初中思想品德課中開展活動教學的探索初中思想品德課評課

1、初中思想品德課中開展活動教學的探索.初中思想品德課評課活動教學既是一種具體的教育教學形式，更是一種先進的教育教學主張和思想。活動教學主張教學的各項目標都要通過學生主動參與的主體性活動來達成，教師的主要任務(wù)就在于設(shè)計、建構(gòu)、組織起符合學生發(fā)展需要的各類活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學生多方面能力的綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。由于活動教學以能力培養(yǎng)為核心，以學生整體素質(zhì)的提高為取向,因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，人們越來越重視活動教學理念在課堂教學中的貫徹和運用。下面。筆者結(jié)合初中思想政治教學的實踐談?wù)勛约旱捏w會。1如何設(shè)計活動教學1.1 活動教學

2、設(shè)計的含義教學設(shè)計是教師對教學過程的規(guī)劃和構(gòu)想，其中有一個關(guān)鍵的內(nèi)容是對教材的處理。不同的教師由于教學觀念和教學能力的差別，在教學設(shè)計過程中對教材的處理是不一樣的。具體來說，大體可分為這樣三種類型：第一，對教材內(nèi)容不加處理，照本宣科；第二，通過對教材的處理，形成教學內(nèi)容，突出教師的主導性；第三，通過對教材的處理，形成學生的活動內(nèi)容，突出學生的主體性。第三種教學設(shè)計理念，就是活動教學設(shè)計的內(nèi)在要求。1.2 思想品德課活動教學設(shè)計的基本思路活動教學的設(shè)計就在于對書本知識點作動態(tài)化處理，使之成為學生學習的活動內(nèi)容。因此，活動教學的設(shè)計應圍繞書本知識點進行。第一，將知識回歸生活。教學過程中要將知識點與

3、學生生活實際聯(lián)系起來，使"僵硬的知識"、"知識形態(tài)"的知識、"死的"知識變?yōu)?quot;活的"知識，"生活化的知識"，達到學以致用的目的。例如，在組織學生學習學習讓人生更加燦爛這個內(nèi)容時，我們就可以讓學生例舉生活中有看燦爛人生的真人真事進行展示、分析，以加深學生對知識點的理解。第二，把書本中的知識點融入學生的情感體驗過程中。例如，生命健康權(quán)，人格尊重權(quán)，財產(chǎn)權(quán)，消費者僅，人身自由權(quán)等是公民享有的權(quán)利，以此為根據(jù)，讓學生結(jié)合自身的感受和實踐經(jīng)驗寫出有關(guān)維權(quán)和依法行使權(quán)利的案例，在課堂內(nèi)進行交流，增強學生的公

4、民意識、法律意識和責任感。2如何開展活動教學2.1 運用的方法活動教學的實現(xiàn)，離不開合理的活動教學方法。就初中思想品德課活動教學而言，一般有以下幾種活動教學的方法：討論法。討論法是課堂教學中普遍采用的活動方法。但活動教學崇尚的討論是學生主動和積極參與的討論，因而十分強調(diào)學生對討論對象和討論形式的興趣。例如，在學習探索人生的真諦一課時，就可以提出這樣幾個問題讓學生討論：1、人與動物的區(qū)別？2、怎樣實現(xiàn)人生價值？3、你的進取目標是什么?4、你是思考和規(guī)劃人生的？社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學生深入社會的實踐活動。但難度較大,教師要精心指導，幫助學生制定切實可行的調(diào)查計劃，包括目標、方法、過程，都要精心

5、策劃，以確保調(diào)查的有效開展。角色參與法。所謂角色參與，就是讓學生以某一特定的社會角色參與活動。角色參與法,不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，而且還有利于學生思維的轉(zhuǎn)換和社會責任感的培養(yǎng)。社會實踐法。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，要想使學生透徹了解各個知識點,必須要求學生帶著知識、帶看問題參與社會實踐活動，通過社會實踐活動，引導學生了解社會，了解改革，了解當?shù)亟?jīng)濟文化狀況，認清當代青年學生的社會使命，樹立遠大理想，確定成才目標。2.2 關(guān)于活動教學的幾點注意事項關(guān)于活動內(nèi)容。活動內(nèi)容不是動的內(nèi)容。教師對書本知識的動態(tài)化處理，不能單純地理解為教師利用各種教學手段進行的演示活

6、動。教堂把書本知識生動形象地演示出來，有利于調(diào)動學生的聽課興趣，并幫助學生理解知識，但學生在教學關(guān)系中仍處于被動地位，主體性作用得不到充分的發(fā)揮?；顒觾?nèi)容必須是以學生的活動為載體，教師對書本知識的處理應緊緊圍繞學生的活動來進行,這是活動教學的根本特征。關(guān)于活動過程。傳統(tǒng)教學的一個很大的弊端是將教學過程的預設(shè)方案規(guī)劃得細致周密，連學生怎么回答教師的提問都作了規(guī)定。我們不能回避的是，教學活動的過程，尤其是活動教學中的活動過程，存在看多變和不確定的因素，如學生的表現(xiàn)、需求，以及各種客觀條件的變化。這就要求我們在預設(shè)活動方案中留有變動的空間，以便于教師根據(jù)實際情況的變化,靈活機動的調(diào)整活動方案,確?；?/p>

7、動教學的質(zhì)量。關(guān)于活動的結(jié)果。傳統(tǒng)教學在教學目標的選擇和追求上，偏重于知識的學習，卻忽視能力的培養(yǎng)，因此就十分強調(diào)活動結(jié)論的統(tǒng)一性、完整性和正確性。而活動教學則重于活動過程中學生能力和綜合素質(zhì)的提高，主張活動結(jié)果的開放性，即依據(jù)活動目的和需要的不同，師生在對活動結(jié)果的追求上，既可以得出統(tǒng)一的認識，也可以保留多種意見；既可以形成完整結(jié)論，也可以留下"教育空白"，給活動的延伸留有余地。3結(jié)語活動教學把思想品德課教學從封閉死板的教學環(huán)境引向開放靈活的新天地。在這個新天地里，學生的學習興趣得以激發(fā)，個性得以展示，能力得以培養(yǎng)。然而，能力的培養(yǎng)不能脫離知識的學習。離開了知識的學習，學生的能力是