浮力教學設(shè)計

1、浮力教學設(shè)計 教學目標： 1、通過探究沉底的鉤碼是否受到浮力， 使學生在實驗中探究得到浮力的存在。2、會用稱重法求浮力。通過視頻講解初步了解浮力產(chǎn)生的原因 3、通過探究三個相同的小瓶在水中不同狀態(tài)讓學生理解浮沉條件。4、通過本堂課學生們對浮力的認識，進而引發(fā)學生們對浮力在生活中的利用的思考，鼓勵學生思考如何利用浮力方便我們的生活。教學重點、難點、創(chuàng)新點分析： 1、重點：稱重法求浮力、浮沉條件。2、難點：通過實驗探究浮力的存在。3、創(chuàng)新點：學生自制實驗教具，改進實驗器材 教學資源： 數(shù)字一體機、多媒體課件（ flash 動畫等）、彈簧測力計、鉤碼、大小燒杯、水、 三個體積完全相同的小瓶個各九套、

2、乒乓球、細線、盛水的圓筒、水缸等。教學過程設(shè)計：、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：出示圖片）古時候文彥博智取樹洞皮球的故事。（學生根據(jù)圖片講述故事） 師：文彥博利用什么原理將樹洞中取出呢？ （ 由此引出浮力）板書】浮力 二、小組探究、學習新知： 1、探究沉底的鉤碼在水中是否受到浮力： 師：（引導學生思考）若一個鉤碼掉入量杯中，能夠用灌水的方法取出？（教師 結(jié)合實驗器材演示） 師：（引導學生繼續(xù)思考）沉底的鉤碼在水中是否受到浮力。【學生小組討論】利用實驗桌上的器材小組討論探究沉底的鉤碼在水中是否受到浮力的方案。（小組匯報討論方案 ）學生小組活動一】利用實驗桌上的器材探究沉底的鉤碼在水中是否受到浮力 （ 小組

3、匯報實驗收獲： 1 、發(fā)現(xiàn)浸在液體中的鉤碼受到浮力， 并演示實驗操作流程。2 、總結(jié)得出求解浮力的方法 - 稱重法3 、得出浮力方向：豎直向上）教師演示實驗】浮力方向的實驗板書】 1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的力就是浮力2、方向：豎直向上 3、稱重法：F浮=G-F拉2、探究浮沉條件 師：既然漂浮的乒乓球和沉底的鉤碼在水中都受到浮力， 為什么它們在水中各自 的狀態(tài)不同呢？（學生思考并回答） 【學生小組活動二】 利用注射器、 水、三個完全相同的小瓶等器材探究小瓶在水 中能出現(xiàn)幾種狀態(tài)。 （各小組動手操作后展示實驗成果， 將小瓶放入講臺上的水 缸中）小組討論】 1、造成三個小瓶在水中處于不

4、同狀態(tài)的原因是什么？2 、三個小瓶在水中處于各種狀態(tài)時需要滿足哪些條件呢？ （小組討論后回答以上兩個問題并找學生代表上臺邊受力分析并講述三種狀態(tài) 滿足的條件）【板書】上?。篎浮G漂?。篎浮=G懸?。篎浮=G下沉：F浮=G三、利用新知、評測能力 讓學生獨立完成評測練習（完成后讓學生自主講解和補充） 四、知識拓展、提高能力【播放視頻】利用一體機播放一段有關(guān)浮力產(chǎn)生原因的視頻， 讓學生通過視頻了 解浮力產(chǎn)生的原因?！景鍟?、產(chǎn)生原因：F浮=F向上-F向下【繼續(xù)播放視頻】乒乓球試驗（讓學生思考并回答乒乓球最后浮上來的原因） 五、聯(lián)系生活、學以致用【小組討論】通過本節(jié)課的學習，思考生活中與浮力有關(guān)的實

5、例（小組匯報生活中的實例） 教師總結(jié)并介紹我國第一艘航空母艦一遼寧號的情況 六、總結(jié)回顧知識：這節(jié)課你學會了什么?浮力作者：隋成君單位：德州市第五中學更新時間：2016-09-01 09:31瀏覽量：28【教學目標】1 .知識與技能 了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 理解浮力的大小等于什么。2過程與方法 通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 經(jīng)歷探索浮力大小過程； 從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣； 培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精木神?！窘虒W重點】 通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W難點】 探究

6、浮力與排開液體重力的關(guān)系?！窘虒W方法】學生分組合作探究式教學?！窘叹邔W具】乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒 精、硫酸銅溶液?！窘虒W過程】一、設(shè)置情景，引入新課播放錄像。中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等） 同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢?學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）設(shè)計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學生

7、的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。二、探求新知過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1 什么是浮力？它有方向嗎？ 2 漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3浮力大小等于什么？ 4 浮力大小與什么有關(guān)？ 5物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪? 探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）教師演示: 出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？ 左手拿一個乒乓球，松手，

8、讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上, 松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？ 展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。鼓勵學生觀察、對比、思考回答。學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。（板書：一、什么是浮力1. 定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）I設(shè)計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎(chǔ)，很容易使學生領(lǐng)會浮

9、力。發(fā)揮學生的主體作用。探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）大家知道皮球漂在水面上受浮力， 那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用 簡單實驗來說明這一個問題？學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中， 發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學生的結(jié)論, 評價、鼓勵學生。得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對

10、它向上的浮力。（板書：2大小F浮=G F）并引導學生尋求測量物體所受設(shè)計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識, 會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并觀察交流船只的差 異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶， 體會浮力的變化，觀察水位變化情

11、況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。教師板書學生的猜測， 并引導學生合并歸類， 引導各小組認領(lǐng)實驗課題。按下列要求設(shè)計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。（投影：實驗報告的格式）學生分組探究：（1 ）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系;（2 ）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；（3 ）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；（4 ）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的

12、關(guān)系。各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實驗。設(shè)計完畢，投影各小組設(shè)計的實驗步驟，進一步修正的可能因素完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。 設(shè)計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗， 不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立 讓各小組認領(lǐng)課題。 通過學生團隊間的協(xié)作， 進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正善。確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完學生匯報實驗過程與結(jié)論： 分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液質(zhì)量、體體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在

13、液體中的深度、物體的密度、 積、物體的形狀等無關(guān)。教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液 體的體積有關(guān)。進一步引導學生思考、分析,得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推 出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。然后演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。F浮=G排）設(shè)計說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng) 歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的關(guān)系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關(guān)系。