如何提高青年教師的教學能力

1、如何提高青年教師的教學能力青年教師作為未來教育事業(yè)的基本力量和主力軍，他 們的事業(yè)發(fā)展過程不會一蹴而就，而是一個循序漸進不斷總 結經驗和不停自我反思的過程，也更離不開對自我和他人的 教學實踐活動的經驗總結和成敗的反思，如何能更好地提高堂課的效率？筆者認為針對青年教師課堂教學的具體環(huán) 節(jié)，應做到以下幾點:、做好課前的準備工作在課堂教學進行之前，首要工作就是對課堂教學目標、內容、方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排， 在此基礎上，青年教師還要做好以下幾步工作。首先，要寫好教案，設計合理的教學目標，注意對教學對象的定位：是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不 同的層次和深度，研究利用何種講

2、法使學生理解得更明白更 透徹。其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出 提綱，對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的 控制力過低。因此最好能夠在每次課前自己試講最后，要重視輔導和答疑工作，在上一門課前能讓老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系 統(tǒng)復習同時可以吸收老教師的教學經驗。、提高青年教師課堂教學能力1. 提高青年教師課堂教學的操作能力首先，要提高教師的教學組織能力。教學包括了教與學兩方面。 學生是學習活動的主體， 教師則是教學活動的主導。教師要充分發(fā)揮其引導作用對教學雙方的活動進行組織協(xié) 調和控制，使師

3、生雙方按一定的要求共同參與教學活動，完 成指定的教學任務。教師能否實現主導作用與其組織教學能 力密切相關。教師組織教學可采用不同的方法和策略，如采 用不同的導入方法（故事導入、實驗導入、問題導入等）采 用不同的課堂組織形式 （班級教學、 分組教學、 個別教學等） 也可以采用不同的教學方法（接受法、發(fā)現法、自學指導法 以及各種相關方法）組織教學。其次，要注意自己的語言表達能力。在教學過程中青年教師要以嚴格的標準要求自己：課堂教學語言能力要求標 準、簡潔、清楚、生動;語言的外部特征 （音色、 音量、語聲、音量、語調、節(jié)奏等）的駕馭能力 ;教師課堂教學一般語調、語速適中，語調節(jié)奏富于變化，語言的停頓

4、應適當等方面， 語言能力， 教師適應自己會的面部表情和身姿表情 （體態(tài)語） 等非詞語信息來加強語言的效果。使語言富于表現力、感染力即所謂的要有“言語表情”;身體再次，要注意培養(yǎng)自己的板書能力。板書可以呈現教學的主要結構、重點、難點，對整個教學內容起著提綱挈領的 提示概括作用。教師可以借板書控制教學速度，吸引學生的 注意力，促進學生對知識的掌握與理解及引起學生對某些重 要的題目深入思考。因此，青年教師應要求自己：板書字跡 規(guī)范（清楚美觀、圖表設計扼要醒目） ;結構條理清晰、詳略得當、重點突出 ;數量適當。最后，青年教師要熟練適應多媒體進行教學，多媒體輔助教學是利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像

5、、聲 計算、控制、存儲等功能來幫助教師教學，輔助學生學習， 優(yōu)化教學過程，提高教學質量。因此，多媒體教學特別適合些難于理解的也難于在板書中表達的模型，青年教師要主 動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教 學。2. 提高教師課堂教學的管理能力首先，對學生注意力的培養(yǎng)管理。課堂教學中，學生的注意力狀況與教學內容、教學活動的趣味性有關，與教學速 度、難度等教學的因素有關，還與教師對學生注意力的培養(yǎng) 管理有關，所以教師不僅要引導學生多種注意交替使用，還 要應用某些策略對學生的不良狀態(tài)進行管理。其次，對學生進行恰當表揚。教師要對學生參與教學活動的各種反應進行恰如其分、靈活多變的表揚，使學生增

6、強自信心，增強學習的積極性和主動性，自覺維護課堂秩序。最后，要對不良行為進行控制。課堂中，當學生“開小差”時，教師要及時提醒制止，可以采取多種形式：不點名 批評或用眼神提醒 ;讓開小差的學生回答問題做示范 ;表揚其他同學， 樹立榜樣 ;表揚開小差學生某個階段或某些方面的較好表現，增強其榮譽感和自我約束力。3. 課后反思，豐富教師自身的知識青年教師要在教學過程中對自己的教學效果進行及時的反思，經常自我檢查、自我評價、自我指導和自我控制， 以不斷提升青年教師的教學能力。反思主要包括對教學速度 是否適宜的反思，對自己教學思路是否清晰地反思，對自己 是否能調動、調整和控制自己的情緒情感的反思以及對教學

7、 效果的反思。教師在反思中正確評價自己，進行自我指導和 控制，并逐漸成長為一名優(yōu)秀的教師。、對青年教師課堂教學實踐的反思提高青年教師的課堂教學能力要求教師切切實實地做足基本功， 也需要教師有較多的學習智慧。 總的來說， 第一， 青年教師需要在借鑒中感悟，借鑒他人經驗是提高教師教學 能力的重要途徑。青年教師需要透過表象看本質，在花團錦 簇、精彩紛呈的景象中感悟教學真諦 ;第二， 青年教師需要從 實踐中探索，借鑒是“他山之石” ，探索是“自我發(fā)現” ，要提高教師的教學能力就應當勇于在實踐中探索;第三，青年教師需要從學習中升華。學習包括教學實踐經驗學習和教學學 習，要想提高教學能力，教師既要學習實踐經驗，也要學習 教學理論兩者兼顧， 突出后者 ;第四， 青年教師需要在反思中 前