2018-2019年北師大版語(yǔ)文七上阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文pq 長(zhǎng)與 (山海經(jīng) )事先同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了這篇課文，有一位同學(xué)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：在文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼為什么會(huì)有三種?先請(qǐng)大家找一找看看是哪三種生 1：“我的保姆” “長(zhǎng)媽媽”還有直擼稱(chēng)呼“阿長(zhǎng)”師：很好先讓我們來(lái)休會(huì)一下叫“阿長(zhǎng)”時(shí)的情形誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)稱(chēng)阿長(zhǎng)為“我的保姆”時(shí)，文中的“我”是一種什么身份 ? 生 2：主人，或者說(shuō)是一位少爺師：不錯(cuò)，在兒時(shí)的“我”的最初印象中姆看待的時(shí)候， “我”對(duì)她的情感是怎樣的?生 3：那時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感是“實(shí)在不大0n 服”她，甚至還有些討厭師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎?生 3：書(shū)中說(shuō)她喜歡切切察察，就是搬弄是

2、非，睡相也不好，還要講許多的規(guī)矩師：這是一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)呢 ?生 4：我覺(jué)得她沒(méi)有文化生 s：我覺(jué)得她粗俗，是個(gè)地道的農(nóng)村婦女師：面對(duì)這樣一個(gè)粗俗、無(wú)文化的阿長(zhǎng)， “我”實(shí)在不大佩服她但是時(shí)阿長(zhǎng)的情感一直是這樣嗎 ?有沒(méi)有發(fā)生改變 ?請(qǐng)大家談一談生 6：“我” 對(duì)她的情感發(fā)生了變化 在聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事之后， “我”對(duì)阿長(zhǎng)有了 “敬意”生 7：當(dāng)阿長(zhǎng)給我買(mǎi)來(lái)了山海經(jīng) ，“我”對(duì)阿長(zhǎng)也產(chǎn)生了“敬意” 師：這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎 ?生 8：應(yīng)該是一樣的以前不佩服她，在聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事后，看到阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)后，就 0a 服阿長(zhǎng)了生 9：不一樣 在阿長(zhǎng)買(mǎi)了 山海經(jīng) 后文中說(shuō) “又使我發(fā)生了新的敲意”

3、 ，這里的 “新”宇說(shuō)明和聽(tīng)長(zhǎng)毛故事后的敬意是不一樣的生 8：這個(gè)“新”宇可以理解為更深刻的意思，就是產(chǎn)生了更深的敬意，為什么不師：老師非常高興， 同學(xué)們能從文中找出根據(jù)， 而且還細(xì)心地找出關(guān)鍵詞浯進(jìn)行分析咱們先不下結(jié)論， 再休會(huì)一下“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”一句話的意思 大家看，這個(gè)“敬意”前面還有什么修怖詞浯呢?這些修怖詞浯有什么作用呢?生 10：前面有“有一時(shí)” ，還有“空前” “空前”說(shuō)明這種敬意“我”以前從未有過(guò)，而“有一時(shí)”是指這種敬意是一個(gè)階段的，是暫時(shí)的師：分析得太好了文中有一處交代了這“一時(shí)敬意”的結(jié)局，誰(shuí)能找出來(lái)?生 u：“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消

4、失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后 ”(生稍作停頓 )哦，我知道了，這種“敬意”與阿長(zhǎng)買(mǎi)山海經(jīng)所產(chǎn)生的“敬意”是不一樣的，因?yàn)榍懊娴哪欠N“敬意”已經(jīng)消失了，后面產(chǎn)生的“敬意”肯定是另外一層意思師：你的思維很敏捷在阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛故事后，作為小孩的“我”驚異于她有這樣偉大的神力是很自然的， 但這種“敬意” 是小孩因?yàn)闊o(wú)知好奇而產(chǎn)生的驚砑， 因此作者說(shuō)這種 “敬意”是“特別”的在后來(lái)阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)了山海經(jīng)，“我”產(chǎn)生了“新的敬意” ，這種“敬意”才是一種真正的敬佩之惜作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?生 12：因?yàn)閯e人不肯做，或不能做的辜，她卻能夠做成功她確有偉大的神力師：買(mǎi)一本書(shū)就有這樣偉大的神力，大

5、家會(huì)不會(huì)覺(jué)得有些夸張呢?我們還是先來(lái)看看在“我”的眼里山海經(jīng)是一本怎樣的書(shū)吧，山海經(jīng)“畫(huà)著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo), ”，小孩子肯定喜歡看生 14：山海經(jīng)不但有趣，給我買(mǎi)來(lái)的山海經(jīng)尤其珍貴師：請(qǐng)大家根據(jù)課文再想象切(學(xué)生思考了片刻)還非常難得， “我”到處搜尋也沒(méi)得到，所以阿長(zhǎng)生 15：阿長(zhǎng)走了許多路， 跑了幾家店都沒(méi)結(jié)果 最后她來(lái)到一家店， 問(wèn)：“店家， 有三哼經(jīng)賣(mài)嗎 ?”店家一聽(tīng)莫名其妙， “三哼經(jīng) ?沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”阿長(zhǎng)懇求道： “再看看，有許多畫(huà)兒的”店家找了一通， “給，只有山海經(jīng) ，沒(méi)有你說(shuō)的三哼經(jīng) ，買(mǎi)不買(mǎi) ?”阿長(zhǎng)想了想，先買(mǎi)來(lái)再說(shuō)吧于是，阿長(zhǎng)買(mǎi)下了山海經(jīng)師：老師為你豐富的想象所

6、折服 我想你確實(shí)體會(huì)到了阿長(zhǎng)所經(jīng)歷的艱辛 她的確有別人做不到她卻能做到的神力這種神力的產(chǎn)生只可能有一個(gè)原因，那就是她對(duì)哥兒的一一(學(xué)生異口同聲：愛(ài)!)師：是的，這就是愛(ài)的力量，只有如此休會(huì)，我們才明白面對(duì)山海經(jīng) “我”會(huì)有如此的震撼一一“似乎遇著了一個(gè)霹靂” ，才會(huì)知道“我”為什么會(huì)全身震驚，那是因高興而顫抖文中的“我”深刻感受到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，到此“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感才發(fā)生了根本的改變很顯然，阿長(zhǎng)買(mǎi)回山海經(jīng)是使“我”情感發(fā)生變化的關(guān)鍵那本文的題目為什么不直接叫阿長(zhǎng)買(mǎi) (山海經(jīng) )呢 ?生 16：在這件辜之前還寫(xiě)了阿長(zhǎng)的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內(nèi)容師：不錯(cuò)但理由還不充分請(qǐng)注意，把這個(gè)“

7、與”宇放在阿長(zhǎng)和山海經(jīng)間作者有什么用意呢 ?(學(xué)生思考，稍后，有人回答)生 17：好僳說(shuō)阿長(zhǎng)和山海經(jīng)有些相同的地方師：你的感覺(jué)很敏銳，請(qǐng)繼續(xù)思考： 阿長(zhǎng)和 山海經(jīng) 對(duì)于 “我” 來(lái)講有什么共同之處?生 18： ( 頓悟 )對(duì)“我”來(lái)說(shuō)阿長(zhǎng)和山海經(jīng)在“我”人生路上都起到了重要作用師：作用相同嗎 ?生 18：應(yīng)該不相同，要是相同就可以把題目直擼叫pq 長(zhǎng)或者叫山海經(jīng)了師：確實(shí)山海經(jīng)對(duì)“我”的幫助大家一目了然，但是要想知道阿長(zhǎng)在“我”人生中的影響， 我們先要來(lái)看看阿長(zhǎng)的真正為人大家能不能根據(jù)她所做的其他事情，抓住文中的關(guān)鍵詞句對(duì)她做個(gè)評(píng)價(jià)呢?可以相互交流一7(學(xué)生討論 )生 19：吃福橘這個(gè)片段中寫(xiě)

8、阿長(zhǎng)神情很鄭重，還有惶急，實(shí)際上是表現(xiàn)了阿長(zhǎng)為我們大家祝福的真誠(chéng)，體現(xiàn)了阿長(zhǎng)很愛(ài)“我” 生 20：阿長(zhǎng)教“我”一些規(guī)矩，好僳是在教育“我”吧師：那阿長(zhǎng)給“我”講荒誕的長(zhǎng)毛故事也是在教育“我”嗎?(停頓 )她為什么不給“我”講一講太平天國(guó)的歷史呢?如果這樣那該多好啊!生 21：阿長(zhǎng)沒(méi)有文化，她不懂這些師：是啊，她見(jiàn)識(shí)有限， 頭腦中只有這些道聽(tīng)途說(shuō)的故事不用多說(shuō)， 叫“我” 吃福橘、守規(guī)矩，不正像一位愛(ài)子之深的慈母的嘮叨嗎?講長(zhǎng)毛的故事和兒時(shí)聽(tīng)媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢 ?看來(lái)阿長(zhǎng)不但照顧“我” ，還自動(dòng)承擔(dān)了一份教育“我”的職責(zé)，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力再看看“睡相不好”個(gè)片

9、段僅是為了表現(xiàn)阿長(zhǎng)的粗俗嗎?(稍停頓 )請(qǐng)大家看文中一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)當(dāng)“我”的母親委婉地指出阿長(zhǎng)睡相不好，影響了“我”的睡眠時(shí)，阿長(zhǎng)的反應(yīng)是“她不開(kāi)口”，大家想過(guò)沒(méi)有，她為什么不開(kāi)口?(學(xué)生沒(méi)想到老師會(huì)提出這樣的問(wèn)題，一時(shí)部沉默了)師：沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)幫阿長(zhǎng)回答好嗎?想想可以有哪些回答 ?生 22：可以這樣說(shuō)：太太，我沒(méi)有影響哥兒的睡覺(jué)。也可以這樣說(shuō)：太太，我一定記住您的話，下汝不敢了。師：分析一下這樣說(shuō)話的人可能有什么特點(diǎn)?生 24：第一種在狡辯，很無(wú)賴(lài)，第二種顯得很世故、圓滑。師：是呀，可是阿長(zhǎng)不是這樣的人，所以她不開(kāi)口。她為什么不說(shuō)這些話呢?生 25：因?yàn)樗雷约焊牟坏暨@個(gè)毛病。這是一個(gè)很實(shí)

10、在很樸實(shí)的阿長(zhǎng)。師：是的，就是這樣一位實(shí)在、毫不做作的阿長(zhǎng)給了“我”最真摯的愛(ài)。當(dāng)“我”感受到這份愛(ài)的時(shí)候，是以怎樣的身份稱(chēng)阿長(zhǎng)為“長(zhǎng)媽媽”?這個(gè)稱(chēng)呼包含了作者怎樣的情感?生 26：是以兒子的身份這樣稱(chēng)呼，包含了對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬愛(ài)之情。師：可見(jiàn)阿長(zhǎng)以她的淳樸善良、真誠(chéng)的愛(ài)影響著“我”，也可以說(shuō)教育著“我” ，所以說(shuō)她在“我”人生路上起到了重要的作用。這是一位多么淳樸善良的阿長(zhǎng)啊! 當(dāng)然結(jié)尾處還寫(xiě)到她的孤寡窮苦。一生窮苦、善良淳樸，這實(shí)在是那個(gè)時(shí)代普通百姓的一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)照。帶著這種理解，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)結(jié)尾處作者為什么直呼長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?生 27：這是把長(zhǎng)媽媽當(dāng)做普通的勞動(dòng)人民中的一員。師：不錯(cuò)， 作

11、者看到了阿長(zhǎng)身上所具有的勞動(dòng)人民最本質(zhì)的品質(zhì)：淳樸善良， 并且對(duì)她寄予了深切的同情。讓我們帶著無(wú)比的懷念來(lái)吟詠文章的最后兩段吧。(學(xué)生深情地讀著)師：能不能告訴老師，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有哪些感受?生 28：我感覺(jué)到作者在文章中包含的情感很豐富，有時(shí)像慈母一樣的阿長(zhǎng)的敬愛(ài)、懷念之情，還有時(shí)間長(zhǎng)這樣的勞動(dòng)人民的熟愛(ài)和同情。生 29：開(kāi)始讀課文覺(jué)得阿長(zhǎng)粗俗，沒(méi)有文化，后來(lái)知道了阿長(zhǎng)原來(lái)是那樣的淳善良，那樣愛(ài)“我” ，這篇文章的表達(dá)不是直播的，好像拐了彎。師：對(duì)，不是平鋪直敘的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的變化為線索把本文豐富的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)， 又運(yùn)用了韻味無(wú)窮的浯言， 使得這篇散文平實(shí)而又深刻，

12、 凝練而又豐富。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)倜鎸?duì)散文的時(shí)候，是否也嘗試著從浯言、情感、結(jié)構(gòu)這三點(diǎn)去加以揣摩和欣賞呢 ?這節(jié)澡就上到這里，下課。第一篇：今天的語(yǔ)文課，我與學(xué)生共同預(yù)習(xí)魯迅先生的散文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的 從百草園到三味書(shū)屋中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。 先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，整體感知課文， 然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言， 回答說(shuō)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、 以及作者討厭她的一些事例， 最主要講了她給作者買(mǎi)山海經(jīng) 這件事， 最后寫(xiě)作者對(duì)她的懷念。 講到這里，我沒(méi)有像往日那樣進(jìn)入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿

13、長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言， 這個(gè)說(shuō)我討厭她告狀， 那個(gè)說(shuō)討厭她那么多的規(guī)矩?等學(xué)生說(shuō)的差不多的時(shí)候，我說(shuō)：大家看看魯迅先生寫(xiě)這篇文章時(shí)已46 歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的， 也就是說(shuō)作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來(lái)寫(xiě)這篇文章的。講到這里我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：從“我”討厭阿長(zhǎng)的事例及她把山海經(jīng)說(shuō)成三哼經(jīng)可推測(cè)出阿長(zhǎng)有什么樣的學(xué)識(shí)與地位？學(xué)生稍一醞釀，很快回答出： 她沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū)，地位比較低下等。 緊接著我又發(fā)一問(wèn)：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)名都說(shuō)不清， 她是如何買(mǎi)到 山海經(jīng) 這本書(shū)的？學(xué)生又一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問(wèn)；有的說(shuō)她為了買(mǎi)

14、這本書(shū)走街串巷， 穿破了三雙草鞋等。 我又問(wèn)學(xué)生： 假如你是阿長(zhǎng)， 當(dāng)你抱著 山海經(jīng)給“我”送來(lái)時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說(shuō)：我會(huì)想，我把哥兒想要的書(shū)買(mǎi)來(lái)了，他一定高興極了；有的說(shuō)：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上山海經(jīng)發(fā)愁了? ?一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說(shuō)學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的， 而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的， 我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在 15 分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分

15、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二， 教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙， 使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的從百草園到三味書(shū)屋中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買(mǎi)山海經(jīng)的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置： 從假如阿長(zhǎng)是你的保姆， 你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把山海經(jīng) 說(shuō)成三哼經(jīng) 可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)名都說(shuō)不清，是如何買(mǎi)到山海經(jīng)的？買(mǎi)到書(shū)之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體現(xiàn)。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到山海經(jīng)的？她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)

16、揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。通過(guò)這節(jié)課， 我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的， 他們的想象是豐富的。 他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)， 阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、 地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買(mǎi)到了書(shū)， 把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。 對(duì)阿長(zhǎng)心理的揣摩使學(xué)生又一次進(jìn)入情景中， 體會(huì)人物的內(nèi)心世界及情感。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、自己的課堂教學(xué)。完善第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的反思我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的 從百草園到三味書(shū)屋 中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。 先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文

17、標(biāo)題， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。 然后整體感知課文， 然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言， 回答說(shuō)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)、 外形的特點(diǎn)、 以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買(mǎi)山海經(jīng)這件事，最后寫(xiě)作者對(duì)她的懷念。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的， 而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的， 我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在 15 分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二， 教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙， 使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的從百草園到三味書(shū)屋中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買(mǎi)山海經(jīng)的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松