12.1杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)(20201206150651)

1、12.1杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能識(shí)別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。2 .知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。3 .能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。2 .通過(guò)對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培 養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí) 物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過(guò)程，了解物理學(xué)中研究問(wèn)題的 方法。2 .通過(guò)探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂(lè)于參與科學(xué)探究，增進(jìn)

2、交流 與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。3 .通過(guò)杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理 知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)， 對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生 已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性 的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地 去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)

3、習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基 礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由 杠桿”杠桿的平衡條件”生'活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平 衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)， 使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力 臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間訓(xùn)練， 否則會(huì)影 響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。三、教學(xué)策略在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中 熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過(guò)

4、學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽 象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)從生活走 向物理”從物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活 中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究 方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、 大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái)、杠 桿、鉤碼（50g， 8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N量程）。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖球。展示圖片：一個(gè)人正在用一個(gè)巨大的杠桿撬動(dòng)

5、地 提問(wèn)：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？觀察，交流感想，并 踴躍回答，說(shuō)出自己的看 法。創(chuàng)設(shè)情 景活躍課堂氣 氛，引入課題。導(dǎo)入新課（5分鐘）圖1會(huì)心地接受，體會(huì)到 一人之力可以撬動(dòng)地球， 使用杠桿似乎是可以省力們接觸到杠桿這個(gè)詞。阿基米德的名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”。顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我一、杠桿生活中有很多幫助人們工作的工具，實(shí)質(zhì)上都是杠桿。同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實(shí)例嗎?出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開(kāi)飲料。同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了不少相關(guān)的工具，請(qǐng)拿出來(lái)操作一下，互相討論一下你的感受，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑褂?/p>

6、 這些工具時(shí)，有什么共同特點(diǎn)？這些工具在工作過(guò)程中，都像杠桿在撬動(dòng)重石一樣（投影片），可以繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)， 本身沒(méi)有變形。阿基米德要的那個(gè)支點(diǎn)，是指圖 1中的哪個(gè)點(diǎn)? 為什么這個(gè)點(diǎn)如此重要？新課教學(xué)（30分鐘）杠桿：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。畫出用杠桿撬動(dòng)重物的示意圖。杠桿五要素:1 .支點(diǎn)2 動(dòng)力F1 :3 阻力F2 :4 .動(dòng)力臂L1 :5 阻力臂L2 :的”，急于了解有關(guān)杠桿的 科學(xué)理論。舉出實(shí)例或拿出自己事先準(zhǔn)備的實(shí)物，踴躍 地上講臺(tái)操作，其余學(xué)生 進(jìn)行觀察并討論。觀察與思考后回答:工具在轉(zhuǎn)動(dòng)，可以省力， 有一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒(méi)有 變形。觀察投影片，對(duì)照自 己使用工具的情形，確認(rèn) 這些特點(diǎn)

7、的存在。明白支點(diǎn)”對(duì)構(gòu)成 杠桿的重要性。觀察黑板上教師的 板示，在筆記本上畫圖，標(biāo)出杠桿的五要素。著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義，回答:點(diǎn)”線”距”的含。觀察、思考后舉手回答。聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，再 現(xiàn)生活情景，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力。點(diǎn)撥：力臂可簡(jiǎn)稱為 點(diǎn)線距”。二、杠桿的平衡條件請(qǐng)同學(xué)們利用手邊的直尺、 做一個(gè)杠桿水平平衡實(shí)驗(yàn)。衡時(shí),關(guān)系?鉛筆、橡皮等文具,圖我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平 動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵(lì)有創(chuàng)意和科學(xué)思 維的猜想。發(fā)放學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。請(qǐng)同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一 個(gè)實(shí)

8、驗(yàn)，對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行探究。在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，組織交流設(shè)計(jì)思想，通 過(guò)交流討論，使學(xué)生明白:(1)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力和阻力是人為規(guī)定的;怎樣確定力臂”是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，可以在 實(shí)驗(yàn)中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力 臂的大小；重要。(2)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)好的表格對(duì)探究活動(dòng)是否能成功很請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容， 參照教材P77 示實(shí)驗(yàn)探究”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，然后動(dòng)手 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。F1/I1/CF2/I2/C量次數(shù)讓完成情況較好的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)學(xué)生猜想:(1)動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂(2)動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂(3)動(dòng)力/動(dòng)力臂= 阻力/阻力臂熟悉并清點(diǎn)器材，學(xué)

9、生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需測(cè)量 的物理量、測(cè)量工具和測(cè)量方法；通過(guò)交流回答:(1 )動(dòng)力和阻力的 大小可以用鉤碼的重力和 個(gè)數(shù)確定，或者用彈簧測(cè) 力計(jì)測(cè)出。(2)力臂大小可以通過(guò)數(shù)格子數(shù)確定。(3)使杠桿水平靜 止是平衡，但在其他位置 處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。分析數(shù)據(jù)，學(xué)生代表 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與游 戲活躍課堂氣 氛，通過(guò)親自體 驗(yàn)，可以加深記 憶，在激起興趣 的同時(shí)還可以 降低后面設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)的難度。杠桿分類省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿生對(duì)上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)板書(shū)中學(xué)生的猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確結(jié)論。杠桿平衡條件：動(dòng)力 X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂或 F1L1=F2L2三、生活中的杠桿(1)探究活動(dòng):準(zhǔn)備好一個(gè)書(shū)包、一根 1. 5米長(zhǎng)的桿,請(qǐng)一位同學(xué)體驗(yàn)撬書(shū)包的方式和感覺(jué)。(2)將杠桿按其動(dòng)力臂與阻力臂的相對(duì)長(zhǎng)度分 類，并對(duì)不同類型的杠桿的特點(diǎn)及功能做一總結(jié)。力臂關(guān)系力的比較特點(diǎn)課堂小結(jié)(5分鐘)L1>L2L1 < L2L1=L2F1 < F2F1>F2F1=F2省力費(fèi)距離費(fèi)力省距離不省力不費(fèi)距離體驗(yàn)撬書(shū)包的感覺(jué):書(shū)包離肩很近，感覺(jué)輕松; 書(shū)包離肩很遠(yuǎn)，感到吃力。發(fā)現(xiàn)杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力理解杠桿分類原理,結(jié)合實(shí)際記憶不同杠桿的