《理想的風(fēng)箏》揚(yáng)長教育案例

1、讀、評、說、寫 個性化、多元化的閱讀教學(xué)理想的風(fēng)箏揚(yáng)長教育教學(xué)案例華夏民族小學(xué) 冉玫案例背景及主題： 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的， 學(xué)生 對語文材料的感應(yīng)又往往是多元的。 揚(yáng)長教育要求我們必須尊重學(xué)生 的個性，并且要誘導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己個性化的理解。那么，怎樣才 能讓學(xué)生用自己的心去體會課文的思想感情？又怎樣讓學(xué)生說出自 己的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀窟@就要求在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做到個性的讀與 個性化的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自由、民主、和諧的氛圍中盡情地 讀，在朗讀中體會文章的思想感情的基礎(chǔ)上，充分、大膽地表達(dá)出自 己獨(dú)特的感受， 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力， 揚(yáng)長 學(xué)

2、習(xí)語文哥個性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長教育的最終目標(biāo)。人教版第十冊第 14 課理想的風(fēng)箏是一篇獨(dú)立閱讀課文，描 寫了一位身殘志堅的教師的形象。 本課要求通過在教師引導(dǎo)學(xué)生自主 閱讀體會、 學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。 根 據(jù)揚(yáng)長教育案例的特點(diǎn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（邊讀邊想），我這樣設(shè) 計這一課的教學(xué)：一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課 5 個生字。2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3、從閱讀中感受劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。二、教學(xué)方法 自讀感悟，小組合作探究，個性表達(dá)閱讀感悟。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1題目“理想的風(fēng)箏

3、”的含義。 2體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。3. 積極主動的表達(dá)自我，揚(yáng)長學(xué)習(xí)語文的個性。四、教學(xué)時間一課時五、教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)向激趣，目標(biāo)定向談話：同學(xué)們，你們聽說過保爾嗎？知道張海迪阿姨的故事嗎？（生談看法），對，他們是不屈的靈魂，他們是堅強(qiáng)的化身。下面請 大家先欣賞一段畫面：1、多媒體放映課件：春天，一個殘疾人拄著拐杖放風(fēng)箏的情景 短片，并配以課文第一、二自然段的朗讀錄音。2師：在這充滿生機(jī)與活力的春天里，在這歡樂的放風(fēng)箏的人群中，這個殘疾人拄著拐杖、抓著線繩、追著跑著，是那么的快樂， 你們想知道這個殘疾人是誰嗎？（想。）3今天就讓我們追尋著這只理想的風(fēng)箏走近他，走進(jìn)他的

4、故事。4板書課題，齊讀。問：看了課題，聯(lián)系剛才的畫面，你們有 什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）（ 這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件的導(dǎo)入， 有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后誘導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，師生共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，走好揚(yáng)長教育 的第一步。 ）（二）、問題導(dǎo)索，領(lǐng)悟反思師過度引導(dǎo)：很好，大家有這么多問題想知道，你們能帶著這些 問題，先自己讀讀課文嗎？（能）1.請同學(xué)們帶著問題輕聲讀課文，讀后說說你讀懂了什么？2 .學(xué)生匯報生 1：我讀懂了課文是從上課和放風(fēng)箏兩個方面來寫劉老師的。生 2：我知道了劉老師上課十分認(rèn)真。學(xué)生匯報時相機(jī)板書：劉老師 上課 放風(fēng)箏（ 自主閱讀給予了學(xué)生充分的時間和空間，學(xué)生的質(zhì)疑給課文的 閱

5、讀提供了方向， 還給了學(xué)生說出了自己讀書的收獲的機(jī)會， 為下一 環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。 ）師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，讀懂了這么多內(nèi)容，請大家再次默讀課 文，邊讀邊想，還有哪些不明白的地方？有什么問題，做好標(biāo)記，好 嗎？3. 再讀課文，提出問題（1）學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊想邊畫。（2）.學(xué)生再質(zhì)疑.生 1：為什么作者一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉 老師？生 2：為什么作者要選上課和放風(fēng)箏這兩件事來寫劉老師呢？師：同學(xué)們這么善于發(fā)現(xiàn)問題真不錯，這些問題，你們能自己解 決嗎?（學(xué)生可能出現(xiàn)困難），沒關(guān)系，我們先不要著急，這些問題， 我們分小組共同討論，進(jìn)行探討， “人多力量大”，只要我們通過

6、梳 理，找出課文的中心問題， 解決了它，其他的小問題也就迎刃而解了。4分小組討論、梳理問題，共同探討。5、根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果板書中心問題：（1）課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？（2）劉老師是一個怎樣的人？（ 邊讀邊想邊畫有助于發(fā)現(xiàn)問題， 教師引導(dǎo)整理出中心問題則有利 于學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)去解決問題， 掌握有效的學(xué)習(xí)方法， 進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 ）6、細(xì)讀課文，解決問題 師：我們怎樣來解決這些問題呢？今天我們通過仔細(xì)的品讀， 在 讀中理解。（1）請同學(xué)們在四人小組內(nèi)大聲地讀課文，在你最受感動的句 段上劃上波浪線，讀一讀， 并想想你為什么受到了感動，談?wù)勀愕母?受（2）小組匯

7、報交流，并采取多種方式朗讀體會。 指名讀、分男女讀、分小組讀、全班讀。采取形勢多樣的朗讀， 老師和學(xué)生相互評價。7、大家讀得非常投入，也說出了自己的真情實(shí)感，能解決剛才 同學(xué)們梳理出的兩個問題嗎？8、交流自己的理解與收獲，教師指導(dǎo)解決問題。（多種形式地朗讀讓學(xué)生讀出了文章的韻味， 有了自己獨(dú)特的感 受，順理成章地解決了課文的中心問題， 也充分地給予了學(xué)生展示自 我的空間， 有機(jī)會發(fā)表自己對課文的理解， 實(shí)現(xiàn)了揚(yáng)長教育所倡導(dǎo)的 個性化閱讀。）（五）練習(xí)鞏固，拓展延伸 師：是??！面對這樣一個意志堅強(qiáng)、熱愛祖國、熱愛學(xué)生、對生 活充滿強(qiáng)烈的愛與追求的劉老師， 老師也有一句話想對劉老師說：“劉 老師，您是我學(xué)習(xí)的榜樣， 也是我們所有老師的典范，我們愿像您那 樣把所有的愛傾注給每一個學(xué)生， 讓他們健康快樂地成長。 ”同學(xué)們， 想像劉老師那樣，把你們對課文、對劉老師的感悟化作一只 “理想 的風(fēng)箏”，選擇你喜歡的方式展示給大家嗎？1. 填一填、讀一讀（多媒體出示）：上課時跳躍旋轉(zhuǎn)，這就是（ ）的劉老師；為祖國的歷史而自豪，這就是（ ） 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是（ ）的劉老師； 拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是（ ）的劉老師。2、說一說、寫一寫：面對這樣的劉老師你想說什么呢？把你想 說的話說給劉老師或者寫給劉老師，好嗎？3. 課外小作文：學(xué)習(xí)本文用