18數(shù)的順序比較大小例6教學(xué)設(shè)計(jì)

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第43頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.通過具體的操作與比較，使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3.通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：4知100以內(nèi)數(shù)的多少， 會(huì)用“多一些、 少一些、 多得多、 少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據(jù)實(shí)際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，

2、籃球、排球、網(wǎng)球各一個(gè)，小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（一）情境創(chuàng)設(shè)。1 .教師拿出三個(gè)球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察：2 .哪個(gè)球最大哪個(gè)球最小哪兩個(gè)球大小比較接近3.你會(huì)填詞成句嗎課件出示：（1）籃球比網(wǎng)球大（）。（2）籃球比排球大（）。引導(dǎo)學(xué)生得出：大一些和大得多4 .反過來說我們還可以怎么說引導(dǎo)學(xué)生得出：小一些和小得多。(二)點(diǎn)明課題。師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)進(jìn)行比較，這節(jié)課我們就比較兩個(gè)數(shù)的多與少?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過具體的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對(duì)大小的不同描述，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】二、探究新知，具體感知(一)師生合作

3、：認(rèn)識(shí)多得多、多一些。1 .課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)黃球。(10個(gè))2 .呈現(xiàn)藍(lán)球的瓶子。(1)讓學(xué)生猜一猜：藍(lán)球大約有多少個(gè)，并讓學(xué)生說一說是怎么猜的。引導(dǎo)學(xué)生可以用10個(gè)黃色球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。(2)課件演示：帶著學(xué)生一起數(shù)出藍(lán)球：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(15個(gè))3 .呈現(xiàn)紅球的瓶子。(1)讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。(2)學(xué)生說說自己估計(jì)的結(jié)果與方法。可能會(huì)出現(xiàn)以10個(gè)或15個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)的。(3)師生一起數(shù)紅球：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。(58個(gè))【設(shè)計(jì)意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！? .觀察比較

4、。(1)提出問題：哪種球最多哪種球最少你是怎么比較的引導(dǎo)學(xué)生說出：581510O(2)教師質(zhì)疑：從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍(lán)球也比黃球多(板書：紅球比黃球多，藍(lán)球比黃球多)。讓學(xué)生齊讀一遍。問問學(xué)生讀好之后有沒有什么想法如果沒有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個(gè)“多”字來描述，你覺得合適嗎為什么小組討論、交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可能學(xué)生會(huì)說出：紅球比黃球多很多，而藍(lán)球比黃球只多幾個(gè)；或者紅球與黃球相差的要比藍(lán)球與黃球相差要大得多，如果都只用一個(gè)“多”字，描述得不準(zhǔn)確。（3）引發(fā)思考：那我們能不能想個(gè)辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準(zhǔn)確些呢

5、引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。5 .應(yīng)用驗(yàn)證：教師將板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說一說：加了這兩個(gè)字有沒有好處有什么好處如果我們把里面的紅球與藍(lán)球比呢我們可以說成：紅球比藍(lán)球多（）。【設(shè)計(jì)意圖：通過教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導(dǎo)，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！浚ǘ┳灾魈骄浚赫J(rèn)識(shí)少得多與少一些。1 .填一填：（課件直接呈現(xiàn)）黃球比藍(lán)球（）；黃球比紅球（）；2 .說一說：為什么這樣填讓學(xué)生說出自己的想法，教師加以引導(dǎo)。3 .那如果是藍(lán)球與紅球相比呢我們應(yīng)該怎么說為什么三、提煉新知，建構(gòu)模型1 .教師：那你們認(rèn)為：

6、什么時(shí)候該用“多得多或少得多”什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢2 .讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據(jù)實(shí)際情況，如果兩個(gè)數(shù)相差較大時(shí)，就用“多得多”或“少得多”；兩個(gè)數(shù)相差不大時(shí)，就用“多一些”或“少一些”?！驹O(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)，利用前面所知、所感，順勢(shì)感知：多得多與多一些。并通過歸納小結(jié)，形成整體認(rèn)識(shí)?！克?、實(shí)際操練，應(yīng)用感知（一）反饋練習(xí)。1 .說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請(qǐng)代表說一說。2 .判一判：P45頁的第4題。讓學(xué)生直接在書上畫。做好后，教師請(qǐng)學(xué)生

7、匯報(bào)，同桌互相檢查正誤。【設(shè)計(jì)意圖：通過正反兩方面的練習(xí)，既是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固。】（二）數(shù)學(xué)游戲。1 .課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學(xué)游戲，教師說明游戲規(guī)則：2 .教師帶著一名學(xué)生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜?？梢杂谩岸嗔?、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗(yàn)證。3 .同桌互玩：一學(xué)生寫一個(gè)數(shù)，讓另一個(gè)學(xué)生猜，完成后，角色互換?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，同時(shí)感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。】（三）鞏固練習(xí)。請(qǐng)將下面這些數(shù)分分家：96、8、53、14、42、4

8、3、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99讓學(xué)生將這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)，利用大小分明的數(shù)，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類與整理，在進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步滲透集合思想?！浚ㄋ模┩卣咕毩?xí)。在黑板上用卡片才g出一列數(shù)：13、42、54、56、89、981 .教師利用大屏幕出示提示語，讓學(xué)生憑提示語取走數(shù)字卡片。(1)比50少得多；(2)比50少一些；2 .出示提示語：比50多一些。(1)引出問題：到底是54還是56呢學(xué)生無法判定。(2)再給出兩條提示語：更接近50。你會(huì)選選個(gè)數(shù)更接近60。

9、你會(huì)選擇哪個(gè)3.出示提示語：比50多得多。(1)引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個(gè)數(shù)：87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺(tái)上。(3)猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫了什么只要學(xué)生說得正確，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。(4)當(dāng)學(xué)生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：90少一些；比90多一些。【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)練習(xí)的由易到難的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識(shí)綜合起來解決問題，達(dá)到鞏固與提高的目的。】五、全課小結(jié)，課外延伸(一)全課小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四位朋友，誰能說說他們是誰啊(二)拓展延伸。1.師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識(shí)。課前我們?cè)?/p>