醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要性及措施-最新教育文檔

1、醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要性及措施20 世紀(jì) 70 年代自主學(xué)習(xí)這一概念提出以來(lái)之后，它就受到 廣泛關(guān)注，并且取得了許多重大的研究成果。 21 世紀(jì)知識(shí)創(chuàng)新 和知識(shí)爆炸的時(shí)代， 新知識(shí)的增長(zhǎng)速度以指數(shù)的形式在進(jìn)行， 為 了適應(yīng)知識(shí)的增長(zhǎng)， 傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了重 要變化， 以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主學(xué)習(xí)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。 據(jù) 統(tǒng)計(jì)1 ，早在 1999 年，美國(guó)就有超過(guò) 7000 萬(wàn)人利用網(wǎng)絡(luò)資源 獲得知識(shí)和技能， 目前在美國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù) 正以每年 300%的速度增長(zhǎng)。在我國(guó)學(xué)生網(wǎng)民所占比例最大，并 且在網(wǎng)絡(luò)的使用中以獲取知識(shí)和信息為主要目的大學(xué)生比例超 過(guò) 70%

2、。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要 方式，因此有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作進(jìn)一步的探討。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和知識(shí)量的大幅度增加， 網(wǎng)絡(luò)自主 學(xué)習(xí)逐漸成為人們學(xué)習(xí)的重要手段。 廣義的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指以 網(wǎng)絡(luò)為手段的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式， 狹義的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要是指以學(xué) 校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為平臺(tái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 在我國(guó)醫(yī)學(xué)生的本科教育普遍采用五年制教育， 前三年在學(xué)校主 修基礎(chǔ)課程，后兩年在教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行臨床課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐教 學(xué)。在這種教育學(xué)習(xí)模式中，高年級(jí)的醫(yī)學(xué)生分散程度較大，而 且各個(gè)教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平也有一定差距， 使得同一 學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生， 形成了截然不

3、同的學(xué)習(xí)效果。 為了彌補(bǔ)這 一缺陷， 積極開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是十分必要的， 特別是在教師的 引導(dǎo)下、科學(xué)合理的利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行“師”“生”交 流，來(lái)不斷彌補(bǔ)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的不足。一、傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端1. 速度慢，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果差。一節(jié)課一般為 40-50 分 鐘，要在這短短的幾十分鐘里把大量的知識(shí)傳授給學(xué)生， 如果有 過(guò)多的“板書”， 知識(shí)的傳授速度就會(huì)相應(yīng)的減慢， 單位時(shí)間內(nèi) 學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就相應(yīng)的減少，也會(huì)因此而分散教師的精力， 學(xué)生在知識(shí)的接受上也會(huì)受到一定的影響。2. 教具呆板，準(zhǔn)確性差，演示實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性大?！鞍瀹?、圖 表、標(biāo)本、模型”等教具只是被動(dòng)的掛在講臺(tái)前面，讓學(xué)生自己

4、 看，形式呆板，不具有靈活的變化性，不能很好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí) 的需要； 還有很多教具已經(jīng)是幾年前、 甚至是十幾年前的破舊不 堪的模型圖表，不但粗糙，而且準(zhǔn)確性差，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué) 的發(fā)展， 對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握上也會(huì)產(chǎn)生很大的不良影響。 有些“實(shí) 驗(yàn)”具有一定的危險(xiǎn)性， 很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故， 不做又不能讓學(xué) 生產(chǎn)生很好的感性認(rèn)識(shí)。 而傳統(tǒng)的教學(xué)中只能是老師講， 學(xué)生聽(tīng)。 學(xué)生對(duì)此沒(méi)很好的感性認(rèn)識(shí)， 不理解，這就起不到好的教學(xué)效果。 例如：在講濃硫酸的稀釋時(shí)， 我們就無(wú)法為學(xué)生演示將水倒入濃 硫酸中這種錯(cuò)誤做法帶來(lái)的危險(xiǎn)等。3. 形式單一、沉悶，缺乏新鮮感。傳統(tǒng)的教學(xué)手段沉悶、乏 味，不能很好的引起學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的興趣， 不能充分的刺激學(xué)生的各 種感官來(lái)接受知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。這就 在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)、 活動(dòng)的范圍， 使學(xué)生獲得直接經(jīng) 驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少， 這些不論是從“質(zhì)”上， 還是從“量”上都不能 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要， 從而限制了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。 要克服傳 統(tǒng)教學(xué)手段帶來(lái)的負(fù)面影響，就必須克服它的各種弊端。二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)1. 醫(yī)學(xué)生的課程多，課時(shí)量大，課余時(shí)間少。在醫(yī)學(xué)本科 教育過(guò)程中， 不論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外， 都對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了較高的要 求，在國(guó)內(nèi)的各個(gè)醫(yī)科院校開設(shè)的專業(yè)課程門數(shù)絕大多數(shù)都大于 30 門，總學(xué)時(shí)多數(shù)在 3000 以上2 ，課堂聽(tīng)課占用了學(xué)生大量

6、的時(shí)間， 這就使得學(xué)生的課余時(shí)間較少， 在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和考 試中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間就相對(duì)減少， 在后期學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知 識(shí)時(shí)難度會(huì)不同程度的增加。 這就要求醫(yī)學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真 聽(tīng)講、課后好好復(fù)習(xí)之外，要有更便捷的獲取知識(shí)的手段，而網(wǎng) 絡(luò)自主學(xué)習(xí)恰好復(fù)合這一要求。2. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有信息給出快，單位時(shí)間內(nèi)信息量大的特點(diǎn)。 教學(xué)的重要目的和任務(wù)是傳授科學(xué)文化知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改 造人類社會(huì)及自然界的能力， 優(yōu)化學(xué)生的情感教育。 這就要求我 們要充分的利用課堂時(shí)間， 在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)， 盡可能多的 傳授給學(xué)生知識(shí)。 而教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)恰恰就滿足了這 一要求， 能夠快速的給出老師要

7、展現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)。 這樣既節(jié)省 了時(shí)間，提高了教學(xué)速度，在單位時(shí)間里又增加了知識(shí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，滿足了學(xué)生的求知欲。3. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空的緯度 3 。網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大和提高人的感覺(jué)和思維能力， 充分利 用電教媒體的延伸作用把事物由“微觀到宏觀，由宏觀到微觀， 由抽象到具體，由具體到抽象”，由“零”到“整”，化“整” 為“零”等， 而且還可以根據(jù)需要展示事物的形象， 模擬事物的 形態(tài)和變化過(guò)程等。例如：酯化反應(yīng)兩種脫羥基方式，就可以運(yùn) 用三維動(dòng)畫來(lái)模擬，通過(guò)演示，羧酸和醇誰(shuí)提供羥基一看便知； 還有，我們?cè)趯⒌椒肿咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）

8、將分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形象的展示給學(xué)生。 這不但可以較為準(zhǔn)確的給 出事實(shí)材料、 而且避免了危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生， CAI 可以多方位、 大面積地為學(xué)生提供各種感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。4. 可以創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”。 只要“鼠標(biāo)”一點(diǎn)， 就可 將一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生或在老師提供的事實(shí)、 過(guò)程中積極討論、思考；或在創(chuàng)設(shè)的情景中受到陶冶、凈化，以 期達(dá)到“不憤不啟， 不悱不發(fā)”的效果。 這樣有利于教師主導(dǎo)作 用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的調(diào)動(dòng)， 使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、 難點(diǎn)易于 突破，教學(xué)方法變的靈活多樣，教學(xué)環(huán)境輕松和諧，教學(xué)目標(biāo)更

9、容易實(shí)現(xiàn)， 從而大大提高了教學(xué)效率， 加速了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò) 程，從而減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式靈活多樣，富于 變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不但可以提供 給學(xué)生與事實(shí)相符合的模型，而且可以配以各種聲音、動(dòng)畫等， 形式靈活多樣，富于變化。不但避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段沉悶、呆板 的弊端， 還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素， 從各個(gè)方面刺激 學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 。 二、醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自 主學(xué)習(xí)的基本策略 41. 建設(shè)資源豐富的圖書館和高水平網(wǎng)絡(luò)信息資源 高校圖書館豐富的館藏資源和完備的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)施可以為 學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、與實(shí)踐提供較好的手段和場(chǎng)所。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷 發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)校 “教與學(xué)” 的重要手段。 基于網(wǎng)絡(luò)的圖書館信息服務(wù)依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)信 息的有效傳輸， 數(shù)字圖書館中各種電子文獻(xiàn)資源、 數(shù)據(jù)庫(kù)、 音像、 視頻等資源實(shí)現(xiàn)了圖書館信息資源的多元化。 由于其在教學(xué)、 管 理和服務(wù)模式上都有自己的特殊性， 這就需要圖書館的內(nèi)容新穎 全面、速度快捷、形式多樣、來(lái)源廣泛。2. 增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生和教師的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng) 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué)生和教師必須要掌握一定的計(jì)算 機(jī)基本技能， 這是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提條件。 在學(xué)生入學(xué)時(shí)可以 為學(xué)生開設(shè) “合理利用圖書文獻(xiàn)庫(kù)”講座，引導(dǎo)學(xué)生使用醫(yī)學(xué) 專業(yè)搜索引擎、 權(quán)威網(wǎng)站拓寬信息渠道。 教師要熟練運(yùn)用現(xiàn)代信 息技術(shù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源；另外，教師要經(jīng)常參加各種教育培 訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí) 情境。例如，在有機(jī)化學(xué)立體異構(gòu)體一章的學(xué)習(xí)中，教師可以利 用 Chemoffice 、flash 等軟件， 將抽象復(fù)雜的立體異構(gòu)體設(shè)置成 形象具體的動(dòng)畫，或者在PPT中插播模擬影