)下的生命能夠感受到。那就是我們的日常誦詩(shī)。對(duì)于日常誦詩(shī)的指導(dǎo)我們從指導(dǎo)孩子的讀、指導(dǎo)孩子的編、指導(dǎo)孩子的積累”三方面入手。一是指導(dǎo)孩子的讀在“讀”中又分三個(gè)層次：讀正確：在出示一首新詩(shī)之后，我們切記不要一上來(lái)就讓孩子們齊讀，可以采用自由讀或是教師范讀，還可以由班內(nèi)誦讀好的孩子先來(lái)范讀，力求在孩子們腦海中一開(kāi)始就產(chǎn)生正確的鏡像。讀通順、流利：在讀正確的基礎(chǔ)上，我們要讓孩子們讀通順、讀流利，在這時(shí)就要保證充分的誦讀時(shí)間，那么單一的多遍反復(fù)誦讀難免會(huì)讓孩子們由倦怠感，所以我們要變換各種形式來(lái)讀：比如角色互讀、

8、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、唱讀、問(wèn)答讀。角色互讀很常用，我們可以在幻燈片用不同的顏色標(biāo)注，或是在黑板上用不同的符號(hào)標(biāo)注，如用表示男生讀詩(shī)，圓圈表示女生讀詩(shī)，星星大家一起來(lái)讀。讀出美感就要用多種方式喚起他們的共鳴與想象，我們可以通過(guò)“游戲律動(dòng)”、“音樂(lè)渲染”、“畫(huà)面刺激”、“激情表演”、“問(wèn)題引發(fā)”激發(fā)學(xué)生由淡變濃的閱讀情感，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺層進(jìn)入深層。如“游戲律動(dòng)”對(duì)于一二年級(jí)的詩(shī)歌就很適用，通過(guò)游戲律動(dòng)，讓孩子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美。二是指導(dǎo)孩子的編。在說(shuō)這點(diǎn)之前，我首先聲明的是并非所有的詩(shī)歌都要進(jìn)行改編，有些詩(shī)歌我們只需要讀出感受、讀出理解、讀美就可以了。對(duì)于可以改編的詩(shī)，我

9、們可以通過(guò)這樣的方式改編： 改詞換句這是我們?cè)诟木幵?shī)歌時(shí)最常用的一種方法，既把詩(shī)歌中的某個(gè)詞語(yǔ)換成我們需要的詞語(yǔ)，或者把某個(gè)學(xué)生的名字編織進(jìn)去。加小節(jié)加小節(jié)的方法比較適合那種采用并列式結(jié)構(gòu)的詩(shī)歌比如：信仿寫(xiě)有的詩(shī)歌適合寫(xiě)作，那我們就來(lái)個(gè)仿寫(xiě)或即興創(chuàng)編。比如我們?cè)谡b讀完落葉后，根據(jù)里面的句式和情景，進(jìn)行了小小的嘗試。尚帥雨的粉筆書(shū)聲瑯瑯/是同學(xué)們與書(shū)籍同歌/在這優(yōu)美的聲音中/有一個(gè)生命在痛苦的掙扎/它就是“粉筆”/它只有兩寸長(zhǎng)/它的工作就是每天/在黑色的土地上耕耘/但是，它從無(wú)半點(diǎn)怨言/隨著沙沙的響聲/它感覺(jué)自己的生命即將終結(jié)/它看著我們/身體如雪花般飛揚(yáng)/飛揚(yáng)/在我們的視線(xiàn)中逐漸消失/它把最后

10、的美麗奉獻(xiàn)給了它至愛(ài)的孩子/三是指導(dǎo)孩子的積累在我們的孩子手中都有一個(gè)晨誦本，孩子可以抄一抄詩(shī)歌，繪一繪詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)意，每過(guò)一周或是一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)晨誦詩(shī)的小匯總，有的詩(shī)歌適合表演，那我們就舉行一次詩(shī)歌誦讀會(huì)，對(duì)于孩子而言即使詩(shī)歌的積累，又是給了孩子展示自我的平臺(tái)。3、生日誦詩(shī)：生日贈(zèng)詩(shī)一直是新教育晨誦項(xiàng)目中的一朵奇葩，散發(fā)著持久而迷人的香味，也是最富有特色、最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在孩子過(guò)生日時(shí)，我們精心選擇一首詩(shī)進(jìn)行改編。生日當(dāng)天，請(qǐng)這個(gè)孩子站在講臺(tái)前，讓個(gè)別學(xué)生、老師及全班同學(xué)把這首屬于他（她）的詩(shī)誦給他（她）聽(tīng)。這首詩(shī)的選擇一定是當(dāng)下最適合這個(gè)孩子的，還要暗含孩子的將來(lái)，

11、鼓舞孩子的勇敢向上。生日誦詩(shī)要非常慎重，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：第一：這首詩(shī)必須符合孩子內(nèi)在的品質(zhì)；第二：生日詩(shī)要不間斷地送給孩子。第一：這首詩(shī)必須符合孩子內(nèi)在的品質(zhì)每個(gè)孩子性格不同，生活背景也不一樣，在不同的背景下，形成了不同的性格，有了自身的特點(diǎn)。生日詩(shī)首先要適合這個(gè)孩子，符合他的特點(diǎn)，而且這首詩(shī)贈(zèng)于她，只能屬于她。這首詩(shī)對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的禮物。切忌不要將一首詩(shī)反復(fù)送給多個(gè)孩子，這樣這首詩(shī)的魅力就不在有了。對(duì)于性格內(nèi)向的小姑娘，平時(shí)不茍言笑，可以把一朵甜美的笑這首詩(shī)送給她：對(duì)于膽小、缺乏想象力的孩子，我們就送他一首面對(duì)著大千世界：對(duì)于好動(dòng)的孩子在她生日時(shí)不妨誦一首會(huì)思考的石頭，讓孩子能夠靜下

12、來(lái)，做一個(gè)會(huì)思考的好孩子: 經(jīng)常遲到的孩子過(guò)生日時(shí)收到的詩(shī)叫牽住時(shí)光的手：這種發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心比我們每天批評(píng)孩子為什么總是遲到要有效一萬(wàn)倍。希望這樣的孩子能每天牽住時(shí)光老人的手，做一個(gè)生活的主宰。我們可以想像，這樣的生日誦詩(shī)，可以為一個(gè)孩子的生日帶來(lái)怎樣的感動(dòng)？他生長(zhǎng)中的生命，又因?yàn)檫@樣的詩(shī)歌而添加多少詩(shī)意與堅(jiān)強(qiáng)？而師生的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，又會(huì)因這樣的相互吟唱，而達(dá)到一個(gè)怎樣的令人憧憬的境界呢？如果我們?cè)偌?xì)心一些，注意把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件，展示給孩子們，效果往往會(huì)更好。第二：生日詩(shī)要不間斷地送給孩子一首生日詩(shī)不是送給孩子一時(shí)的禮

13、物，而是要送給孩子一生的禮物。所以，我們不能在孩子生日那天送給孩子之后，就讓孩子置之高閣，塵封箱底。我們要經(jīng)常在孩子需要的時(shí)候把詩(shī)送給他，讓生日詩(shī)不斷地喚醒孩子。當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，我們把詩(shī)再次送給他。比如遇到困難就想打退堂鼓，當(dāng)他想退縮時(shí)，我們就把他請(qǐng)上講臺(tái)，再次把山的那邊是海送給他，孩子就會(huì)增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，勇敢去面對(duì)困難。許多同學(xué)都有過(guò)這樣類(lèi)似的經(jīng)歷。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，我們還會(huì)把生日詩(shī)再次送給他。我們抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，全班同學(xué)把詩(shī)送給他。讓孩子獲得了新的力量，讓孩子在鼓勵(lì)中一步步成長(zhǎng)。孩子的生日是美好的，美好的時(shí)刻有生日詩(shī)注入他們的生命，他們又是幸福的。我們就用美好的生日詩(shī)，為孩子的生

14、命加油，為孩子的生命喝彩！4、情境誦詩(shī):情景誦詩(shī)包括過(guò)節(jié)時(shí)，比如母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)或教師節(jié)等，選擇適合的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，讓孩子對(duì)加深對(duì)節(jié)日的理解，也讓孩子懂得用詩(shī)歌來(lái)祝福身邊過(guò)節(jié)的每一個(gè)人，讓孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)生命的真愛(ài)和贊美。情景誦詩(shī)還包括一些場(chǎng)景的誦詩(shī)，如送別、新同學(xué)入班、秋游等班級(jí)活動(dòng)，讓孩子們吟誦符合場(chǎng)景的詩(shī)歌，讓孩子用詩(shī)歌表達(dá)此情此景的感受。（五）晨誦的流程：開(kāi)啟詩(shī)復(fù)習(xí)詩(shī)一首新詩(shī)-生日詩(shī)晨誦的一般流程是：每天首先是晨間誦詩(shī)開(kāi)啟黎明-接著復(fù)習(xí)一首舊詩(shī)（可能是上一次誦過(guò)的，也可能是與新詩(shī)相關(guān)聯(lián)的）-然后誦讀今天準(zhǔn)備的新詩(shī)，也就是是日常頌詩(shī)，如果當(dāng)天有什么特殊的事件或特殊的紀(jì)念日，則可

15、以將日常誦詩(shī)換成情境誦詩(shī)；如果當(dāng)天有過(guò)生日的同學(xué)，就可以換成一首生日誦詩(shī)或者生日故事。 日常誦詩(shī)案例：首先我們來(lái)看二年級(jí)的日常誦詩(shī)案例會(huì)飛的葉子， 首先是開(kāi)啟黎明的引言-接下來(lái)是復(fù)習(xí)了兩首短小的詩(shī)歌蠟梅花和梅花，復(fù)習(xí)詩(shī)結(jié)束后，出示題目“會(huì)飛的葉子”是不是就是秋天從樹(shù)上飄落下來(lái)的那片片蝴蝶般的樹(shù)葉呢？還是讓我們一起來(lái)看看這首小詩(shī)吧。教師開(kāi)始范讀詩(shī)了，不要忽視范讀的作用，在晨誦中，教師就是那領(lǐng)唱的鳥(niǎo)，可以對(duì)孩子起到很好的引導(dǎo)作用。然后讓孩子們自由地朗讀了一會(huì)兒之后，叫個(gè)別孩子讀。 “一個(gè)勇敢的男孩讀讀第一段”，“一個(gè)美麗的女孩讀第二段”，又讓“勇敢的男孩子們和美麗的女孩們角色互讀。此時(shí)孩

16、子們已經(jīng)把詩(shī)讀得很流利很有感情了。接下來(lái)把這首詩(shī)和孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)。老師問(wèn)孩子們：“只有小麻雀不怕冷嗎？”孩子回答之后，教師出示了“松樹(shù)、蠟梅、梅花、竹子”這些自然界中不畏嚴(yán)寒的景物。接著，她再問(wèn)：“還有誰(shuí)也不怕冷呢？”孩子們已經(jīng)明白了，他們齊聲說(shuō)：“我們”。老師笑了，“是啊，還有我們，我們可愛(ài)的二年級(jí)的孩子們?！庇谑?，PPT上出現(xiàn)了一組二年級(jí)的孩子的晨誦、跑步、跳繩、讀書(shū)、講故事的照片。孩子們一定非常的開(kāi)心！原來(lái)，他們也可以走進(jìn)詩(shī)里的呀！再接著老師說(shuō)讓我們也來(lái)做做小詩(shī)人，在括號(hào)里填一填，贊美不怕冷的勇士吧！ “誰(shuí)都怕冬天/說(shuō)冬天冷/小朋友們卻說(shuō)不/在操場(chǎng)上/跳繩/誰(shuí)都怕冬天/說(shuō)冬天冷/蠟

17、梅花卻說(shuō)不/在寒冷的枝頭上/開(kāi)放”最后，老師把這首小詩(shī)進(jìn)行了這樣的改編送給了二（3）班的孩子們，課下，孩子們要完成寫(xiě)繪作業(yè).三、晨誦要注意什么？1、晨誦詩(shī)歌的誦讀不同于語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)與技能的精確掌握，對(duì)詩(shī)歌的準(zhǔn)確理解；而晨誦重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受，以及詩(shī)歌對(duì)生命的滋養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的精神狀態(tài)。2、晨誦詩(shī)歌的選擇與操作上盡量要與學(xué)生當(dāng)下的生命、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際相結(jié)合，要考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，考慮到本班生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。3、要有文化傳承感和使命感，選材時(shí)要有一定比例的經(jīng)典作品。過(guò)于頻繁的改寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)歌是不妥的，這樣會(huì)使學(xué)生逐漸缺乏對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的敬畏。4、晨誦的詩(shī)歌不強(qiáng)求學(xué)生背誦，它注重的是“誦”，而非“背”。教師不要刻意讓學(xué)生背誦，一些詩(shī)歌學(xué)生自然能熟讀成誦。5、個(gè)體讀共讀的合理安排：晨誦根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理采用個(gè)體讀及共讀。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感