一年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)與復(fù)學(xué)教學(xué)銜接計(jì)劃隨著疫情防控工作趨勢(shì)的向好發(fā)展，學(xué)校復(fù)課正逐步到來。為了確保疫情防控線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)有機(jī)銜接，確保實(shí)現(xiàn)“不落下一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，就做好本年級(jí)學(xué)生線上線下教學(xué)工作銜接作如下安排：一、精準(zhǔn)摸排，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)問題原因。通過平時(shí)作業(yè)完成、在線檢測(cè)、微信回訪、實(shí)地入戶走訪和問卷調(diào)查、空中課堂學(xué)生學(xué)業(yè)水平調(diào)查試卷測(cè)試等渠道，了解了學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、主動(dòng)意識(shí)弱、惰性十足，知識(shí)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重的不良局面。主要原因有：1、學(xué)生在跟隨空中課堂學(xué)習(xí)的過程中，聽課方法欠缺，聽課習(xí)慣差，聽動(dòng)、聽思、聽練結(jié)合不

2、實(shí)，走過場，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。2、有些家長忙于家務(wù)或家庭事務(wù)、工作、農(nóng)事，疏于管理，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，監(jiān)督跟不上。3、家長文化底子薄，不能及時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)向教師求援，在教師回訪中報(bào)喜不報(bào)憂，給教師發(fā)錯(cuò)誤信號(hào)。4、學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)深入，不深入思考，只是簡單的以知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)掌握。不能把知識(shí)點(diǎn)往一起聯(lián)系，不會(huì)以舊帶新，歸納方法，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。5、依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生不主動(dòng)思考，依賴家長，依賴?yán)蠋?，依賴微信，不?huì)不是自己去想、去摸索，也不多讀，粗略一觀，憑感覺完成作業(yè)，浮躁，不會(huì)就問，別人咋說咋寫，問不到就拋在腦后，不予理睬。6、聽課不帶書，不帶筆，只帶耳朵和眼睛，不隨教師的引導(dǎo)，課堂

3、不走心，不入趟。7、對(duì)教師指出的錯(cuò)誤不認(rèn)真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。8、 “空中課堂”錄制時(shí)間有限，只有講的環(huán)節(jié)，沒有練的時(shí)間，加之學(xué)生大多使用的是戶戶通在收看，不能回放，也不再看教師手機(jī)的推送，有難點(diǎn)的知識(shí)玖不能及時(shí)準(zhǔn)確掌握。二、掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)。1、認(rèn)識(shí)圖形：（ 1）對(duì)平面圖形的名稱及特點(diǎn)掌握的不好，沒有牢牢抓住平面圖形的特點(diǎn)，如平面圖形都是以 XX形命名，平面圖形想一張紙 一樣可以拼成一個(gè)更大的平面圖形等。（ 2）用七巧板拼出的圖形沒有創(chuàng)意，思維不夠開闊。2、 20 以內(nèi)的退位減法。（ 1 ）破十法掌握的不夠牢固，在應(yīng)用過程中疏忽大意，能把被減數(shù)破成幾 +10或 10+幾，但

4、在用10減減數(shù)的時(shí)候就混淆了，不知道用10減件數(shù)的差加上被減數(shù)破出來的幾，就是這道題的結(jié)果。結(jié)果都能算對(duì)，但過程不對(duì)。（ 2）在解決問題中，不認(rèn)真讀題，不知道要解決的問題是啥？更不用心從信息中尋找與問題有關(guān)的信息，不會(huì)把問題和信息往一起連，也就區(qū)分不出來多余條件，而是在猜猜看，不去思考解題的方法就憑感覺列式，更不會(huì)去檢驗(yàn)。（ 3）不注重找規(guī)律總結(jié)方法，更不會(huì)降低坡度處理問題，比如不經(jīng)常用數(shù)棒、畫圖、 圈圈， 想加算減、類比思想這些方法幫助解決具體問題。（ 4）不注重語言思維訓(xùn)練，練得少，思的淺，靜不下心。（ 、分類與整理。（ 1 ）對(duì)列題觀察不細(xì)致，對(duì)新知識(shí)的接受能力差。（ 2）歸類不清，對(duì)統(tǒng)

5、計(jì)表的理解不到位，表達(dá)含糊。只會(huì)照?qǐng)D填，不會(huì)自己分類填寫統(tǒng)計(jì)表各部分的內(nèi)容。（ 、 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（ 1 ）家長忙了，更疏于對(duì)孩子的監(jiān)管，學(xué)生思想松懈、麻痹，不認(rèn)真聽課，更不用心去完成作業(yè)，浮躁、應(yīng)付明顯。（ 2）數(shù)位知識(shí)掌握得不好，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義搞不清、弄不明，數(shù)的讀法和寫法混淆，本該一點(diǎn)就通的知識(shí)卻轉(zhuǎn)不出來，薄薄的窗戶紙捅不破。（ 3）可能性的判斷失準(zhǔn)。(4)解決問題中對(duì)于份數(shù)的理解不透，每幾個(gè)一份？共有幾份？還 剩幾個(gè)？(也就是幾十里面有幾個(gè)是和幾個(gè)一組成)思路不清，不能與實(shí) 際生活緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際舉例少，練習(xí)不到位。三、線上線下教學(xué)銜接措施。1、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)上

6、學(xué)期學(xué)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固，通 過回顧已有知識(shí)，傳遞學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí) 與已有知識(shí)靠在一起，從而達(dá)到自然過渡，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效掌握的目 的。2、加強(qiáng)課上課下指導(dǎo)+輔導(dǎo)的力度，采取集中指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合 的方法對(duì)沒能及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)普遍存在的問題集中輔導(dǎo)， 對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題面對(duì)面、手把手輔導(dǎo)，直至學(xué)懂弄通。3、堅(jiān)持語言思維訓(xùn)練，堅(jiān)持每題必讀，每日必練，每人必練，達(dá)到 讀懂再寫，搞明白再算，多讀、多思、多練，掌握方法，學(xué)會(huì)總結(jié)、能找 出規(guī)律。4、緊盯學(xué)困生。采取在校教師盯，學(xué)生互盯；在家家長幫著盯，時(shí) 時(shí)盯，處處盯；反復(fù)練，不過關(guān)，不罷手。5、幫助逐

7、步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)在家學(xué)習(xí)的懶、散、舌L、浮 的壞習(xí)慣，逐步走向正規(guī)的學(xué)習(xí)軌道。四、具體時(shí)間安排1、計(jì)劃安排兩周的時(shí)間就存在的問題進(jìn)行再學(xué)習(xí)補(bǔ)救。2、第一周以培養(yǎng)習(xí)慣，糾正方法，端正態(tài)度和基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行輔 導(dǎo)和糾正。3、第二周以存在明顯的的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)為主進(jìn)行輔導(dǎo)。4、打好基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在線教育教學(xué)線上工作情況總結(jié)為有效應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，最大限度降低因疫情延遲開學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的影響，池州市教體局決定從3月2日起 利用有線電視直播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式在全市普通中小學(xué)實(shí)施 線上教育教學(xué)活動(dòng)。泥溪本部小學(xué)學(xué)根據(jù)上級(jí)要求，線上教學(xué)采取“雙師課堂” 的形式，同學(xué)們?cè)?/p>

8、按時(shí)聽完名師課堂后，任課老師利用“釘釘” 軟件開展線上答疑和作業(yè)批改反饋工作，確保教學(xué)有質(zhì)有效。在 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，全體教師的勤奮努力下，圓滿地完成了疫 情期間在線教育教學(xué)線上工作的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。 現(xiàn)總結(jié)如下一、在線教學(xué)工作情況：1、教學(xué)手段：（優(yōu)點(diǎn)、不足，遇到的困難，解決方法，效果等）。（1） 授課：線上教學(xué)以電視頻道直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)互補(bǔ)相結(jié)合的形式進(jìn)行。我市通過安廣網(wǎng)絡(luò)池州分公司數(shù)字電視直播、省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)（ ）、電信IPTV網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī) APP移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)電視 及手機(jī)APP聯(lián)通IPTV網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī)APP安徽政務(wù)服務(wù)網(wǎng)池州分廳空 中課堂欄目、皖事通手機(jī)客戶端池州

9、分廳空中課堂欄目進(jìn)行點(diǎn)播或收看直 播。（2）課后輔導(dǎo)及作業(yè)安排：教師利用釘釘或微信群聊及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課 后解疑以及作業(yè)布置和批改問題。2、教學(xué)課時(shí)：（直播4節(jié)，作業(yè)1節(jié)）3、學(xué)生學(xué)習(xí)：利用校園群聊，教師每天上傳各班作業(yè)上交和批改情況截圖。學(xué)校后臺(tái)可以得知各班學(xué)生的每日學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況。大數(shù) 據(jù)顯示各班都能夠按時(shí)按量完成每日作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。4、家長配合：大部分家長可以配合學(xué)校及教師工作，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、 每日健康打卡以及作業(yè)提交。二、線上教學(xué)收獲：各學(xué)科教學(xué)通過視頻講解更清晰，學(xué)生更易理解。而且通過 線上教學(xué)，提升了自己信息技術(shù)的使用能力，開闊了眼界。除體育、 美術(shù)、音樂等實(shí)際操作性較強(qiáng)的課

10、程，無法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 其他科目可以通過作業(yè)、檢測(cè)等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、存在的問題：不能真實(shí)掌握學(xué)生情況，判作業(yè)比較慢，作業(yè)打回后再次訂正提 交過程時(shí)間較長。對(duì)眼睛也很不好，擔(dān)心學(xué)生們近視。四、改進(jìn)措施：1、完善小組領(lǐng)導(dǎo)體系，提高課堂效率。2、盡可能每節(jié)課抽查的問題涵蓋更多學(xué)生。3、少講多問多點(diǎn)名。對(duì)教育改革的不斷深入，以及這次突發(fā)的疫情給我們帶來的考 驗(yàn)。擺在我們泥溪小學(xué)人面前的是充滿困難和挑戰(zhàn)的漫長之路。面對(duì) 這些，我們唯有正視自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極爭 取各方面的大力支持，才能共創(chuàng)泥溪小學(xué)美好的明天！點(diǎn)亮心燈一一班主任與學(xué)生心理健康現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概

11、念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、 生理健康，還應(yīng)該有精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，造成人們心理 壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆 弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問 題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪 母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán) 境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令 人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有 發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不 高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們

12、如果只重視學(xué)生生理健康的教育， 而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。因此，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教 育的發(fā)展要求教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑 造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。班主任能，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因 勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作 用。一、班主任要掌握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征及普遍問題（一）現(xiàn)代中學(xué)生心理特征。中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識(shí)、長智 慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐

13、步成行的時(shí)期。在這一時(shí)期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上學(xué)習(xí)緊張和環(huán)境陌生，很容易產(chǎn) 生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。這些矛盾歸納起來，大體有下面幾 種：(1)美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。中學(xué)生大多都有美好的愿望， 他們幻想自己將來做一個(gè)科學(xué)家、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)不 努力，得過且過，他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí) 現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得很少，做得不 夠。(2)濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的矛盾。由于生活水平的不斷 提高，家長對(duì)子女的寵愛，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。 他們吃零食, 穿高檔衣服，過生日請(qǐng)客送禮。但這些學(xué)生輕視

14、勞動(dòng)，坐享其成，不懂得 什么是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不懂得只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。(3) 心理閉鎖與渴求理解的矛盾。隨著年齡的增長，自我意識(shí)的 發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)同齡人有更多的共同語言， 于是，他們?cè)敢鈱?duì)“知心朋友” 或“日記本”說心里話，不愿意同長輩交流感情、透露內(nèi)心世界，實(shí)行自 我封閉，因而常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們普遍認(rèn)為老師、家長對(duì)其不理解，熱 切盼望得到別人的理解。(4) 獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾。中學(xué)生隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)， 他們渴望獨(dú)立，對(duì)婆媽式的說教及過分關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，個(gè)別人會(huì)頂撞家 長及老師，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生反抗情緒。但同時(shí)他們又缺乏必要的知 識(shí)和能力，在經(jīng)濟(jì)上、生活上和心理上又要依賴父

15、母、老師和學(xué)。(5) 情感與理智的矛盾。中學(xué)生的情感極易受到外界的影響，容 易沖動(dòng)，或因小的成功而狂喜，或因小小的失敗而心灰意冷，或因雞毛蒜 皮爭得面紅耳赤。他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落的狀態(tài)，難以及時(shí) 地用理智加以控制。（二）現(xiàn)代中學(xué)生心理問題。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，1998年天津師大教育學(xué)院對(duì)1782名中學(xué)生的調(diào)查 表明，有心理問題的比例平均為35.31%,有明顯問題的比例為16.72%。綜合各方面資料，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。脾氣大、焦慮、抑郁；自尊心 過強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒、易憤怒。當(dāng)其情緒喜悅 時(shí)，

16、學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極 性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng) 其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因 強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表 現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在 很長時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧 不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能

17、力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。 （4）恐懼、悲傷、冷 漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、易受挫折；撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人4、異常心理表現(xiàn)突出：自卑，退縮，無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對(duì)，沖動(dòng)，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神 非常脆弱。二、分析心理問題，對(duì)癥下藥.(1)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己。中學(xué)生有復(fù)雜的心理矛盾，但他們都是無意識(shí)的，不知道為什么會(huì)這 樣，更不必說去糾正自己不健康的心理。因此，班主任要給學(xué)生上心理健 康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生知道自己所處階段的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自 己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，指出他們平時(shí)不健康心理的具體表

18、現(xiàn)，告訴他們健康 的心理應(yīng)該是能正視現(xiàn)實(shí)、了解自己、善與人處、情緒樂觀、自尊自制、 樂于工作的，讓他們對(duì)照健康心理的條件客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí) 自己，接納自己，知道應(yīng)該做怎樣的努力，才能不斷發(fā)展自己，完善自 己。(2)開展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中 消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同 時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過情感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)，防止閉鎖心理。筆談 交心是行之有效的一種方式。如開展與單親家庭學(xué)生“手拉手”活動(dòng)。讓 一名單親家庭的學(xué)生與多名學(xué)有所長，富有愛心的學(xué)生組成“手拉手”互 助小組，一起討論問題，一起談心，遇到困難，大家援助解決。對(duì)于特殊家庭的孩子，班主任應(yīng)做到“特別的愛給特別的你"，"愛著孩子們的愛， 夢(mèng)著孩子們的夢(mèng)，快樂著孩子們的快樂，痛苦著孩子們的痛苦”。"蹲下來做孩子們的朋友，站起來做孩子們健