城鎮(zhèn)初中少先隊(duì)員心理健康狀況調(diào)查與研究

1、城鎮(zhèn)初中少先隊(duì)員心理健康狀況調(diào)查與研究崇明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃曉雁一、問題的提出社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，對人才的需求和技術(shù)技能要求越來越高，對人們的心理壓力越來越大。青少年作為一個特殊群體，正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期不僅在生理上發(fā)生急劇變化，同時在心理上也發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)折。青少年是否健康全面的成長，將直接影響他們的一生。為此，學(xué)校大隊(duì)部對部分少先隊(duì)員進(jìn)行了較為全面的心理健康調(diào)查，旨在了解少先隊(duì)員的心理健康狀況，期望能通過這方面的研究，獲得一些有用的資料，更好地指導(dǎo)隊(duì)員心理健康教育，完成眾多的角色轉(zhuǎn)換，特別是面對學(xué)習(xí)壓力偏重，人際關(guān)系不和諧、情緒不穩(wěn)定等心理問題，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，不斷調(diào)節(jié)

2、自己，避免發(fā)生因心理健康問題而出現(xiàn)的悲劇。二、研究對象與研究方法1、研究對象：預(yù)備、初一、初二、初三年級少先隊(duì)員290名2、研究方法（1）摸底調(diào)查：采用不記名調(diào)查問卷法、個別談話和召開部分少先隊(duì)員座談會的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究（本文絕對為被調(diào)查者隊(duì)員保密，維護(hù)其個人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。問卷內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)壓力、情緒狀況、人際關(guān)系（同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系）三部分。全部數(shù)據(jù)輸入后，用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)合并和頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。（2）活動感悟。針對問題，設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動，通過多種方式與途徑在隊(duì)員中開展心理健康教育。（3）團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。主要通過同伴輔導(dǎo)和專業(yè)輔導(dǎo)排解隊(duì)員的

3、壓力、排除隊(duì)員的不良情緒、優(yōu)化隊(duì)員的人際關(guān)系。三、調(diào)查的結(jié)果與分析（一）隊(duì)員的心理問題表現(xiàn)突出孩子的心理素質(zhì)并不先天就是發(fā)展平衡的，它要靠后天的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中由于社會、家庭等種種因素，造成孩子產(chǎn)生很多的心理問題。通過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)青少年心理問題較突出，主要表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)壓力偏重是當(dāng)今孩子的主要心理問題之一我們從上課提問、面對考試、面對作業(yè)和上學(xué)等問題對隊(duì)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)考試的壓力學(xué)習(xí)的壓力感頻數(shù)%累計(jì)%6無0007.0012.00輕度6723.123.113.0018.00中度15653.876.919.0024.00偏重5017.294.125.0030.00嚴(yán)重17

4、5.9100.0Tota290100.從中可以看出：學(xué)習(xí)和考試的壓力對于每一個隊(duì)員來說都是有一些的，輕度和中度的占76.9%，但累計(jì)偏重的和嚴(yán)重的占到了%，其中“一聽說要考試了，心里就緊張”的比例達(dá)到32.4%，討厭考試的也占了25.5%。從訪談中了解到：其實(shí)，極大部分隊(duì)員很清楚家長對他們的期望，知道自己身負(fù)重任，他們盡心盡力地讀書以報答父母，學(xué)習(xí)成績突出的父母對他們的要求是一個常勝將軍，所以他們怕別人趕上、超過，常常是神經(jīng)繃得緊緊的，一點(diǎn)也不敢松懈，認(rèn)為一放松就會拉下來，總有緊迫感。學(xué)習(xí)成績差的隊(duì)員總覺得自己不如別人，又急又怕，拼命想追，卻又追不上，心理真苦，所以無論成績好的隊(duì)員還是差的隊(duì)員

5、，尤其是重點(diǎn)中學(xué)的隊(duì)員，他們覺的自己的成績要決定全家人的命運(yùn)，學(xué)習(xí)太重要了，由此他們感到心理壓力太大、心理負(fù)擔(dān)太重，活得真累！ 2、人際關(guān)系不和諧是當(dāng)今隊(duì)員主要心理問題之二關(guān)于人際關(guān)系的調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了六個問題，其中，四個是同伴關(guān)系、一個是師生關(guān)系，一個是親子關(guān)系。認(rèn)為老師對我不公平的情況見表（三）感覺公平度頻數(shù)有效%累計(jì)%公平12342.442.4輕度不公平9131.473.8中度不公平3612.486.2偏重不公平279.395.5嚴(yán)重不公平134.5100.0Total290100.0由此可以看出：有42.4%的隊(duì)員認(rèn)為老師對自己是公平的，但是還有13.8%的隊(duì)員在校園生活中認(rèn)為老師對自

6、己是非常不公平的，這樣容易產(chǎn)生逆反心理和其他不良情緒。認(rèn)為父母對我不公平感覺公平度頻數(shù)有效%累計(jì)%公平11840.740.7輕度不公平10536.276.9中度不公平4816.693.4偏重不公平103.496.9嚴(yán)重不公平93.1100.0Total290100.0現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，應(yīng)該說，極大多數(shù)父母是全身心對待子女的，但是只有40.7%的隊(duì)員認(rèn)為父母對自己是公平的，竟還有52.8%的隊(duì)員有輕中度感覺的不公平，還有3.1%的隊(duì)員感到父母對自己的嚴(yán)重不公平。而且，這一比例與師生關(guān)系的比例相近。同伴關(guān)系當(dāng)問到“面對同伴考試成績比我好、同學(xué)能力比我強(qiáng)、同學(xué)穿戴比我好等情況時，我有不舒服感覺”

7、的情況時，只有0.3%的隊(duì)員選擇“從無”，有91.3%的隊(duì)員都有輕中度的不舒服感覺，還有8.6%的隊(duì)員感到非常不舒服。表現(xiàn)為不能分享同伴的快樂。感覺和諧度頻數(shù)有效%累計(jì)%和諧1.3.3輕度不和諧15453.153.4中度不和諧11038.391.4偏重不和諧186.297.6嚴(yán)重不和諧72.4100.0Total290100.0 人際關(guān)系（親子、師生、同伴）感覺和諧度頻數(shù)有效%累計(jì)%和諧000輕度不和諧16255.955.9中度不和諧11138.294.1偏重不和諧113.897.9嚴(yán)重不和諧62.1100.0Total290100.0 總之，在人際關(guān)系中，認(rèn)為親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系相處

8、和諧的隊(duì)員一個也沒有，三種關(guān)系中處輕中度不和諧的達(dá)到了94.1%，還有5.9%感到非常不和諧。主要原因是1、隊(duì)員進(jìn)入青春期，有了自己的思想、自己的要求、自己的志趣，但是缺乏溝通的技巧和誠意。而父母、老師也不十分注重溝通，只是一味的強(qiáng)調(diào)讀書，過分嚴(yán)厲要求，就使隊(duì)員產(chǎn)生逆反心理，帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒，對父母、老師說的話不分是非，一概反對，或消極抵抗，或陽奉陰違。2、大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家父母和其他長輩一般都以他為中心處理家庭事務(wù)等，形成以自我為中心的心理定勢和思維習(xí)慣，不會寬容，很難接納同伴的建議和看法，有了矛盾不會自省，常常把責(zé)任推給對方，這是同伴關(guān)系不和諧的主要癥結(jié)。3、情緒不穩(wěn)定是當(dāng)今隊(duì)

9、員主要心理問題之三我們對隊(duì)員的情緒用“緊張、心神不寧、害怕、不踏實(shí)、心情”等七個問題給予測驗(yàn)，結(jié)果見表（二）七項(xiàng)總得分不穩(wěn)定情況頻數(shù)有效%累計(jì)%7穩(wěn)定0008.0014.00輕度8228.428.415.0021.00中度12848.476.822.0028.00偏重5017.894.129.0035.00嚴(yán)重195.9100Total290100.0從中我們可以看出：情緒穩(wěn)定的隊(duì)員沒有，輕、中度不穩(wěn)定達(dá)到了76.8%，嚴(yán)重不穩(wěn)定的達(dá)到了5.9%。在回答“我感到緊張或容易緊張”時，只有16.2%的隊(duì)員回答“從無”，有45.9%的隊(duì)員都在中度以上，嚴(yán)重緊張的達(dá)到了6.2%。同樣在回答“感到心里煩

10、躁”問題時，也只有13.8%的隊(duì)員回答“從無”，卻有39.3%的隊(duì)員達(dá)到中度以上的煩躁，其中有7.2%的隊(duì)員非常嚴(yán)重地感到心理煩躁。從訪談中，我們了解到：隊(duì)員由于不能達(dá)到目標(biāo)，使自尊心與自信心受挫，當(dāng)失敗感和內(nèi)疚感增加時就形成一種緊張不安、帶有恐懼的焦慮情緒狀態(tài)，特別是面臨考試，他們會難以入睡，甚至接連幾天通宵失眠，考試時出現(xiàn)緊張反應(yīng)，如心跳加快、出汗、胸悶等。還有心理活動異常，如注意力分散、記憶缺失、思維遲鈍等。還有一些隊(duì)員在心理咨詢時說考試時腦子里一派片空白、手足無措。（二）通過多種方式與途徑在隊(duì)員中開展心理健康教育心理輔導(dǎo)是配合心理教育，達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的主要途徑。隊(duì)員健康的

11、心理需要老師積極的引導(dǎo)，因此我校在隊(duì)員中開展心理健康教育進(jìn)行了有效的嘗試。1、依托基地創(chuàng)設(shè)良好活動環(huán)境，緩解學(xué)習(xí)壓力，讓隊(duì)員感受輕松愉快的少年生活我校利用已有的德育活動基地，在消防七支隊(duì)城橋中隊(duì)，組織開展“消防體驗(yàn)我能行”活動。每年暑期，學(xué)校大隊(duì)部組織少先隊(duì)員進(jìn)消防隊(duì)開展體驗(yàn)生活活動，隊(duì)員們學(xué)習(xí)消防防火知識、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練、著裝訓(xùn)練、滅火訓(xùn)練、觀看消防訓(xùn)練、參觀消防指揮中心等，在接受“勇敢”教育的同時也接受“災(zāi)難”教育。鮮活有趣的活動，讓隊(duì)員們在新奇、輕松、愉悅的活動環(huán)境中增強(qiáng)心理適應(yīng)能力；我們還組織少先隊(duì)員到“金鰲山”， 訪古追今。那里小橋流水、亭臺樓閣、花香樹茂、在育德的同時也“育心”，達(dá)到

12、了真正的陶冶情操、愉悅身心的效果。我們又在隊(duì)員中開展 “走進(jìn)警營”活動。隊(duì)員們通過參觀指揮中心、觀看公安戰(zhàn)士的隊(duì)列表演、擒拿格斗表演、警犬表演、觀摩警用裝備、交警手勢操、協(xié)助交警做10分鐘志愿者等一系列活動。隊(duì)員不僅感受到生活的豐富多彩更感受生活的輕松快樂。近兩年，我們還推出了“換個角色我還行”見習(xí)居委會體驗(yàn)活動。團(tuán)干部們通過分發(fā)、張貼宣傳資料，冒著高溫酷暑每家每戶送戶口本；伏案埋筆，為社區(qū)填寫各種資料表格；參加衛(wèi)生勞動，為社區(qū)的清潔衛(wèi)生盡一份自己的微薄之力活動中，引導(dǎo)團(tuán)干部拜居委干部為師，學(xué)習(xí)居委干部的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)意識，體會工作中的艱辛，品嘗工作中的快樂、放松心情、體驗(yàn)成功

13、、調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)健康。2、創(chuàng)設(shè)各種活動引領(lǐng)參與，指導(dǎo)交往藝術(shù)，讓隊(duì)員體驗(yàn)和諧快樂的生活情趣同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系，是少先隊(duì)員人際關(guān)系的主要內(nèi)容，為了幫助少先隊(duì)員和諧人際關(guān)系，我們通過各種活動積極引導(dǎo)，重在指導(dǎo)隊(duì)員們的交往藝術(shù)，讓隊(duì)員體驗(yàn)和諧快樂的生活情趣。我們的做法有： （1）和諧同伴關(guān)系隊(duì)員進(jìn)入初中后，由于年齡特點(diǎn)，他們的心靈空間越來越封閉，他們渴望友誼，需要情緒的渲泄和情感的交流，但又喜歡保留自己的小“秘密”，較容易產(chǎn)生人際關(guān)系的矛盾沖突。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校大隊(duì)部組織各中隊(duì)開展“快樂中隊(duì)創(chuàng)建”活動，有針對性地指導(dǎo)交往藝術(shù)，和諧同伴關(guān)系。七5中隊(duì)的輔導(dǎo)員張老師從讓隊(duì)員們說出自己的心里話

14、入手，開展“快樂心情樹”活動，隊(duì)員每天都把自己的所思所想、憂愁和快樂，寫在粘貼紙上，再貼到“心情樹”上，一片“樹葉”，一個心情。用不同顏色的粘貼紙來代表不同的心情，綠色表示心情很好；藍(lán)色表示煩惱，紅色代表需要幫助只要隊(duì)員有了無法解決的煩惱，通常第一個作出反應(yīng)的是各小隊(duì)隊(duì)長，小隊(duì)長召集小隊(duì)隊(duì)員一起為隊(duì)員分憂解難，如果有了小隊(duì)的幫助還解決不了的話，就向中隊(duì)、或輔導(dǎo)員請求援助。心情樹不僅是隊(duì)員們互吐心聲、交流思想、表達(dá)情緒的心靈橋梁，還是向輔導(dǎo)員和中隊(duì)提出合理化建議的通道。隊(duì)員們的心緊緊地凝聚在了一起，他們從書本中抬起頭來，開始關(guān)心起身邊的人和事。又如八1愛心天使中隊(duì)的輔導(dǎo)員把教室墻壁劃塊分割，分別

15、“承包”給不同的小隊(duì)去完成布置，小隊(duì)間相互提出合理的建議。八3開拓中隊(duì)的輔導(dǎo)員則在確定布置的主題后，在中隊(duì)里征集具體的布置方案。他們指導(dǎo)隊(duì)員在活動中學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容、學(xué)會感謝，學(xué)習(xí)真誠相待。隊(duì)員在參與活動的過程中，人際交往的能力等都得到充分的鍛煉，而且在共同協(xié)作完成任務(wù)的過程中，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、互助和合作意識。為了幫助偉業(yè)民工子弟學(xué)校的隊(duì)員們健康快樂地成長。學(xué)校大隊(duì)部組織策劃了“同在藍(lán)天下，快樂共成長”的活動?；顒右浴拔鍌€一”（結(jié)交一個好朋友、互寫一封信、互贈一個友誼卡、同爭一枚“雛鷹獎?wù)隆?、同享一份快樂?為基本內(nèi)容，通過結(jié)對、捐書、捐衣服、捐學(xué)習(xí)用品等活動，不僅為偉業(yè)學(xué)校隊(duì)員們的健

16、康成長創(chuàng)造了積極的社會環(huán)境，也有利于培養(yǎng)我校隊(duì)員平等、關(guān)愛、責(zé)任、協(xié)作等意識，更促進(jìn)隊(duì)員間人際關(guān)系的和諧發(fā)展。 （2）和諧師生關(guān)系隊(duì)員隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級的隊(duì)員，他們有時不再盲目地崇拜老師。尤其面對分?jǐn)?shù)、面對中考，教師頑強(qiáng)的升學(xué)意識和學(xué)生固有的玩耍天性往往會形成嚴(yán)重的師生對立。為此，我們在教師層面組織開展“十個一”（ 給一個微笑、給一點(diǎn)肯定、給一點(diǎn)理解寬容、給一個展示自我的舞、多一點(diǎn)溝通交流、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)活動等）的同時在隊(duì)員層面結(jié)合重大節(jié)慶日組織開展“八個一”系列活動：1、在教師節(jié)來臨之際組織開展“夸夸我的一個好老師”征文演講活動；2、在重陽節(jié)來

17、臨之際組織開展“我為老師做一件事”主題活動；3、在圣誕、元旦來臨之際組織開展“我為老師制作一張賀卡、畫一張漫畫”贈送活動；4、在春節(jié)來臨之際組織開展“我給老師拜個年”活動，5、在三八婦女節(jié)來臨之際組織開展“孝心、愛心、溫馨、連接你我心”活動，6、在植樹節(jié)來臨之際，開展“我和老師種一個希望”的植樹、認(rèn)養(yǎng)校園樹木、護(hù)綠活動；7、在勞動節(jié)、五四青年節(jié)來臨之際組織開展“我為老師唱一首歌”活動；8、在黨的生日之際組織開展“向黨員老師寫一封信”活動在這些活動的開展，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。老師在嚴(yán)格要求的同時也能能換位思考，體察學(xué)生；學(xué)生在大多數(shù)情況下也能理解老師的要求并努力完成。校園里，師生對立現(xiàn)象明

18、顯減少。學(xué)校楊老師面對許多輔導(dǎo)員無奈的、全校出了名的淘氣隊(duì)員小李，從每天給一點(diǎn)肯定，給一點(diǎn)理解寬容開始，揚(yáng)其所長，真情付出、真心溝通，不斷反思和優(yōu)化自己的教育行為和策略，終于讓他有所轉(zhuǎn)變。小李在老師的啟發(fā)下，也積極參加學(xué)校的“八個一“活動，與其他老師的關(guān)系得到了很好的改善。（3）和諧親子關(guān)系如今大多數(shù)獨(dú)生子女（未成年人）不懂得珍惜父母的養(yǎng)育之恩，漠視社會的關(guān)愛之情，只知索取不懂回報。針對這一道德滑坡現(xiàn)象，如何讓每一個隊(duì)員“常懷感恩之心”？我們在每年的三八婦女節(jié)，設(shè)計(jì)了 “孝心（向自己的母親、老師獻(xiàn)上一份愛）、愛心（給貧困隊(duì)員、失去母親的同學(xué)隊(duì)員多，多一份幫助）、溫馨（對母親的一片孝心、對隊(duì)員的

19、一份愛心，促使我們的校園變成一個溫馨的大家庭，讓校園每個角落都充滿關(guān)愛和溫情）連接你我心”的大隊(duì)活動。3月8日那天，學(xué)校團(tuán)委、大隊(duì)部發(fā)動隊(duì)員會、大隊(duì)委干部在校園里義賣鮮花，希望隊(duì)員們將一份愛寄托于一朵嬌小的鮮花，將自己的孝心通過這朵鮮花傳遞到母親、老師的心里。學(xué)校團(tuán)委、大隊(duì)部將這次活動所獲得的利潤全部用于資助生活上有困難或失去母親的隊(duì)員。通過活動，既達(dá)到了親子交流，又使孩子與家長、隊(duì)員與老師、隊(duì)員與隊(duì)員間的距離就更拉進(jìn)了一步。另外，在開展的家校聯(lián)誼活動中，通過觀摩活動、聽課活動、親子娛樂活動，家長、隊(duì)員、老師演講活動等等，讓家長體諒孩子學(xué)習(xí)的辛苦，增長家長孩子之間的情感，加深心靈的溝通，增強(qiáng)雙

20、方的理解。我校七（2）班的小徐家長在交流中談到：女兒在小學(xué)時成績一直很好，但剛上初中時成績開始下滑，有時居然還拿回七十幾。每次看到這樣的成績，我們都非常生氣，先是訓(xùn)斥她學(xué)習(xí)不用功，續(xù)而責(zé)罵一番，有時還痛打一頓。這樣一來，女兒的成績不但沒有上進(jìn)，反而繼續(xù)下滑，直到有一天，女兒對我們說：“考到這樣的成績，我比你們還急，你們再這樣下去，我將失去信心”聽到女兒這番話，我們頓時感到臉紅。這不，作為家長我們沒有意識到，父母就是孩子的全部天空，父母的訓(xùn)斥和責(zé)罵，將會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。父母積極而樂觀地看待問題，是孩子積極前行的動力。3、實(shí)施多種輔導(dǎo)形式 排除不良情緒 培養(yǎng)隊(duì)員樂觀開朗的生活態(tài)度（1）團(tuán)體輔導(dǎo)

21、我們在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“如今的隊(duì)員面對考試經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、恐慌，有的出現(xiàn)腦子里一片空白，有的心理緊張，怕考不好，有的”針對這些情況，我校七5中隊(duì)輔導(dǎo)員張老師通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為隊(duì)員們減輕考試焦慮癥取得了一定成效。如安排午休時間小睡半小時，以減輕學(xué)生由于“夜半挑燈”不能保證充足的睡眠而帶來的大腦疲勞，換取充沛的精力和清醒的頭腦面對學(xué)習(xí)；還每天安排一定時間讓學(xué)生跳繩、散步、打球、做體操等運(yùn)動讓學(xué)生心情和神經(jīng)；她還用鼓勵學(xué)生做自己感興趣的事，如，唱歌、十分鐘隊(duì)會、腦力游戲、猜謎、聽音樂等等，幫助隊(duì)員消除疲勞，化解煩惱，遠(yuǎn)離考試焦慮情緒。引導(dǎo)隊(duì)員用寫日記或書信等方式，釋放自己的苦惱；與好朋友可交流思想

22、，排遣煩惱。開展伙伴心理輔導(dǎo)活動。除了輔導(dǎo)員以外，我們還讓心理健康、樂于助人的隊(duì)員擔(dān)任小輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是同班小伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個性、特長，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平行，因而小輔導(dǎo)員更受隊(duì)員的歡迎。具體做法是：由各年級優(yōu)秀隊(duì)員組織成立年級的咨詢小組，通過游戲、主題討論、小組活動、角色扮演等形式，交流學(xué)習(xí)方法、交往技巧既解決了隊(duì)員因?qū)W習(xí)方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強(qiáng)了隊(duì)員的交往能力。從而健康、快樂地成長。通過師生之間的朋友式的交流，團(tuán)體輔導(dǎo)，對健康隊(duì)員的輔導(dǎo)有一定的成效，但對嚴(yán)重心理偏差的隊(duì)員來說是根本起不了多大作用的。因此，學(xué)校心理咨詢室的開放，對部分心理偏差的隊(duì)員進(jìn)

23、行個別輔導(dǎo)，起到了一定的作用。二年來，學(xué)校心理咨詢室共接待隊(duì)員一百多人次，其中有自愿前來的，有隊(duì)員陪同的，也有老師陪同的，更有家長陪同的。涉及的面廣，主要概括為：學(xué)習(xí)壓力、與老師關(guān)系、隊(duì)友關(guān)系、自身缺陷造成自卑、網(wǎng)絡(luò)迷戀、青春期萌動、父母離異、注意力不集中、攻擊性行為、愛說謊、有偷竊行為等等。曾經(jīng)有這樣一例心理敵對案例：有這樣一位隊(duì)員，男15歲，對中隊(duì)某位女隊(duì)員非常反感，情緒因此受到很大影響，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，有一段時間情緒很壞，甚至要求轉(zhuǎn)學(xué)。了解情況后，心理輔導(dǎo)老師通過與他的溝通交流，結(jié)合一些心理學(xué)上治療敵對情緒的方式方法，給他提了幾點(diǎn)建議：1、找輔導(dǎo)員老師爭取將座位調(diào)的離她遠(yuǎn)一點(diǎn)，最大可

24、能的避免視覺上的接觸。2、觀察女隊(duì)員下課吃飯的活動習(xí)慣，再依此安排自己的活動時間和路線，避免課余的碰面產(chǎn)生的情緒變化影響到學(xué)習(xí)。3、不斷給自己心理暗示：她只是我眾多隊(duì)員中的一個，她有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我不應(yīng)該過分的在意她。4、學(xué)習(xí)時以及學(xué)習(xí)之余，多與他人交流溝通，這樣既可以開闊學(xué)習(xí)的思路，又可以加強(qiáng)與隊(duì)員之間的友誼，這樣可以改變對那位隊(duì)員的看法，消除對她的討厭、敵對情緒。經(jīng)過一段時間的疏導(dǎo)，他的情緒比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績也很平穩(wěn)，和隊(duì)員們的關(guān)系也很融洽了。除此以外我們還用“悄悄話信箱”、“知心姐姐”的形式，由隊(duì)員挑選預(yù)約值得他信任的心理輔導(dǎo)老師為少數(shù)有心理困擾或心理障礙的隊(duì)員服務(wù)。通過心理測試、甚至家

25、訪，進(jìn)行個案研究，制定確實(shí)可行的輔導(dǎo)方案，為隊(duì)員、家長排憂解難，幫助引領(lǐng)他們健康成長。 四、問題思考與努力的方向孩子的心理健康狀況在很大程度上也會受到家庭、社會的影響。因此，我校將在今后的工作中，整合家庭與社區(qū)的力量，在隊(duì)員中開展心理健康教育思考一：家長是孩子心理健康教育的又一支主要隊(duì)伍。為此，學(xué)校將心理健康教育列入家長學(xué)校講課內(nèi)容，針對實(shí)際，開設(shè)講座，如：“影響隊(duì)員心理健康的原因分析和對策”、“家庭中如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理素質(zhì)”、“個性發(fā)展與心理健康”等，向廣大家長宣傳心理健康教育的意義，傳授心理健康教育的知識、內(nèi)容和方法，指出壓抑隊(duì)員發(fā)展、有損隊(duì)員人格的種種不當(dāng)教育及其危害性，定期請家長觀摩學(xué)校心理健康教育活動，交流隊(duì)員在家種種表現(xiàn)，集體或個別解決不良心理表現(xiàn)的對策和方法，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的溝通，正面教育從學(xué)校向家庭輻射，學(xué)校教育家庭教育同步，形成合力，創(chuàng)設(shè)了有利于健全隊(duì)員人格的家庭氛圍。 另外在我校中有相當(dāng)一部分的特殊家庭，他們中有父母離異，有家庭缺損等特殊情況。家庭的特殊，也造成一部分隊(duì)員心理偏窄、多疑、不合群，學(xué)習(xí)不能集中注意力等等狀況。因此，對這部分家庭將采用個別輔導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)“家庭心理健康教育咨詢熱線”接受家長咨詢，設(shè)立家校聯(lián)系信箱，做好家長來信來訪的服務(wù)工作。校領(lǐng)導(dǎo)、班主任主動上門為教育有思想觀念的家長