在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究新課程指出：評(píng)價(jià)不是最終目的，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！皺n案袋評(píng)價(jià)”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種方法。其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐注重了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，改變了單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)；充分顯示了評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性，打破了過(guò)去評(píng)價(jià)的時(shí)空局限，延伸到課外、社會(huì)中、家庭里，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)各階段的學(xué)習(xí)、行為、情感、態(tài)度進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。既注重人的全面發(fā)展,又使學(xué)生的個(gè)性得到了酣暢淋漓的張揚(yáng)，深刻地體現(xiàn)了人文性的原則?？朔鹘y(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評(píng)價(jià)帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)制度從

2、“一元”轉(zhuǎn)向“多元”。旨在使學(xué)生于成功的體驗(yàn)中樹(shù)立信心，在不斷地回顧和反思中求得發(fā)展，從而對(duì)寫(xiě)作充滿濃厚的興趣。關(guān)鍵詞 檔案袋評(píng)價(jià) 作文興趣 學(xué)生發(fā)展一、研究背景縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，不難看到這樣的景象：學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭。究其原因主要有二個(gè)：一是就教師而言，單一的評(píng)價(jià)形式、冷漠的評(píng)價(jià)內(nèi)容，怎么能激發(fā)起學(xué)生真情流露，迸發(fā)思維的火花呢？二是就學(xué)生而言，“兩點(diǎn)一線”的生活，使他們?nèi)鄙儆^察生活的機(jī)會(huì)，缺乏積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，又怎么能提升起寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立寫(xiě)作的信心呢？如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其自信心，創(chuàng)造“我寫(xiě)我可以”的成就感，這已經(jīng)成為擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。興趣是最好的

3、老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”和“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要通過(guò)積極的鼓勵(lì)，有效的評(píng)價(jià)，方法有很多，檔案袋評(píng)價(jià)就是一種行之有效的方法。“檔案袋評(píng)價(jià)”（Portfolio assessment）在國(guó)外教育實(shí)踐中的應(yīng)用迄今已有十多年的歷史，它的應(yīng)用價(jià)值為世人所矚目，被稱(chēng)為質(zhì)性課程評(píng)價(jià)的典范之一。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要建立學(xué)生的寫(xiě)作檔案，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣、作文優(yōu)缺點(diǎn)、典型案例以及學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)作恰如其分的評(píng)價(jià)?！?本課題在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究就是嘗試在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，

4、收集學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作過(guò)程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。二、研究的概況（一）概念界定作文教學(xué)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最重要的形式，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最全面的總結(jié)和檢測(cè)。其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)：積累詞匯、名言警句、佳句妙段、典故等語(yǔ)言材料的意識(shí)，感知的意識(shí)（觀察體驗(yàn)的意識(shí)、從書(shū)刊采集材料的意識(shí)），運(yùn)思的意識(shí)（立意、定體、選材、構(gòu)思、推敲等意識(shí)），表述的意識(shí)（自覺(jué)調(diào)動(dòng)內(nèi)部言語(yǔ)描述的意識(shí)、隨時(shí)動(dòng)筆記錄勤于練筆的意識(shí)），推敲斟酌反復(fù)修改的意識(shí)等等。檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成

5、部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種方法。它通過(guò)記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹(shù)立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展。（二）研究目標(biāo)通過(guò)在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究的實(shí)證研究，旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與不足，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。厚積而后薄發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇寫(xiě)作素材，更好地調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)材料的整理，使學(xué)生感受到從“一無(wú)所有”到“碩果累累”的成功體驗(yàn)，激

6、發(fā)他們積累素材的愿望。隨著作文材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能得心應(yīng)手地選擇材料，使學(xué)生從“我不行”的陰影里走出來(lái)，享受“我能行”的燦爛心情。反思而后成長(zhǎng)在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生定期對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)估和反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，學(xué)會(huì)理性地分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。合作而后提高檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)共同參與的多種評(píng)價(jià)形式。學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，不僅能夠從他人的作品中汲取精髓，還可以提高自身鑒賞能力；教師作為評(píng)價(jià)者，能掌握

7、有關(guān)學(xué)生寫(xiě)作的第一手資料，及時(shí)指出作品中的長(zhǎng)處與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)；家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)者，為教師傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)存在于每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)提供了良好的契機(jī)。（三）研究?jī)?nèi)容1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用“檔案袋評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)主體2小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用“檔案袋評(píng)價(jià)”的檔案袋內(nèi)容構(gòu)成及類(lèi)型3. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用“檔案袋評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法（四）研究對(duì)象：吳涇三小五（4）班學(xué)生（五）研究實(shí)施的計(jì)劃1組織計(jì)劃階段：2005.52005.8 （以文獻(xiàn)研究為主）確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)；向?qū)W生解釋檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵；制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍；與家長(zhǎng)和其他教師進(jìn)行溝通。2實(shí)驗(yàn)嘗試階段：2005.92006.6（以行動(dòng)研究法為

8、主，輔以案例研究法）收集學(xué)生對(duì)自我的反思性資料、小組評(píng)價(jià)資料以及教師對(duì)每次訓(xùn)練的日常評(píng)價(jià)資料等；定期交流，及時(shí)反饋。3成果展示階段：2006.72006.8（以實(shí)證總結(jié)法為主）總結(jié)、分析、綜合處理課題研究情況，整理、匯編研究資料，撰寫(xiě)成果研究論文。三我的實(shí)踐（一）調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我，作文水平是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的主要因素。但是，不喜歡寫(xiě)作文，甚至厭煩、害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，在小學(xué)相當(dāng)普遍。我以五（4）班學(xué)生為對(duì)象在學(xué)期初進(jìn)行了一次小調(diào)查，給學(xué)生布置三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：抄寫(xiě)一篇500字的文章；熟讀一篇800字左右的文章；寫(xiě)一篇300字左右的作文。然后問(wèn)學(xué)生愿意選擇哪一項(xiàng)作為家

9、庭作業(yè)，結(jié)果29人中，有11人（占38）選擇了任務(wù)，15人（占52）選擇了任務(wù)，3人（占10）選擇了任務(wù)。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力和水平，成為我在語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，我對(duì)前任教師作文教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生對(duì)作文課程需求作了一番了解，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：教師一旦采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)，追求的則是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、技巧化，強(qiáng)調(diào)的是甄別、檢驗(yàn)和選拔功能，很大程度上忽視了激勵(lì)、調(diào)整、反饋功能；重視了學(xué)生習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備過(guò)程與方法、習(xí)作情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；重視的是教師自身權(quán)威性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)；重視的是教師自身的精批細(xì)改，忽視了學(xué)生

10、自己對(duì)作文的反饋、修改，和學(xué)生間的相互修改。（二）在實(shí)踐中進(jìn)行探索面對(duì)以上種種問(wèn)題，從2005年5月開(kāi)始，我在上海師范大學(xué)有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在作文教學(xué)與評(píng)價(jià)中嘗試使用了檔案袋，收到了意想不到的良好效果。第一，建立檔案袋。2005學(xué)年第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就要求五（4）班全體同學(xué)各自準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。并為自己的檔案袋取一個(gè)有意義、有特點(diǎn)、有韻味的名字，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又美觀的封面。于是，小雨沙沙、沙灘上的小腳印、閃爍的小星星一個(gè)個(gè)頗能彰顯個(gè)性的檔案袋呈現(xiàn)了。同時(shí)，我要求同學(xué)們?cè)跈n案袋的重要位置，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)為自己的檔案寫(xiě)上寄語(yǔ)，此舉不僅讓家長(zhǎng)知道學(xué)生有了個(gè)人檔案，還讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師和家長(zhǎng)對(duì)他們寄予了

11、無(wú)限的期望。為使學(xué)生積淀豐厚的寫(xiě)作素材，檔案袋中收錄有“習(xí)作資料積累”：1.“小慧眼”日記 2.“小蜜蜂”要求學(xué)生摘錄：成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句和古詩(shī)。 3.“書(shū)海之行”讀書(shū)筆記 為了讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步與成就，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣和信心，檔案袋中還必須有“習(xí)作成品收錄”：1.“成長(zhǎng)足跡”我的作文 2.“妙筆生花”得意之作在建立檔案袋之初，最重要的是讓同學(xué)們掌握做好表格統(tǒng)計(jì)的方法。1、關(guān)于我的習(xí)作檔案要求學(xué)生填寫(xiě)：本月作品數(shù)量（日記、摘抄及其他）；最喜愛(ài)的一份作品的名稱(chēng)、理由；本月的讀書(shū)、寫(xiě)作計(jì)劃是否完成，沒(méi)有完成理由；從同學(xué)的檔案袋中學(xué)到的長(zhǎng)處；下一步的行動(dòng)計(jì)劃等等。2、關(guān)于同學(xué)評(píng)價(jià)表要求學(xué)

12、生：每月定期組織同學(xué)評(píng)價(jià)他人的“檔案袋”，完成我看XX的寫(xiě)作檔案袋。3、關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表要求學(xué)生：每月定期將“檔案袋”帶給家長(zhǎng)過(guò)目，和家長(zhǎng)一起欣賞作品，完成一篇我和XX看作品的文章，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)一份對(duì)作品的評(píng)價(jià)表和對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的建議表?；谝陨弦螅以谖澹?）班鄭重地開(kāi)設(shè)了一次“走進(jìn)檔案袋評(píng)價(jià)”的專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，取得家長(zhǎng)的支持，形成合力。第二，使用檔案袋首先，形成系列化的評(píng)價(jià)體系。作文教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生顯性的習(xí)作結(jié)果習(xí)作的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生隱性的習(xí)作準(zhǔn)備過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。我創(chuàng)建了三種類(lèi)型的檔案材料，確立了三卡三本式系列評(píng)價(jià)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。1、讀書(shū)卡語(yǔ)言材料積

13、累本 唐代大詩(shī)人杜甫宣言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。所謂厚積而薄發(fā)，所以，課外閱讀將是學(xué)生豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的有效途徑。我要求學(xué)生在讀書(shū)卡上自行記錄課外閱讀的內(nèi)容，每周對(duì)學(xué)生的讀書(shū)卡語(yǔ)言材料積累本進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增加閱讀數(shù)量，提高閱讀的質(zhì)量。定量：學(xué)生每周課外閱讀量達(dá)4000字，有豐富的語(yǔ)言材料摘錄為“優(yōu)”或“”；達(dá)3000字，有較多的語(yǔ)言材料摘錄為“良”或“”；達(dá)2000字，有相應(yīng)的語(yǔ)言材料摘錄為“須努力”或“”。定性：在讀書(shū)卡反面，結(jié)合“讀書(shū)交流會(huì)”對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)性和建議性評(píng)價(jià)。2、觀察卡習(xí)作素材積累本 上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程

14、標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。五（4）班的學(xué)生把自己每周觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、研究的主題名稱(chēng)及素材積累的數(shù)量記錄在觀察卡上，例：“釣龍蝦”、“黃豆發(fā)芽記錄”等。每周對(duì)觀察卡習(xí)作素材積累本，進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)，可以更好地激發(fā)學(xué)生積累興趣，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，提高觀察思維能力。定量：學(xué)生每周積累3條素材，至少有1條有創(chuàng)意或新意等第為“優(yōu)”或“”；積累2條素材，至少有1條有創(chuàng)意或新意等第為“良”或“”；積累1條素材，無(wú)創(chuàng)意或新意等第為“須努力”或“”。定性：在觀察卡的反面，一周一次結(jié)合“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”對(duì)學(xué)生觀察過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)性和

15、建議性評(píng)價(jià)。3、習(xí)作卡學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選 學(xué)生把日記和作文中的較滿意的優(yōu)秀習(xí)作或留有教師、同學(xué)評(píng)改建議，自己反復(fù)修改的獲益匪淺、受到啟迪的原始修改稿整理在一本活頁(yè)本上，并把目錄制作成習(xí)作卡，一學(xué)期一張。除了在“習(xí)作交流會(huì)”、“習(xí)作自主評(píng)批課”上對(duì)每篇習(xí)作進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，還要階段性地對(duì)一月內(nèi)的所有習(xí)作進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的修改能力和有創(chuàng)意地表達(dá)的能力。定量：學(xué)生每周精選1、2篇自己滿意的習(xí)作記錄在習(xí)作卡上，一學(xué)期達(dá)15篇（段）優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)期綜合等第為“優(yōu)”或“”；一學(xué)期達(dá)10篇（段）優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)期綜合等第為 “良”或“”；一學(xué)期達(dá)6篇（段）優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)期綜合等第 為

16、“須努力”或“”。定性：在習(xí)作卡的反面，一月一次結(jié)合習(xí)作交流會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)性和建議性評(píng)價(jià)。其次，開(kāi)創(chuàng)多元化的評(píng)價(jià)主體。上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。檔案袋評(píng)價(jià)采用多元主體，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，體驗(yàn)習(xí)作的情趣。學(xué)生作品評(píng)價(jià)格局如右圖所示： 學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)） 教師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1、交流式的學(xué)生互評(píng) （1）自主評(píng)批。學(xué)生在教師的組織下交換習(xí)作，根據(jù)評(píng)批標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作中巧妙貼切的用詞，優(yōu)美句子、段落以及有創(chuàng)意的表達(dá)進(jìn)行欣賞式評(píng)點(diǎn)，對(duì)習(xí)作中發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)不夠生

17、動(dòng)具體的段落，選材構(gòu)思欠妥的地方，大膽提出自己的修改建議。如此集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，將會(huì)提高學(xué)生的修改和鑒賞能力。（2）定期活動(dòng)。開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生之間相互介紹近期讀書(shū)內(nèi)容、數(shù)量和讀書(shū)的收獲；介紹近期觀察所得或最得意的發(fā)現(xiàn)；宣讀自己最滿意的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生間相互傳閱讀書(shū)卡、觀察卡、習(xí)作卡，并在卡上寫(xiě)上欣賞性的語(yǔ)言或具有建設(shè)性的意見(jiàn)。2、反思式的學(xué)生自評(píng) 反思過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在自我反思性評(píng)價(jià)中，總結(jié)成功與經(jīng)驗(yàn)，尋找存在與不足，從而能更好地調(diào)整自己的行為與步驟，勤于閱讀

18、、細(xì)心觀察、自覺(jué)修改。例如：讀書(shū)卡：“花了二周時(shí)間，終于把水滸傳啃完了，我為自己的毅力而驚嘆，看著同學(xué)聚精會(huì)神地聽(tīng)我滔滔不絕地談讀書(shū)收獲時(shí)，我真是得意極了。可面對(duì)同學(xué)們的一連串問(wèn)題，我卻有點(diǎn)招架不住?？磥?lái)真像媽媽說(shuō)的那樣：書(shū)不僅要讀得多，更要讀得精！”觀察卡：“看著同學(xué)有聲有色地介紹養(yǎng)花記、釣魚(yú)記等生動(dòng)有趣的觀察經(jīng)過(guò)，我真的很佩服。再看看我的觀察記錄，不是今天洗碗，就是明天拖地，草草了事。我現(xiàn)在知道了，美好的生活來(lái)源于創(chuàng)造，關(guān)鍵是要多長(zhǎng)一個(gè)心眼，主動(dòng)去做，主動(dòng)去看，主動(dòng)去想。”習(xí)作卡：“今天我的習(xí)作救魚(yú)又被選入優(yōu)秀習(xí)作選，我真高興。同學(xué)們都說(shuō)這篇文章生動(dòng)有趣，表達(dá)有創(chuàng)意。這多虧我們小組王兵、馬

19、勇對(duì)我習(xí)作的開(kāi)頭和救魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作和內(nèi)心描寫(xiě)提出了建設(shè)性的修改建議，他們的主意讓我的文章增色不少?？磥?lái)好文章是改出來(lái)這句話一點(diǎn)不假?！?、反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱情讀者，可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)支持，保持家長(zhǎng)和學(xué)校的密切聯(lián)系，有力地督促學(xué)生主動(dòng)觀察、積累、閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境。例如：讀書(shū)卡：“看著兒子終于把水滸傳讀完，我真佩服兒子的毅力，看來(lái)我的書(shū)沒(méi)白買(mǎi)。真感謝老師的悉心引導(dǎo)?！庇^察卡：“看著你觀察卡上養(yǎng)蠶、釣龍蝦、月季花開(kāi)等的詳盡記錄和精辟感想，我真欣慰！因?yàn)槟愕挠行┯^點(diǎn)連爸爸也沒(méi)想到！兒子，你一定是獨(dú)一無(wú)二的！”習(xí)作卡：“此時(shí)此

20、刻，縈繞我心頭的只有一種感覺(jué)感動(dòng)。我的兒子終于長(zhǎng)大了，懂事了，知道媽媽的一片苦心了！讀了這篇文章，我還發(fā)覺(jué)你是一個(gè)細(xì)心的孩子，媽媽打心眼里喜歡這份禮物。謝謝你，我親愛(ài)的孩子！”4、激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的樂(lè)趣莫過(guò)于看到自己學(xué)習(xí)的成果。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。”（1）竭力捕捉閃光點(diǎn)為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生初嘗寫(xiě)作，就像嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，他們用的每一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，每一個(gè)精彩的句子，都會(huì)使人感到驚訝和興奮。因此，每次練筆之后，我都及時(shí)而用心地為我的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他

21、們善于觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成以獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界“你把拔河比賽中的長(zhǎng)繩比作拿不定主意的孩子，實(shí)在是太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功！”（2）積極創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)。當(dāng)自己的作文被周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)所認(rèn)可后，學(xué)生們當(dāng)然更希望自己的杰作能被更多的讀者了解和欣賞。為此，我組織學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦班刊星星草，讓稚嫩的雙手寫(xiě)下的純潔的心語(yǔ)在更多的心靈之間流淌。同時(shí)，積極向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊推薦他們的優(yōu)秀作文，多方位展示學(xué)生的佳作，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、體驗(yàn)成功的空間。四研究的效果與分析我的實(shí)踐研究迅速證明，檔案袋評(píng)價(jià)好似一架無(wú)形的橋梁，融洽了學(xué)生與學(xué)

22、生、老師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，具有舉足輕重的作用；檔案袋評(píng)價(jià)猶如一輪燦爛的太陽(yáng)，照耀著學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生的智慧潛能，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并能在各自的起點(diǎn)上使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。1、檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性為學(xué)生積淀了厚實(shí)的寫(xiě)作材料。檔案袋中日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使學(xué)生的寫(xiě)作原材料源源不斷；“讀書(shū)筆記”使學(xué)生主動(dòng)遨游于美文天地，既體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，更讓學(xué)生懂得生活即作文。因每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、興趣不同，選擇積累的材料也有所不同，評(píng)價(jià)交流活動(dòng)可以使學(xué)生從多方面、多角度汲取知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實(shí)效

23、。2、檔案袋評(píng)價(jià)主體的多元性為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生在合作中交流，在交流中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀交流，并根據(jù)一定的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)好相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。學(xué)生的習(xí)作能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高，在評(píng)價(jià)中得到了發(fā)展。因此，寫(xiě)作檔案袋評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某篇習(xí)作的評(píng)判，而是作為一個(gè)新的起點(diǎn)，是對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展我們可能欣賞不到美文佳篇，但絕對(duì)可以看到一個(gè)求知者的足跡。3、檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性為學(xué)生提供了一次品德塑造的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。學(xué)生評(píng)價(jià)中的交流互動(dòng)能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及人際交往能力。在評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)制

24、定各類(lèi)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)，自覺(jué)閱讀，主動(dòng)積累，自主寫(xiě)作，從而形成了良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、檔案袋評(píng)價(jià)也開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)的教育資源。每個(gè)月我都會(huì)定期將寫(xiě)作檔案袋帶回家中，讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的作品，使家長(zhǎng)了解自己子女的成長(zhǎng)狀況并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。不少家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足后都會(huì)及時(shí)與教師溝通，與孩子溝通，在家庭教育中也能有的放矢。通過(guò)“檔案袋評(píng)價(jià)”技術(shù)的運(yùn)用，我對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行跟蹤和過(guò)程性的評(píng)價(jià)，揭示出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡和進(jìn)步的方式，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評(píng)價(jià)帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)制度從“一元”轉(zhuǎn)向“多元”。分析如下：1、提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力

25、于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力顯得尤為重要。而在作文教學(xué)與評(píng)價(jià)中使用寫(xiě)作檔案袋能增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展。 2、推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。語(yǔ)文教學(xué)最直接的實(shí)施渠道就是課堂教學(xué)，它是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。檔案袋作為教學(xué)管理的重要手段，只停留在作為學(xué)生的資料袋上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而向課堂教學(xué)的延伸無(wú)疑會(huì)致力于課堂教學(xué)的改革，使之更為豐富、更為精致。3、架起了心靈之間的橋梁。檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿溫情的小橋，使學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間聯(lián)絡(luò)了感情，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了反思。五幾點(diǎn)思考一學(xué)年的實(shí)踐可以說(shuō)取得了比

26、較理想的教育效果。我也切實(shí)地看到了學(xué)生們的變化，他們對(duì)作文從不喜歡到喜歡，從不主動(dòng)到主動(dòng)，并積極為提高作文水平積累素材，豐富詞匯，擴(kuò)展知識(shí)面，這是我感到非常欣慰。但在看到成績(jī)的同時(shí)，我們還要反思研究中存在的問(wèn)題，并在以后的研究中予以改進(jìn)和提高。1、切忌“檔案袋”變成簡(jiǎn)單的“容器”。小學(xué)生的理解和操作能力有限，可能會(huì)產(chǎn)生不加挑選統(tǒng)統(tǒng)收羅的現(xiàn)象。特別是低年級(jí)學(xué)生，在作品的選擇方面需要在教師、家長(zhǎng)的幫助下完成，要鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思。2、切忌評(píng)價(jià)內(nèi)容一般化。由于小學(xué)生表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的能力存在著差異性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要有引導(dǎo)性、針對(duì)性；評(píng)價(jià)內(nèi)容既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到自己是受

27、到教師關(guān)注的，同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)。3、切忌以教師評(píng)價(jià)取代學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過(guò)分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。4、切忌出現(xiàn)學(xué)生相互“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。小學(xué)生的評(píng)價(jià)具有相對(duì)片面性、不完善性?；ピu(píng)時(shí)往往注重等級(jí)，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)就成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。教師要幫助學(xué)生淡化等級(jí)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。5、切忌帶給教師和學(xué)生過(guò)重的壓力。教師完成對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋的任務(wù)，對(duì)檔案袋內(nèi)容的收集和保存工作可讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生來(lái)完成；對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡

28、的記錄，盡量采用讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼、涂一涂的方法，方便學(xué)生的操作。綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。檔案袋評(píng)價(jià)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了評(píng)價(jià)的新思路、新方法，正引導(dǎo)我們朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。這個(gè)裝載著學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作點(diǎn)滴的小小口袋，不僅記錄著學(xué)生們?cè)趯?xiě)作上的成長(zhǎng)，也有效地促進(jìn)著學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)2.附一：本課題實(shí)施以后學(xué)生作文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況一覽附二：教師就本課題撰寫(xiě)的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況一覽附三：“我的習(xí)作檔案”（日志報(bào)告）附四：“我的習(xí)作檔案”（月報(bào)告）附五：“我的習(xí)作檔案”（學(xué)期報(bào)告）附一：本課題實(shí)施以后學(xué)生作

29、文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況一覽1、2005年7月 薛嫣然同學(xué)寫(xiě)作我愿一詩(shī)，發(fā)表于上海教育出版社主編的語(yǔ)言文字周報(bào)；2、2006年5月30日 李佳同學(xué)獲“校課堂作文評(píng)比”一等獎(jiǎng)；3、2006年5月30日 方小龍同學(xué)獲“校課堂作文評(píng)比”三等獎(jiǎng)；4、2006年6月 劉華同學(xué)獲校“當(dāng)堂作文”比賽一等獎(jiǎng)；5、2006年6月 李佳同學(xué)獲?！爱?dāng)堂作文”比賽一等獎(jiǎng)；6、2006年6月 方小龍同學(xué)獲?！爱?dāng)堂作文”比賽二等獎(jiǎng)；7、2006年12月 項(xiàng)詩(shī)卉同學(xué)寫(xiě)作勞動(dòng)最光榮一文，發(fā)表于上海市教育出版社主編的語(yǔ)言文字周報(bào)。附二：教師就本課題撰寫(xiě)的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況一覽1、2005年5月 且讓賞識(shí)為作文批改增色一文，在中華教育科

30、研論文、教案評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，被評(píng)為一等獎(jiǎng)；2、2005年10月 且讓賞識(shí)為作文評(píng)價(jià)增色一文，發(fā)表于閔行教育；3、2005年12月 裝在口袋里的快樂(lè)一文發(fā)表于現(xiàn)代學(xué)校；4、2006年4月 評(píng)價(jià)，讓學(xué)生文思泉涌一文獲閔行區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度創(chuàng)意一等獎(jiǎng)；并發(fā)表于現(xiàn)代學(xué)校。5、2006年10月新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)研究一文，榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)第十九次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)審三等獎(jiǎng)。附三：“我的習(xí)作檔案”（日志報(bào)告、月報(bào)告、學(xué)期報(bào)告）我的習(xí)作檔案（日志報(bào)告）二五學(xué)年 第 學(xué)期 月份 第 周 姓名 自評(píng)類(lèi)別自 評(píng) 項(xiàng) 目周一周二周三周四周五周評(píng)反思我的學(xué)習(xí)能力聽(tīng)說(shuō)讀思寫(xiě)每日總評(píng)等級(jí)（A、B、C、D）反思我的學(xué)習(xí)態(tài)度1、我認(rèn)真思考了嗎？2、我積極發(fā)言了嗎？3、我虛心地聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言了嗎？4、我在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解了嗎？5、我在小組內(nèi)跟同學(xué)合作解決問(wèn)題了嗎？6、我的日記中體現(xiàn)了我的思想了嗎？7、我