研討式教學(xué)模式的思考最新

1、摘要：研討式教學(xué)模式是將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過程的教學(xué)模式。 它 強調(diào)在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使其通過自我學(xué)習(xí)、 自我教育、 自我 提高來獲取知識。是強化能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效地教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：研討 教學(xué) 能力 學(xué)生研討式教學(xué)模式是在我國教育改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。 有人認 為，研討式教學(xué)模式是將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過程。 也有學(xué)者認為， 研討 式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 學(xué)生可以通過自 我學(xué)習(xí)、自我教育、 自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)， 并且提高素質(zhì)的一種 教學(xué)方法。在我國教育的發(fā)展歷程中， “討論法”和“研究

2、法”一直作為兩種重要的教 學(xué)方法，長期在課堂教學(xué)中加以運用。 這兩種教學(xué)方法的共同特點是， 以學(xué)生的 主題活動為中心， 學(xué)生圍繞老師提出的問題進行獨立思考， 在集體討論中相互啟 發(fā)、相互學(xué)習(xí)， 每個學(xué)生都可以自由表達自己的觀點和見解， 在教學(xué)活動中處于 主動地位。研討式教學(xué)模式并不僅僅是將“討論法“和“研究法”這兩種方法簡單的 進行相加， 而是在吸收了這兩種教學(xué)方法的精華的基礎(chǔ)上， 將“討論法“和“研 究法”有機結(jié)合的全新教學(xué)模式。 它突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 能夠 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)。研討式教學(xué)的五個步驟：1. 指導(dǎo)選題

3、。 教師先講課程的導(dǎo)論， 使學(xué)生對課程的線索有所了解。 然后， 將全部學(xué)生分成若干小組， 每組分別討論一個具體的課程內(nèi)容， 教師告知學(xué)生查 找資料的方法和要求。2. 獨立探索。學(xué)生按教師傳授的方法獨立自主地去查找相關(guān)的資料，然后 撰寫講稿。3. 小組交流。學(xué)生在小組內(nèi)將自己獨立探索的知識和心得相互進行交流， 展開討論，然后由每個小組推選幾位同學(xué)在班上集中講課。4. 大班講評。由各小組推選的學(xué)生在全班登臺講述，然后師生一起評議， 教師進行綜述。5. 總結(jié)提高。每位學(xué)生根據(jù)切身體會寫一篇評學(xué)議教的文章，總結(jié)經(jīng)驗， 改進教學(xué)。研討式教學(xué)模式的特征：1. 研討式教學(xué)模式不是如何上好一堂課的具體方法，而

4、是貫穿于整個教學(xué) 過程始終的根本方法。 研討式教學(xué)模式是將研究法、 討論法和其他教學(xué)方法結(jié)合 起來加以創(chuàng)新的結(jié)果。 各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合， 是當(dāng)代教學(xué)方 法改革的發(fā)展趨勢，研討式教學(xué)模式正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。2. 研討式教學(xué)模式的宗旨是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)。 “討論法”、 “研究法”及其他一些教學(xué)方法， 它們的主要目的是為 了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 這些具體的教學(xué)方法， 對學(xué)生的能力培養(yǎng)比較單一， 對 學(xué)生綜合素質(zhì)的提高雖然能起到一定的作用，但作用有限。而研討式教學(xué)模式， 是對學(xué)生多方面能力的全面培養(yǎng)。 研討式教學(xué)模式的實施過程， 不僅能過培養(yǎng)學(xué)

5、生的思維能力， 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、 口頭表達能力、文字表述能力、 研究與創(chuàng)新能力等等， 研討式教學(xué)模式正是通過對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)， 從而達 到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。3. 研討式教學(xué)模式改變了教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動方式，重點強調(diào)了 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。 研討式教學(xué)模式要求整個教學(xué)過程都要在教師 的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、 自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué) 生，而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性講授，平時啟發(fā)思維，解疑析難等方面。三 研討式教學(xué)模式的意義。1. 有助于建立民主平等的新型師生關(guān)系

6、在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣、主動性、積極性、師生 關(guān)系等因素都會對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生顯著的影響。 研討式教學(xué)模式打破了以教師講 授為主的傳統(tǒng)班級授課制，而代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班 講評幾者結(jié)合的教學(xué)新形勢。 這種教學(xué)形式?jīng)]有預(yù)定的真理、 知識、經(jīng)驗或價值， 教育的過程是一種探討、 交流與對話的過程。 整個教學(xué)過程以問題的提出與解決 為始終，能夠誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。 它創(chuàng)造了民主平等的新 型師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂事，主動學(xué)、積極學(xué)。2. 使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”一個人的能力， 不僅表現(xiàn)為所掌握的現(xiàn)有知識的數(shù)量和結(jié)構(gòu)

7、， 而更重要地表 現(xiàn)為學(xué)習(xí)新知識的能力。 研討式教學(xué)模式使教學(xué)活動從靜態(tài)的封閉性轉(zhuǎn)向了動態(tài) 的開放型，課堂延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)和社會的各個領(lǐng)域，縮小了 學(xué)校與社會的距離。 學(xué)生不再被動的接受既成的結(jié)論與事實， 而是通過主動的探 索、分析、歸納選擇自己需要的東西。 其過程以問題啟發(fā)思維， 使學(xué)生開動腦筋， 善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)。3. 有助于實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國教育改革的基本方向， 素質(zhì)教育必須注重 人的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和提高， 而人的素質(zhì)、 能力不是通過簡單的說教 所能提高的。沒有學(xué)生的親身實踐，沒有與他人的交往、對話，以及由此而獲得

8、的感悟，對世界、對事物、對他人、對自我的認識與理解，學(xué)生能力的形成和素 質(zhì)的提高就只能是一句空話。 研討式教學(xué)過程中給學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成 提供了極好的鍛煉機會， 學(xué)生在這一過程中認識真理、 領(lǐng)悟人生， 并在此基礎(chǔ)上 改造與構(gòu)建自我。因此這一過程本身就是學(xué)生能力提高和素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。研討式教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)上的五個轉(zhuǎn)變， 即在教學(xué)方式上， 完成了從“講 授式”倒“研討式”的轉(zhuǎn)變 ; 在教學(xué)形式上，完成了從“一言堂”到“群言堂” 的轉(zhuǎn)變; 在教學(xué)目標(biāo)上，完成了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變 ;在師生關(guān) 系上，完成了從主客關(guān)系到主主關(guān)系的轉(zhuǎn)變 ; 在教學(xué)評價上，完成了從“一張試 卷定高下

9、”到按學(xué)生在研討中的實際表現(xiàn)和能力來綜合評定成績的轉(zhuǎn)變。 這一教 學(xué)模式無論從理論上還是從實際上來看，都具有非常重要的意義。參考文獻：1. 胡小桃，讓研討式教學(xué)煥發(fā)出更強的生命力 J. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué) 學(xué)報， 2002(3).2.S.P. 海爾曼.教育經(jīng)濟學(xué)：不盡人意處和潛在作用 J. 教育展望1996(5)摘 要：文章介紹研討式教學(xué)過程， 討論研討式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響， 總結(jié)研討式教學(xué)利弊，為更好地開展研討式教學(xué)過程提供有價值的建議。關(guān)鍵詞： 研討式教學(xué)模式 主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)過程傳統(tǒng)教學(xué)法又叫傳授教學(xué)法， 又稱“講授接受”教學(xué)模式。 傳統(tǒng)教學(xué)模 式以教師為中

10、心系統(tǒng)授課。 利用書本和黑板作為教師和學(xué)生的通訊工具進行的以 講授為主的教學(xué)過程。 通過教師的系統(tǒng)講解， 學(xué)生獲得大量知識的教學(xué)模式。 該 模式在傳統(tǒng)課堂模式教學(xué)基礎(chǔ)之上漸漸演化。偏重于教師活動，學(xué)生被動接受， 其功能是在短時間內(nèi)掌握大量知識。 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點是具有通俗化和直接性的優(yōu) 點，使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，減少學(xué)生對知識 的畏懼情緒， 使學(xué)習(xí)變成一件輕松的事情。 一方面使學(xué)生少走彎路， 另一方面?zhèn)?統(tǒng)教學(xué)方式在傳授知識方面具有無法取代的簡捷和高效， 幫助學(xué)生全面、 深刻地 掌握教材。傳統(tǒng)教學(xué)方式并不是一成不變的，優(yōu)點經(jīng)久不衰。進入 21 世紀(jì)，創(chuàng)新性人 才培養(yǎng)

11、成為各國政府和高等教育界關(guān)注的一個焦點。 傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的挑 戰(zhàn)。在日益發(fā)展的新時代， 各大高校引進多媒體等電子設(shè)備提高學(xué)生積極性， 但 是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績并不是想象中的理想。、研討式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)過程高等教育對象往往是研究生， 大、中專的學(xué)生， 他們往往具有較強的好奇心 和思考分析能力， 具有一定的思考邏輯， 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下聽講很難發(fā)揮自身優(yōu) 勢，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的壓抑性。學(xué)生自身思想容易被禁錮，不利于 21 世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。此時，研討式教學(xué)應(yīng)運而生。研討式教學(xué)模式是我國教育改革過程中出現(xiàn)的一種新型教育模式。 所謂研討 式教學(xué)就是打破傳統(tǒng)教育方式， 由老師選定課題，

12、 學(xué)生以小組形式進行討論， 通 過研究與學(xué)習(xí)結(jié)合的方法提高學(xué)生理論水平和研究能力的一種教學(xué)模式， 提高對 知識的興趣。 它作為一種新型教育模式體現(xiàn)的教學(xué)原則是以學(xué)生為主體， 具有一 定的啟發(fā)性、 循序漸進型及和諧型。 它要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主人， 始終處于 穩(wěn)定的自主地位，發(fā)揮和創(chuàng)造內(nèi)在潛力，施展才華，占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。研討式 教學(xué)要求以“導(dǎo)”為主， 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、 富有吸引力的情境， 提出有思考價 值的問題，具有一定的民主化體現(xiàn)。始終處于穩(wěn)定的自主地位，發(fā)揮創(chuàng)造潛力， 實現(xiàn)才華， 讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)主體地位。 另外，這種教學(xué)模式對教師的要求相 對較高。首先，它要求教師由易到難、 由繁到

13、簡和量力而行地循序漸進教學(xué)， 達到學(xué) 生個體和班級之間的共同共進。這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”的模式， 創(chuàng)造了師生、生生之間的平等，和諧的教學(xué)環(huán)境有利于形成一個教學(xué)和諧共進、 教學(xué)相長的局面。 研討式教學(xué)是從實踐中發(fā)展起來的一種新型課程形態(tài)。 學(xué)生上 課前準(zhǔn)備充分， 逃課現(xiàn)象逐漸減少。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到一定提高， 效果是相 對比較可觀的?？梢姡杏懯浇虒W(xué)的引入具有一定的前瞻性。三、研討式教學(xué)模式的優(yōu)點1.更突出學(xué)生主體地位和老師在課堂上的主導(dǎo)性。 傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 不少學(xué) 生會進行心靈的自我封閉，環(huán)境壓抑。但是，研討式教學(xué)模式下，教師只屬于一 個客位，具有組織、引導(dǎo)、參與的作用，絕不

14、會像以前的教育模式一樣，更不會 越俎代庖。學(xué)生可以放松地學(xué)習(xí)、放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不會擔(dān) 心同學(xué)們的嘲笑，學(xué)生個性得到發(fā)展，潛能得以開發(fā)。學(xué)生作為主體，是針對認 知對象而言的， 教師這一角色看似不占有很大比重成分， 但是萬萬不能缺少。 恰 恰相反，教師的引導(dǎo)作用仍要放在首位。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)代心理學(xué)家認為，大 腦的凝聚性思考可以使學(xué)生在認識方面產(chǎn)生困惑， 進而產(chǎn)生沖突， 引發(fā)定向探究 式反射，教師巧妙設(shè)置問題， 使學(xué)生大腦產(chǎn)生凝聚反應(yīng)， 會有效激發(fā)學(xué)生探求新 知的熱情。2. 研討式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率。 研討式教學(xué)為所有學(xué)生提供了更多課 堂參與機會，每個學(xué)生通過獨立自主的學(xué)習(xí)

15、與思考積極發(fā)表觀點，一定程度上， 改變教師講授、 學(xué)生被動接受的局面， 加深對個人學(xué)習(xí)過程難點內(nèi)容的理解。 研 討式教學(xué)往往從具體問題出發(fā)，使書變厚，再從具體框架看齊，將書讀薄。3. 研討式教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)。 研討式教學(xué)的特點決定了它的優(yōu)點， 在自主學(xué) 習(xí)后，學(xué)生自己思考問題的事情變多， 不再是被動的接受者， 而是解決問題的能 力者，其解決問題的能力必然增強。此外，它激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，打破知識的絕 對化現(xiàn)象，形成探索的、發(fā)展的、科學(xué)的觀念，全面提高學(xué)生主動性和靈活性。4. 研討式教學(xué)增進同學(xué)間的情感。 在研討式教學(xué)模式下， 同學(xué)之間、 師生之 間的自由性和直接性交往增加， 培養(yǎng)學(xué)生的社交意識，

16、 并尊重他人建議。 幫助他 人，增強合作意識。四、研討式教學(xué)的不足1. 事物都有兩面性，教學(xué)方法也不例外。我們不能單純地說一種教育模式好， 也不能說一種教育模式差。 研討式教學(xué)雖然一定程度上提高了學(xué)生的思想道德水 平和科學(xué)素養(yǎng)，但是，在此前提，是學(xué)生自身擁有一定的修養(yǎng)和素養(yǎng)。還要具備 分析問題、 解決問題的能力。 研討式教學(xué)適合運用在高等教育中， 學(xué)前教育及初 等教育不具備研討式教學(xué)需要的學(xué)生自身的能力。 另外，除了受學(xué)生自身素質(zhì)的 影響外，研討式教學(xué)也會受教學(xué)內(nèi)容的限制。 有些課題適合研討， 但是有些課程， 如高等數(shù)學(xué)和自然科學(xué)這類科目，抽象思維較強就不適宜使用研討式教學(xué)。2. 研討式教學(xué)容

17、易受到時間限制， 因為研討式教學(xué)雖然以人為本， 但是如果 一味引入課堂中，就會占用大量課堂時間，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，還有一 些少數(shù)同學(xué)渾水摸魚。 這些情況都是可以掌控的。 但是作為研討式， 它的優(yōu)點也 決定了它的缺點， 即研討式教學(xué)實施過程是不受人掌控的， 因為每個學(xué)生的條件 和優(yōu)點不同。3. 教師更是充當(dāng)了多個角色，既要組織、引導(dǎo)，又要參與其中。研討式教學(xué) 不容易把握。要真正做好，還需要不斷嘗試與積累。不要花費大量時間，但是沒 有達到預(yù)期效果，浪費大量正常教學(xué)時間。五、結(jié)語研討式教學(xué)作為一種新型人才培養(yǎng)教育模式和新的理念， 是現(xiàn)階段我國教育 轉(zhuǎn)型重要發(fā)展階段的具體體現(xiàn)。 這種教學(xué)模式貴

18、在堅持以人為本， 不斷強調(diào)主體 發(fā)展的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合性素質(zhì)方面具有一定現(xiàn)實 意義。當(dāng)然，事物不都是一成不變的，研討式教學(xué)也在不斷發(fā)展完善中。弊端在 所難免，我們要在應(yīng)用過程中不斷總結(jié)發(fā)展和總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。參考文獻：1 鐘育南，王潔. 實施研討式教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 J. 江西理工 大學(xué)學(xué)報， 2006(05).2 郭漢民. 探索研討式教學(xué)的若干思考 J. 湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報， 2009(02).3 韓芳.研討式教學(xué)在高校教育中的應(yīng)用 J. 科教文匯， 2010(01).4 劉國福，李慧 . 研究生課程研討式教學(xué)初探 J. 高等教學(xué)研究學(xué)報， 200

19、9(01).5 黃梅.高等教育研討式教學(xué)現(xiàn)狀評述 J. 廣東教育 .摘要：以多學(xué)科協(xié)同工作為核心的油氣藏經(jīng)營管理已經(jīng)成為國際石油公司的 主要模式， 在碩士研究生的培養(yǎng)中， 掌握集成化油氣藏管理的核心思想及有關(guān)基 本概念、基本理論和基本方法的同時， 提高綜合分析和綜合處理問題的能力， 培 養(yǎng)現(xiàn)代石油生產(chǎn)經(jīng)營的團隊協(xié)同意識具有重要意義。 研討式教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生 的思考動力，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，經(jīng)在中國石油大學(xué) ( 北京)油 氣藏經(jīng)營管理 課程中的實踐， 既實現(xiàn)了教學(xué)目的， 又豐富了課程內(nèi)容及鍛煉了 學(xué)生的研討能力，為多樣式教學(xué)改革做出了貢獻。關(guān)鍵詞：油藏管理 ;多學(xué)科協(xié)同 ;油藏工程

20、;實踐式教學(xué) ;研討式教學(xué)中圖分類號： G643 文獻標(biāo)志碼： A 文章編號： 1674-9324(2019)05-0145-02、引言以中國石油大學(xué) ( 北京) 石油與天然氣工程學(xué)科中的研究生課程 油氣藏經(jīng)營 管理為例，進行研討式教學(xué)模式的探討。油氣藏經(jīng)營管理的概念是：從油田發(fā) 現(xiàn)到廢棄整個過程中，在政治、經(jīng)濟、社會和環(huán)境綜合背景下，以市場為主體， 以油氣藏為中心，發(fā)揮地質(zhì)工程經(jīng)濟多學(xué)科協(xié)同團隊優(yōu)勢，整體優(yōu)化資源， 以最低的資本投入和作業(yè)費用， 最大限度地提高油氣藏經(jīng)濟采出程度， 并實現(xiàn)最 大的經(jīng)濟效益， 從而系統(tǒng)地制定相應(yīng)油氣藏開采的綜合策略。 其核心是協(xié)同工作 的團隊工作，由此產(chǎn)生“ 1

21、+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，即協(xié)同作戰(zhàn)產(chǎn)生的整體效益遠遠 高于各部門之間努力工作所產(chǎn)生效益的總和。對油氣藏經(jīng)營管理的相關(guān)研究較多 1-2 ，相關(guān)的文章多是從管理角度出發(fā)， 強調(diào)管理模式、管理方式、管理制度，但圍繞油氣藏的專業(yè)技術(shù)，具體展開在提 高油氣藏開發(fā)效果的方法上的研究不多， 或者大量的在談油氣藏專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用 效果而忽略了協(xié)同工作。也有許多相關(guān)的著作 3-5 ，系統(tǒng)地對油氣藏經(jīng)營管理 進行了論述， 同時結(jié)合了現(xiàn)代前沿技術(shù)， 更多地注重了技術(shù)的綜合應(yīng)用， 體現(xiàn)了 油氣藏經(jīng)營管理的核心?；谝陨戏治觯?單一地去介紹油氣藏經(jīng)營管理的理論體系， 課堂效果明顯會 很枯燥，學(xué)生也很難去理解其中的道理

22、， 采用研討式教學(xué)模式， 可以調(diào)動學(xué)習(xí)的 主動性，使其鍛煉查閱資料的能力， 投入精神思考問題， 并進行深入的交流和研 討。、課程研討式教學(xué)模式設(shè)計PP T上。油氣藏經(jīng)營管理共計 32 學(xué)時，為了搞活課堂氛圍，使學(xué)生愿意參與其 中，特別留出一半的學(xué)時用作研討和交流，其方式是每當(dāng)講完一個理論內(nèi)容時， 下課時分組組織學(xué)生課下調(diào)研，做 PPT上課進行1學(xué)時的分組匯報，然后再進 行1 學(xué)時的研討交流，并記錄交流的成果，總結(jié)到該研討式教學(xué)模式已在一個班級進行，共 20名學(xué)生，每組 5人共 4組，課 程開始時學(xué)生匯報與討論都不夠主動， 智慧火花碰撞得也不夠激烈， 多是在老師 帶動下進行討論， 但當(dāng)課程結(jié)束時

23、， 學(xué)生積極性明顯提高， 不愿意發(fā)言的學(xué)生也 積極主動地發(fā)言， 對問題的討論也很深入， 甚至老師的思維也不能跟上學(xué)生的亮 點，給課程補充了更豐富的內(nèi)容。研討式教學(xué)中，共設(shè)計了 12個題目，以比較精彩的 4 個題目為例，展開 研討得到的結(jié)論。三、油氣藏經(jīng)營管理的意義油氣藏經(jīng)營管理綜合應(yīng)用多種手段， 提高了油氣藏開發(fā)效益， 從各個方面來 看，其意義更加深遠，研討的結(jié)果按條目記在PPT上：(1)降低了成本；(2)提高了經(jīng)濟效益 ;(3) 提高了采出程度 ;(4) 提高了工作效率 ;(5) 增大了開發(fā)前景 ;(6) 技術(shù)創(chuàng)新程度增強 ；(7) 培養(yǎng)了人才；(8) 責(zé)權(quán)利得以明確 ；(9) 突出了團隊價

24、 值；(10) 注重了系統(tǒng)協(xié)調(diào)。除了以上意義之外，油氣藏經(jīng)營管理還可以解決如下矛盾：宏觀與微觀；內(nèi)部與外部 ； 近期與遠期 ； 集中與分散 ； 市場與計劃 ； 分割與協(xié)調(diào) ； 低效與高效 ； 規(guī)模 與技術(shù)；物力與智力；模糊與精確；專業(yè)與系統(tǒng)；靜態(tài)與動態(tài)；復(fù)雜與簡單；定性與 定量；投資與控制；責(zé)任與權(quán)力。四、如何形成高效的協(xié)同工作油氣藏經(jīng)營管理的成功與否決定于團隊成員之間的協(xié)同工作， 高效的協(xié)同必 然會有顯著的成果， 但高效的協(xié)同涉及的因素太多， 如何創(chuàng)造和提供一個協(xié)同工 作的平臺很重要，經(jīng)討論形成如下幾點：建立基于研討的緊密交流平臺 ; 建立針對研討矛盾的解決平臺 ;推選負責(zé)任 的小組組長 ;

25、 團隊小組及成員工作任務(wù)明確 ;加強學(xué)科間多種形式的培訓(xùn) ; 加強團 隊外的各項相關(guān)培訓(xùn) ; 加強不同協(xié)同工作組間的交流與互評 ;成員積極學(xué)習(xí)相關(guān) 學(xué)科基本知識 ; 成員具有協(xié)同工作的高意識 ;突出團隊精神創(chuàng)建協(xié)同文化 ; 大力激 勵團隊業(yè)績 ; 擴大成員內(nèi)部差別化待遇 ; 加強智力資源培養(yǎng) ; 加強團隊成員的創(chuàng)新 培養(yǎng)。五、如何培養(yǎng)合格的數(shù)據(jù)管理專業(yè)人員完整、全面、及時、可靠的數(shù)據(jù)平臺是團隊成員認識油藏、分析油藏和開發(fā) 油藏的關(guān)鍵， 也是其高效協(xié)同的基礎(chǔ)， 數(shù)據(jù)管理專業(yè)人員并不是任何人都能勝任 的，他需要有很強的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)才行，經(jīng)討論形成如下幾點認識：熟悉油氣藏勘探開發(fā)基本知識 ; 熟悉油氣藏經(jīng)營管理基本知識 ;具有完善的 數(shù)據(jù)管理計劃 ; 具有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn) ; 強調(diào)數(shù)據(jù)管理的重點 ;注重數(shù)據(jù)管理的 動態(tài)調(diào)整 ; 重視數(shù)據(jù)管理的有效應(yīng)用 ; 把握數(shù)據(jù)管理過程