課堂觀察講座201511

1、基于課堂觀察的評(píng)課 江東門(mén)小學(xué) 徐子倩各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家早上好！首先感謝孫老師給我這次機(jī)會(huì)，在這里和大家一起探討基于課堂觀察的評(píng)課這樣一個(gè)話題。 評(píng)課的方法具有多樣性，今天我就和大家一起分享我們江東門(mén)小學(xué)英語(yǔ)組，“基于story time板塊教學(xué)的課堂觀察”這種評(píng)課模式。這也是上周一我們英語(yǔ)組代表學(xué)校參加區(qū)督導(dǎo)的一個(gè)校本研訓(xùn)展示活動(dòng)。 首先，介紹一下我校教研組近幾年開(kāi)展教研活動(dòng)的情況。（ppt展示活動(dòng)照片） 我們主辦了“我參與 我成長(zhǎng) 我快樂(lè)”南京市課改基地的匯報(bào)課、“讓板塊教學(xué)更精彩” “從有效走向優(yōu)效”的主題研討，我們多次邀請(qǐng)過(guò)市區(qū)教研員張海燕、孫菊老師、省特級(jí)教師沈峰老師、全國(guó)優(yōu)秀青年

2、教師林麗老師來(lái)我校給予面對(duì)面的指導(dǎo)和授課。2012年我校英語(yǔ)組被評(píng)為南京市優(yōu)秀教研組，在第2輪現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比中，我校五位老師就基于自主互助學(xué)習(xí)的課堂觀察點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)課，給評(píng)委組的專(zhuān)家們留下深刻印象。此后我們的校本教研也一直以課堂觀察點(diǎn)作為我們?cè)u(píng)課研討的主題，始終貫穿在校本教研的始終。我們?cè)u(píng)課的方法是，利用課堂觀察點(diǎn)和課堂觀察表，對(duì)一節(jié)課例（公開(kāi)課）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的分析和研討。 課堂觀察點(diǎn)有哪些？（ppt羅列要點(diǎn)、12個(gè)關(guān)鍵詞）1 傾聽(tīng)：有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課？?jī)A聽(tīng)的時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？?jī)A聽(tīng)時(shí)，學(xué)生的輔助行為有哪些（記筆記 查閱 回應(yīng)）？有多少人？2 互動(dòng) 有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為教學(xué)

3、目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與課堂活動(dòng)（個(gè)人、小組）參與提問(wèn)回答、參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？3 自主 學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)生形式有哪些？各有多少人？4 對(duì)話 提問(wèn)的對(duì)象、次數(shù)、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、回答時(shí)間怎樣？教師的問(wèn)答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？有哪些話題？與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系如何？5 指導(dǎo) 怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論、活動(dòng)、作業(yè)）是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)？6 機(jī)智 教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎樣？如何處理來(lái)自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？（言語(yǔ)的反饋）7 內(nèi)容 教材是如何處理的（增、刪、合、立

4、、換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？8 評(píng)價(jià) 9 資源 預(yù)設(shè)了哪些資源（師生、文本、實(shí)物、多媒體）？預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯(cuò)誤、回答、作業(yè)）？與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的關(guān)系怎么？ 課堂觀察表（PPT展示）：自主學(xué)習(xí)課堂觀察表、教師課堂站位、教學(xué)互動(dòng)的觀察記錄、學(xué)生參與活動(dòng)有效性觀察記錄、教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教師言語(yǔ)的有效性、教學(xué)資源有效性的觀察記錄、 一節(jié)課的好壞究竟如何評(píng)價(jià)？下面我就具體的來(lái)談一談如何就課堂觀察點(diǎn)和課堂觀察表來(lái)進(jìn)行評(píng)課。我以我校潘莉老師11月12日在金中實(shí)小一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，四上Unit 7

5、 How much？為例來(lái)介紹。 我們組6位老師，在上課之前各自選取一個(gè)課堂觀察點(diǎn)進(jìn)行分析。我們分別從，教學(xué)目標(biāo)、課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、教師言語(yǔ)的有效性、教師課堂站位、教學(xué)資源和課堂板書(shū)，6個(gè)課堂觀察點(diǎn)經(jīng)行分析。由于今天時(shí)間有限，下面給大家再現(xiàn)一下部分的評(píng)課過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的靈魂，分析的第一步就從教學(xué)目標(biāo)入手。我們組的陳芳老師是這樣分析的。第一，潘莉老師熟悉課本內(nèi)容，明確了本節(jié)課要教授的內(nèi)容從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。理解、朗讀、表演故事，初步感知新語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用新語(yǔ)言。這也是新課標(biāo)對(duì)我們單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置提出的要求。潘莉這節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，目標(biāo)應(yīng)定位于根據(jù)單元話題在整體上理解

6、對(duì)話語(yǔ)篇，初步了解“詢問(wèn)價(jià)格”的相關(guān)知識(shí) ，初步理解相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)言項(xiàng)目。其中語(yǔ)篇理解是中心內(nèi)容。根據(jù)這些理由，我認(rèn)為潘莉這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定是比較精準(zhǔn)的。第二 ，選擇合適的教學(xué)手段，教學(xué)活動(dòng)配合教學(xué)內(nèi)容。她注意運(yùn)用了合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看義賣(mài)的場(chǎng)景，展示所買(mǎi)的物品。然后通過(guò)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，導(dǎo)入這節(jié)課的主要內(nèi)容詢問(wèn)價(jià)格，進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再過(guò)渡到本課課文 。潘莉設(shè)計(jì)了問(wèn)題What would they like? How much are they? They're How much is it? It's 讓學(xué)生去理解課文內(nèi)容。然后通過(guò)imitate,read，read and

7、 choose，讓學(xué)生表演課文和運(yùn)用本課句型向爸爸、媽媽展示義賣(mài)會(huì)上得來(lái)的東西等活動(dòng)讓學(xué)生很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)考慮到學(xué)生在這些活動(dòng)中有沒(méi)有學(xué)習(xí)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有深度，是否能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)起來(lái)，真正做到了在活動(dòng)中學(xué)。最重要的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)都站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能做到當(dāng)場(chǎng)解決。第三，判斷學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)。介紹了上課老師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)Good ,Well done,Do a good job等。潘莉老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是很成功的。我們?cè)谡n上也可以看出，學(xué)生是在故事中感知語(yǔ)言，在表演中熟悉語(yǔ)言，在語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言。在基于教材的拓展中嘗試

8、運(yùn)用語(yǔ)言。這樣的目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)了語(yǔ)言的遞進(jìn)性，讓學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了真正的提升。一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)都需要多個(gè)任務(wù)和活動(dòng)來(lái)支撐，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是否成功，達(dá)成度是否高和我們的教學(xué)活動(dòng)的合理分配分不開(kāi)。所以我們的第二個(gè)課堂觀察點(diǎn)一般都會(huì)安排的是師生之間的活動(dòng)課堂師生互動(dòng)：這是周陽(yáng)凌老師的關(guān)于課堂師生互動(dòng)的觀察表 。ppt下面給大家介紹本節(jié)課的另一個(gè)觀察點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這個(gè)也是我的觀察點(diǎn)，做為主持人我是這樣過(guò)度的：潘莉老師這節(jié)課的師生活動(dòng)都是基于這7個(gè)活動(dòng)之上的。緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。每個(gè)活動(dòng)都有明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅僅是呈現(xiàn)，不僅僅是告訴，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有期待。學(xué)生的期待，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握

9、到什么程度，這些都和教學(xué)活動(dòng)的合理分配密不可分。所以在介紹第三課堂觀察點(diǎn)的時(shí)候我們安排了，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我開(kāi)始介紹我的觀察點(diǎn)，我是這樣描述的，在這節(jié)課中，一共有7次活動(dòng)，其中有5個(gè)自主活動(dòng)項(xiàng)目，分別為：1 Lets guess How much ?猜測(cè)義賣(mài)物品的價(jià)格。2 Lets answer 回答Yang Ling、 Liu Tao、 Mike想要購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)格。3 Lets imitate 跟讀模仿。4 Lets read 課文分層次朗讀并表演。5 Read and choose自主閱讀完成練習(xí)。（ppt展示）我分別從活動(dòng)形式、時(shí)間、人數(shù)、活動(dòng)是否有序、學(xué)困生參與情況，自主學(xué)習(xí)

10、質(zhì)量如何，進(jìn)行了分析。首先，活動(dòng)形式為小組活動(dòng)，參與人數(shù)分為2、4、6，有小組猜、小組答、小組讀、小組演、小組做。全員參與，學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。潘老師有效的利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋信息，設(shè)計(jì)出具有彈性的教學(xué)模塊。以義賣(mài)前，義賣(mài)中，義賣(mài)后為主線，情境創(chuàng)設(shè)基于教材，語(yǔ)境連貫完整，活動(dòng)任務(wù)具有漸進(jìn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中，初步感知語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，活動(dòng)分配合理從而教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。在課堂教學(xué)中， “導(dǎo)”在何時(shí)是我們思考的關(guān)鍵。潘莉老師本節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)度自然，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，也非常的應(yīng)景，由萬(wàn)圣節(jié)引出與課文相關(guān)的義賣(mài)，在第一個(gè)自主活動(dòng)中就用到了Lets guess！讓同學(xué)們猜測(cè)義賣(mài)物品的價(jià)格。由一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題

11、，引發(fā)學(xué)生的思路，在第一個(gè)活動(dòng)中教授了本節(jié)課的新授單詞20 30 40 50，整十?dāng)?shù)，及主要句型：課堂教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，教師課前預(yù)設(shè)到位，教學(xué)過(guò)程靈活。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)之中，完整的語(yǔ)境有利于學(xué)生理解語(yǔ)言，融會(huì)貫通的使用語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)的“起跳板”。潘老師突破傳統(tǒng)的“讀課文譯課文回答問(wèn)題”的教學(xué)模式，采用了Lets read分層次朗讀表演課文，由小組讀小組演展示表演，讓學(xué)生從熟悉語(yǔ)言到能夠脫口而出使用語(yǔ)言。巧設(shè)任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力得到了后續(xù)的提升,再次體現(xiàn)了語(yǔ)言的遞進(jìn)性。以上都是我一個(gè)人的評(píng)課，在多人課堂觀察研討評(píng)課的時(shí)候，我們還要注意和組內(nèi)其他老師，包括

12、上課老師言語(yǔ)的互動(dòng)，所以在下面的部分我就和老師們展開(kāi)了討論，就像我們平時(shí)說(shuō)話一樣。我是這樣說(shuō)的潘老師的這節(jié)課有許多的亮點(diǎn)，值得我們大家去學(xué)習(xí)。同時(shí)我覺(jué)得也有一些值得我們思考的地方，也是我們經(jīng)常會(huì)忽略到的地方。就是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生的情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？在第一個(gè)猜價(jià)格的活動(dòng)中，潘老師想讓同學(xué)們使用How much is it？來(lái)提問(wèn)物品的價(jià)格，但是孩子們直接脫口而出的是Itsyuan。直接說(shuō)出了物品的價(jià)格。只有最后一個(gè)男同學(xué)明白了潘老師的意思，用了問(wèn)句。潘老師如果一直都沒(méi)有同學(xué)提問(wèn)，那么你會(huì)怎么處理呢？我開(kāi)始提問(wèn)了，我們組里的其他老師有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？潘莉老師回答了。我們

13、在平時(shí)的備課中也要備學(xué)生多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)對(duì)我們教師課堂言語(yǔ)的反饋也提出了較高的要求。在此處我們也可以，合二為一，設(shè)計(jì)成How much is the umbrella？從而明確呈現(xiàn)的問(wèn)句，讓學(xué)生更加清晰、恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言。第二次提問(wèn)在Lets read分層次閱讀表演環(huán)節(jié)中，活動(dòng)的順序安排，也是值得我們探討的地方，潘老師的設(shè)計(jì)步驟是1 模仿朗讀2配音3小組讀。大家有沒(méi)有考慮過(guò)順序的設(shè)置？組內(nèi)其他老師回答我覺(jué)得2、3兩步顛倒了順序，我們應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，經(jīng)行文本語(yǔ)言的延伸，再進(jìn)行配音，這樣才能更好的體現(xiàn)語(yǔ)言的遞進(jìn)性。我們?cè)诤⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要給孩子充分的時(shí)間，潘老師在le

14、ts answer中讓孩子自讀課文，找出物品價(jià)格的句子并讀一讀只給了38秒，在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)成兩個(gè)任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)的較大的難度，特別是學(xué)困生，更是無(wú)法完成。我們一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在的完成每項(xiàng)任務(wù)，讓所有人都經(jīng)歷思考的過(guò)程，反饋處理優(yōu)化。當(dāng)然我說(shuō)的比較輕松，在實(shí)際操作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我想這就要求我們做到“以情激趣，以境促語(yǔ)”，成就“有機(jī)課堂”。我們要讓教學(xué)情境的設(shè)置有效聯(lián)系生活，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，使語(yǔ)言的輸出更真實(shí)有效。語(yǔ)言的輸入一定要豐富且可理解，讓學(xué)生易于接受，提高學(xué)習(xí)效率。剛才上面的3個(gè)觀察點(diǎn)主要是從教學(xué)設(shè)計(jì)和師生活動(dòng)的角度出發(fā)經(jīng)行了分析，下面主要從老師的角度出發(fā)

15、，對(duì)課堂進(jìn)行分析。老師言語(yǔ)的有效性，老師的站位，教學(xué)資源的使用及板書(shū)進(jìn)行了觀察，大家可以看一下課堂觀察表。 在評(píng)課的時(shí)候，我們不僅僅用語(yǔ)言告訴別人這節(jié)課好在哪里，有什么不足之處。往往數(shù)據(jù)也是我們有說(shuō)服力的好幫手。所以在選擇觀察點(diǎn)的時(shí)候我們通常也會(huì)選擇一下有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的，下面給大家介紹一下教師站位。這是我們組丁然老師的觀察點(diǎn)，她是這樣描述的。如圖所示，（ppt展示）在這節(jié)課中，潘莉老師的課堂站位主要有，請(qǐng)大家看圖，黑板前，電腦旁和學(xué)生小組中三個(gè)位置。課前我觀察了學(xué)生座位采用“秧田式”排放方式，課中我結(jié)合我校的課堂觀察表中教師的站位，統(tǒng)計(jì)出潘老師在課堂活動(dòng)中：在free talk環(huán)節(jié)當(dāng)中，潘老師給了

16、第一小組4次回答機(jī)會(huì)，給了第四小組5次回答機(jī)會(huì)，可能是因?yàn)榻處熣疚坏脑颍沟每壳暗暮⒆觽兊臋C(jī)會(huì)更多，老師也更加關(guān)注到這些孩子，但到了表演環(huán)節(jié)，潘老師為了能讓后排的學(xué)習(xí)也積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將這些機(jī)會(huì)給了最后2排的孩子們，分別都是2次表演，綜上，潘老師關(guān)注第1,4組的密集度特別高，而關(guān)注第3,6組的密集度次之，對(duì)于中間兩組的關(guān)注不是特別多?？赡苁怯捎趫?chǎng)地的限制比較小，老師要寫(xiě)板書(shū)、要操作電腦、要關(guān)注學(xué)生。需要關(guān)注點(diǎn)比較多，諸多因素把潘老師主要局限在了黑板和電腦附近的位置。我大概計(jì)算了一下40分鐘的課堂，潘老師有32分鐘的時(shí)間是站在前方位置，主要在lets answer , lets read

17、,read and choose及show time等環(huán)節(jié)。 在小組討論猜測(cè)老師購(gòu)買(mǎi)物品的時(shí)候發(fā)了練習(xí)紙給學(xué)生做，此時(shí)，潘老師的站位發(fā)生了變化，指PPT，另外在showtime 環(huán)節(jié)，老師讓生生練習(xí)對(duì)話，大家可以看到圖上，潘老師走到了學(xué)生之中，關(guān)注到了四分之三的小組，并和學(xué)生有互動(dòng)有指導(dǎo)，并且指導(dǎo)了部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我覺(jué)得這樣的課堂站位就是有效的。在第五個(gè)Read and choose 活動(dòng)中，潘莉老師一直站在黑板和電腦附近，從提出問(wèn)題到讓學(xué)生回答一共是38秒，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間，也沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)老師的站位是值得我們商榷的地方。因?yàn)樵谧灾骰ブ恼n堂中，學(xué)生積極闡述與表達(dá)

18、觀點(diǎn)的熱情通常很高。但由于其年齡和認(rèn)識(shí)水平的限制，他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中會(huì)發(fā)生思維偏離或表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用尤為重要。課堂中老師的站位是煥發(fā)課堂教學(xué)生機(jī)與活力的重要手段之一。教師始終站位在講臺(tái)是講解，走到學(xué)生中間是交流，定點(diǎn)站位是說(shuō)教，動(dòng)態(tài)走位是合作。因此課堂上教師站位直接影響課堂教學(xué)實(shí)效，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教師的站位與行走路線，體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育思想和境界。當(dāng)然了這只是一節(jié)公開(kāi)課，在平時(shí)的課上我們的老師還是非常關(guān)注學(xué)生，也會(huì)注意到自己的站位的。最后是，教學(xué)資源和板書(shū)的觀察分析。在介紹板書(shū)的時(shí)候，我們也可以讓授課老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)再現(xiàn)，讓聽(tīng)的老師會(huì)更加的明白你所要表達(dá)的意思。在六位老師分別分析了自己的觀察點(diǎn)之后，潘莉老師總結(jié)了自己吸取的經(jīng)驗(yàn)和帶來(lái)的新的靈感。我們組內(nèi)的老師也總結(jié)一下在觀察之后，我們每位老師的收獲。