遠程研修簡報4研修正濃時且行且珍惜

1、研修正濃時,且行且珍惜2015年暑期研修青島市黃島區(qū)初中歷史學習園地第四期 編輯：徐文科 徐冰青 季福均 莊麗麗本 期 導 讀卷首語研修動態(tài)學海導航溫馨提示卷 首 語 研修路上，以電腦為行囊，以網(wǎng)線為雙腳，以鼠標為眼睛，指導老師作隊長，名師專家作導游，研修老師作旅伴，這一路走得辛苦而匆忙、遙遠而浩蕩。 這一路，研修內(nèi)容如一幅宏大的畫卷，依次在我們眼前伸展向遠方。畫卷很長，我們邊走邊看，邊看邊想，邊想邊寫，很累、很忙。眼花了、背僵了、脖頸疼了，為什么我們舍不得讓腳步慢一點?為什么我們顧不上讓自己休息一下？因為我們貪看路上的風景，因為我們急于前行。 親愛的旅伴們，何妨放慢一下你疾行的腿腳，去細細欣

2、賞如畫風景；何妨棲停你一下疲累的身心，去慢慢醞釀文思泉涌。這樣的旅行才不會只是走馬觀花，目光才不會只是浮光掠影，收獲才會是五谷豐登。 親愛的旅伴，何妨與你的同伴多并肩同行，因為研修的道路遙遠漫長；何妨與你的同伴多目交心通，因為同行的的隊伍浩浩蕩蕩。這樣的相遇才不會只是萍水相逢，碰撞才不會只是戛釜撞甕，交流才會是百家爭鳴。 研修路上，我們一路同行，讓我們謹記：且行且珍惜，不辜負這一路美景。 遇見更好的課堂 黃島區(qū)泊里中心中學 蘇順秀本次研修的主題是用技術改變教學。確實，在信息技術日益發(fā)達的今天，合理的運用一些技術改變、充實我們的教學，會使教學效果更高效，更優(yōu)化。關于微課程，在2014年的8月19

3、、20日，我和同事們參加了在城陽第二實驗中學進行的為期兩天的中小學翻轉(zhuǎn)課堂與微課程建設深度研修學習培訓，收獲頗多。為了在教學實踐中更好的運用微課程，所以在熱點篇中首選了“微課程及教學應用”。微課和翻轉(zhuǎn)課堂，給教學方式和學習方式注入了新的生命活力，對于我們的教學的探索和實踐一定會提供很好的推介。下面呢，就將我在去年培訓中學習到的，以及在本次研修中學習到的知識和心得與大家共享。不當之處，還請批評指正。一、微課什么是微課呢？微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式

4、的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。胡鐵生（2013）微課制作與設計的注意事項1.選題：小而精 知識點（重點難點疑點考點）必須足夠細，10分鐘內(nèi)能夠講解透徹； 一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，如果該知識點牽扯到另一個知識點，詳細講解時需另設一節(jié)“微課”。必要時教師應對教學內(nèi)容進行重組和加工，而不宜照搬書本。 選題內(nèi)容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。 記住微課的主要使用對象是學生：為學生的學而設計。2.教學設計：創(chuàng)意（問題、活動、策略） 微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，以方便教師觀摩與學生學習。

5、 要明確微課的學習目標、教學環(huán)節(jié)、評價方法，引導學生根據(jù)教學目標來自主和個性化學習。能調(diào)動學習者學習的主動性。 微課設計時應有恰當?shù)奶釂枺瑔栴}的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。 要注重教學活動和教學策略的設計，而不是以教學內(nèi)容的講授/傳遞為目標。3.微課教學設計的三個通用原則(1) 值得學（要有用）這是所有微課程的第一個條件，如果這個條件達不到，一定那就是不合格的。內(nèi)容對于學習者來說應該是“有用”的值得他付出時間來點擊。但至于是否“實用”或“值得學”，關鍵要看甄選的材料以及講解的角度是否到位。(2) 想去學（要有趣和吸引力）要吸引用戶來點擊并且

6、反復觀看。要滿足這一條，我們經(jīng)常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是問題吸引。幽默，會讓學習更輕松，會讓說教更舒服；情景，會喚起人的共鳴；問題，能抓住人的注意力。更多情況是這三種方式結合使用。(3) 容易學（要易懂）教師要懂得教學設計，理念先進的且有創(chuàng)意的微課教學設計在很大程度上是為了解決這個問題的。二、翻轉(zhuǎn)課堂 1.翻轉(zhuǎn)課堂的理念，簡而言之就是“先學后教，以學定教”。2.顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。 英特爾全球教育總監(jiān)B

7、rian Gonzalez3. 翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了什么？顛倒了教學理念、師生角色和教學流程。4.翻轉(zhuǎn)課堂基本教學流程5. 翻轉(zhuǎn)課堂如何操作？撥開云霧見日出黃島區(qū)六汪中心中學 管華善集中研修又迎來了新的一天，不知不覺在意猶未盡中一天的學習就這么結束了，相比于第一天純理論的學習，第二天的學習更加讓人回味無窮！身為教師對于實際操作的興趣遠大于理論的研習，在懵懵懂懂中將以前知道的一知半解終于完善了很多，學習之余感慨主講老師之所以成為專家的確不負盛名，很多在教學中的一些操作自己隨意性太大，并沒有意識將實際操作理論化，學習了汪老師的講座后，很多東西如醍醐灌頂，將自己一些迷茫的思路沖刷清晰。 歷史教學的定位

8、一直未被放在重要的位置，習慣于偏安一隅，自然在教學方面難以得到突破，誰讓咱脫不了“小科”的帽子呢？ 這是一個大家都認同的事實。由于這么一個尷尬的理由，導致大家的精力用于趕課時、抓落實，一些新的方法的探究和嘗試被有意無意的遺忘，不能不說這也是我們歷史老師心中的痛，誰不愿意上出一節(jié)出彩的課呢？可是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，在現(xiàn)實面前大多做出了讓步！而面對汪老師的勇往直前、與時俱進，甚至站在歷史教學的前沿，我汗顏!其實信息時代的到來，到處都充斥著生機，只要勇于去嘗試，我們會發(fā)現(xiàn)更多有效的教學方法！信息技術的影響無處不在，作為新時代的中學生，對于這門技術更是情有獨鐘。因而適時的將信息技術引入歷史課堂，更

9、能激發(fā)他們參與課堂的興趣！歷史由于其久遠性，與學生之間的距離感自然也就產(chǎn)生了！這也是歷史難教的一個重要的原因，而汪老師交給了我們打開這扇歷史大門的鑰匙，那就是通過信息技術將歷史情境、史料教學等引入課堂，從單純的說教變成身臨其境的體驗，這樣的課堂誰不喜歡？在欣賞汪老師介紹的課堂設計的精彩之處時，身為老師的我都樂而忘返，何況學生呢？其實歷史教學不只是傳授基本的歷史常識，還會給學生更多比如歷史思維能力，審美情操的提高等！在情境的設置中將一些的艱澀難懂的知識通過精心設計以四兩撥千斤之勢將問題予以解決！而史料教學一直以來都是我們教學中經(jīng)常要涉及到的方法，令人遺憾的是我們的應用過于拿來主義，只是單純的將歷

10、史資料摘抄過來，自己采用的生硬，而學生也學的無趣，但有了信息技術的引入，史料也變得清新可人了，它將一些零散的知識以全新的形式出現(xiàn)，賦予課堂新的活力！所謂“聽君一席話，勝讀十年書?！?，只有不斷的學習、交流，我們才會設計出適應新的教學形式的，而教學是一個不斷琢磨的過程，也是一個需要不斷完善的過程，單靠一個人的單打獨斗，是無法發(fā)揮出教學的獨特魅力，讓我們通過研修這個平臺共同努力，反復觀摩，勇于嘗試、探索，運用新的教育理念，為歷史教學插上騰飛的翅膀！ 一、關于學科方法篇課程信息化教學設計作業(yè)的說明 各位學員： 今天下午16:00后，大家將可以開始提交學科方法篇信息化教學設計的作業(yè)，現(xiàn)將作業(yè)的具體要求作

11、如下說明。 一作業(yè)內(nèi)容及要求： 1.信息化教學設計作業(yè)為必做作業(yè)，包含兩部分內(nèi)容：信息化教學設計方案和相關的數(shù)字資源； 2.信息化教學設計方案需結合所學方法和技術，自選內(nèi)容，完成針對自己下學年度創(chuàng)課階段的一堂課的教學設計。提交時間為8月23日16:00-8月25日18:00； 3.數(shù)字化資源包括教學設計中所用的圖片、演示文稿、視頻資源、問卷等內(nèi)容。數(shù)字化資源的開發(fā)，在學習技術篇課程時完成，因此提交時間為10月31日前。如果在集中研修期間完成了數(shù)字資源的開發(fā)，請和教學設計一起提交； 4.作業(yè)的設計方案中需要清晰的陳述信息技術在教學中是如何使用的，并闡明運用信息技術進行優(yōu)化的必要性。 5.所用到的

12、信息技術工具、資源及方法，能夠恰當?shù)慕鉀Q教學問題，具有代表性、典型性或創(chuàng)新性。 6.根據(jù)模板中各項內(nèi)容的要求，相關信息表述完整、充分、準確。 二作業(yè)提交 1.在作業(yè)區(qū)域下載作業(yè)模版文檔，填寫完成，打開研修空間的作業(yè)欄目，把已填好的作業(yè)內(nèi)容復制粘貼到作業(yè)的編輯框內(nèi)（注意：文檔中如果需插入圖片，需要通過作業(yè)編輯框的“插入圖片”按鈕，將圖片單獨上傳。） 2.如有其他相關資源（演示文稿、flash動畫、壓縮文件、視頻資源等），請通過編輯框的“添加附件”按鈕或者 “添加視頻”按鈕添加，資源不能超過20M。如果大小超過20M，建議建立個人云盤，將所有資源傳到云盤空間，并將分享鏈接粘貼到作業(yè)區(qū)域的

13、最下方。 2015年山東省初中教師遠程培訓項目專家組 2015.8.23 二、信息化教學作業(yè)建議尹孝柏今天開始，老師們要提交一篇信息化教學設計方案的作業(yè)。何為教學設計方案？青島十七中的劉娜老師說：所謂教學設計方案，就是我們非常熟悉的“教案”， 也就是上課之前的“草稿”。寫教案是老師們最熟悉不過的事了，這篇作業(yè)的重點和難點就在于“信息化”，就是如何根據(jù)授課內(nèi)容和學生特點來選用合適的現(xiàn)代化教學手段，并且將信息技術有機整合到教學過程中。在此談幾點建議：一、選用合適的模版信息化教學設計方案，必須符合教案的基本要求，具有教學的基本要素。為方便大家寫作，在此推薦一個設計模版。該模版是劉娜老師和他的指導團隊

14、共同研究的成果。模版中標注了一些注意事項和作業(yè)感悟，供大家參考使用。在此，感謝劉娜老師的分享。二、抓住關鍵，掌握核心從作業(yè)標題來看，信息化教學設計中有兩個關鍵詞：第一是教學設計，第、二是信息化，這兩點正是作業(yè)要突出的兩個要素。但是大家要注意，學科教學是核心，技術要為教學服務。三、按需選用，靈活使用從信息技術層面來看，技術方法有很多，有的側重于硬件，有的側重于軟件，不論軟件還是硬件，都是一種新技術為我們提供的新方法、新手段。比如，我們教師經(jīng)常用到的硬件工具有：電子白板、投影儀、實物展臺、音響等，軟件工具有：PPT演示文稿、WORD文檔管理、問卷星調(diào)查問卷、EXCEL電子表格等。從媒體形式上來看，

15、主要有：文本、圖片、音頻、視頻、動畫等。在選用技術手段或方法時，要根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容以及學生的生理、心理特點來確定，當然也要考慮教師自身的技能和技術能力因素，即：按需選用，靈活使用。 四、技術不可濫用，要警惕負面作用技術是為教學服務的，不要為使用技術而刻意追求技術化。人參是好東西，對人有大補，但吃好了能治病補身，吃多了則會有副作用，甚至要人命。信息技術也是這樣，如果課堂上濫用技術，運用不當將會適得其反，反正不良的副面作用。華師大閆寒冰教授曾針對這個問題談過自己的觀點，他的大意是：當人們每次對技術給予很高期望時，往往會失望。 技術能解決一定問題，但有些解決不了，比如學習動機，有時起反作用。因

16、此，技術當用則用，不宜濫用。心中要有學生。五、一定要體現(xiàn)信息技術的應用本次作業(yè)重點是要看你在教學中應用技術的情況，所以一定要使用一定的技術手段。在教學設計中要體現(xiàn)出運用信息技術手段。劉娜老師在教學模版的“教學設計”欄右邊增加了一個“信息技術支持”欄，分為“資源、方法、手段等”和“使用技術的目的”兩個小欄目，用于在什么地方采用什么技術，并且視情說明使用技術的目的等，以此來凸顯技術的應用情況。溫馨提示 如何撰寫優(yōu)質(zhì)研修作業(yè) 省專家 楊守菊 研修為我們提供了領悟課程理念、把握課程性質(zhì)、理解課程內(nèi)容的機遇；研修為我們提供了交流教學經(jīng)驗、切磋教學技藝，破解教學困惑的良緣；研修為我們提供了從“理解性”到“

17、創(chuàng)見性”，由“虛”到“實”的歷程。如何實現(xiàn)理論與實踐的對接，讓冰冷的理念轉(zhuǎn)化為火熱的實際？如何實現(xiàn)研修價值的最大化，將研修轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“生產(chǎn)力呢？撰寫優(yōu)秀的研修作業(yè)是有力抓手和有效舉措。完成一篇優(yōu)質(zhì)研修作業(yè)通常需要遵循以下流程：一、帶著目標上路預習先瀏覽本模塊的文本材料，對本模塊的內(nèi)容有大致的了解，如果條件允許，還可以將文本材料打印出來學習，“ 預習”后再有目的地觀看專家視頻。這樣，一是容易與專家的觀點共鳴，二是彌補初次不好理解的缺陷，三是及時用專家的觀點對照自己的實踐，從而有效避免了學習時慌亂，提高學習的實效性。二、有寬度才有厚度探究通過觀看視頻和文本材料，初步把握了本模塊的內(nèi)容后，為了進一

18、步加深對模塊內(nèi)容的深度理解，再研讀課程資源中的拓展材料。因為拓展材料是視頻內(nèi)容的延伸和補充，閱讀這樣材料，可以從深度和廣度上促進我們對本模塊核心內(nèi)容的領悟，從理論和實踐層面加深我們本模塊內(nèi)容的內(nèi)化。然后，學科組或區(qū)片教師之間進行共同交流和研討，通過智慧的碰撞和觀點的爭鳴，進一步深化認識和理解。三、方向比努力更重要明題深刻領會了模塊內(nèi)容的后，就可以著手完成本模塊的作業(yè)。撰寫作業(yè)前，首要的是明確本模塊作業(yè)要求。從老師上交的作業(yè)情況看，不少老師的作業(yè)與要求不相符合?；蛟S有老師是從網(wǎng)上國家團隊專家提供的學習材料中查看了作業(yè)，事實上，為了提高研修的實效性，省課程專家結合我省的教學實際，進一步對作業(yè)進行了

19、修改和調(diào)整。作業(yè)的發(fā)布通常在學科研修主頁或者前一天的省課程簡報上。因此，老師們每天早上首先要瀏覽課程簡報，因為文不對題、自說自話的作業(yè)是無效的作業(yè)。四、采得百花方為蜜構思在構思本模塊的作業(yè)前，可以再次有針對地研讀專家的觀點，也可以到網(wǎng)上學習瀏覽他人優(yōu)秀的作業(yè)，這些只是為了啟發(fā)自己的思考，開闊自己的思路，拓展自己的視野?？梢浴皡ⅰ钡豢梢浴翱健?，可以借鑒但不可以照搬。五、走自己的路，耕自家的田反思“立足實踐反思，著眼行動改善”是研修的核心和主旨。正如張廳長說號召的要“借別人的火，煮自己的肉”。研修的目的是改進我們自己的教學實踐，只有聯(lián)系我們自己的實踐，反思我們自己的教學，說我們自己的話語，講我們

20、自己的案例，才會取得有實際的效果，得到真實的提高。尼采說“我的頭腦，不是別人的跑馬場”，我們說，“ 自己的田地，不能種別人的莊稼?！绷?、精雕細琢潤佳作完善作業(yè)初步完成后，務必再仔細審讀，認真琢磨。從大處看，作業(yè)是否與專家的理論指導相吻合？是否發(fā)出了自己的“ 聲音”？ 從小處說，作業(yè)語句是否通順？表述是否準確？是否又“筆”下誤？當然，合適的排布，生動的形式也是需要考慮的。經(jīng)過這樣一番潤色和修飾后，一篇優(yōu)質(zhì)的作業(yè)終于“問世”了。七、“ 二次作業(yè)”成精品深化作業(yè)上交并不意味著大功告成，也不表示著萬事大吉。全省同行的關注、指導教師的點評，省級專家的評價，抑或國家專家的觀點，這些都是值得我們重視的，需要

21、我們認真地反思。這些來自不同層次、不同視角的意見和建議，對我們來說是最為寶貴的“作業(yè)資源”。在充分理解這些建議的基礎上，針對性地加以吸納接受，而后進行深度思考，完成“二次作業(yè)”。 這樣經(jīng)過打磨的作業(yè)，才是更有價值，更為深刻，更加有效的?？梢?，一篇優(yōu)質(zhì)作業(yè)的“出爐”的確是需要下一番功夫，動一番腦筋，費一番心思的。正可謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！?如何讓自己的作業(yè)脫穎而出？ 指導教師 金秀環(huán)一、視頻學習認真深入每日視頻中會有講解、有案例、有文本。認真觀看、傾聽并適當作一下筆記，我們的理解就會更加深刻，更能引起自己的注意和反思，所記的筆記對于我們寫作業(yè)幫助很大，當我們有時思路不很清晰時，看一下筆記，會豁然開朗。二、作業(yè)