《保教知識與能力》重點知識梳理

1、保教知識與能力（下）重點知識梳理選擇題知識匯總：第四章幼兒園環(huán)境重點知識梳理1. 幼兒園環(huán)境的教育價值：（1 ）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。（2）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力。（3 ）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以促進兒童社會性的發(fā)展。2. 幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境， 泛指生物有機體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、 社會、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中， 對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。3. 幼兒園環(huán)境的分類

2、：按構(gòu)成內(nèi)容的性質(zhì)差異幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大 類。4. 廣義的物質(zhì)環(huán)境：指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化，家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。5. 狹義的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括園 舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。6. 廣義的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為，幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。在具備了基本的物質(zhì)條件后， 對幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。8.

3、 幼兒園環(huán)境的特點：（1）環(huán)境的教育性，在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為，所以說幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。（2）環(huán)境的可控性，一方面社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進入幼兒園時,必須經(jīng)過精心地篩選甄別， 取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡， 使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。9. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)

4、設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。（2）發(fā)展適宜性原則：是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要,促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。（3）幼兒參與性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程。（4）開放性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。（5）經(jīng)濟性原則指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因 陋就簡。10. 影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素：物質(zhì)因素和精神要素（人的要素、幼兒園文化。）11. 目前幼兒

5、園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題：室內(nèi)環(huán)境布置的目標(biāo)偏離、室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng)、教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念存在偏差12. 創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的有效策略：（1 ）把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力還給孩子，“解放”孩子并為自己“松綁” ；（2）為兒童提供自主選擇、創(chuàng)設(shè)與分享的環(huán)境空間；（3）優(yōu)化教育資源配置，創(chuàng)設(shè)開放、共享的教育環(huán)境；（4）營造良好的精神環(huán)境是幼兒成長和發(fā)展的關(guān)鍵因素。13. 活動區(qū)教育的功能：為幼兒創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境、為幼兒提供個別化的學(xué)習(xí)機會、為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程14. 活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則（1）教育性：教師要以教育目標(biāo)和本班幼兒的實際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有計劃地選 擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)

6、合適的活動區(qū)域環(huán)境。（2 ）整體性原則：其一是整個活動室的空間布置應(yīng)是一個整體。其二是幼兒的發(fā)展是一個 整體，活動區(qū)域的設(shè)計應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的沒一個方面。同時，各活動區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。（3 ）共同發(fā)展原則：首先要符合幼兒的年齡特征。其次，要注重個別差異。在此基礎(chǔ)上, 區(qū)域活動內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層、遞進、多樣的特點，使不同能力水平的幼兒在區(qū)域活動中，都能獲得自信與成功。15. 班級活動區(qū)域的設(shè)計（1）活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量：首先，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來設(shè)計活動區(qū)的范圍；其次，選擇活動區(qū)時還應(yīng)考慮班級本階段的教育重點。一般在4至5個為宜。（2）活動區(qū)的規(guī)劃與布置：活動區(qū)的規(guī)劃要合理布局、活動

7、區(qū)之間要界限明確、活動區(qū)布 置要半封閉式。（3）活動區(qū)的規(guī)則制定：一方面教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則；另一方面，教師也要明確 制定一些規(guī)則，如每個活動區(qū)的人數(shù)、進入活動區(qū)的標(biāo)志、在每個活動區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動、 活動后如何收拾整理等。16. 選擇活動區(qū)材料時要關(guān)注材料的品質(zhì)和數(shù)量，并根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的 內(nèi)容進行投放，使材料的投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、豐富性和針對性。17. 常規(guī)活動區(qū)域：角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計、建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計、美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè) 計、自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計。18. 家園合作對幼兒園教育的重要性19 家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育；

8、幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進、相互結(jié)合、可同時進行的。20.與家長進行有效溝通的策略：(1 )換位思考，尊重家長；(2 )客觀評價，取得信任；(3) 講究方法，藝術(shù)溝通(從孩子角度出發(fā)、有技巧地拒絕、避免興師問罪”)、軟化 矛盾，冷靜處理。21 幼兒園與社區(qū)結(jié)合中主要的問題是：較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大；打亂了 幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將與社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離 開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育第五章幼兒游戲重點知識梳理1. 游戲的本質(zhì)特征：游戲是內(nèi)在需要的自愿活動、游戲是“日常生活”的表

9、征、游 戲富有選設(shè)性的自足樂趣、游戲是有規(guī)則的活動。2. 幼兒游戲的功能:(1 )對兒童的全面發(fā)展有促進作用：促進幼兒感知運動能力的 發(fā)展、促進兒童認(rèn)知能力的發(fā)展、促進兒童社會性的發(fā)展、促進兒童交流能力的發(fā)展、促進兒童自我意識的發(fā)展、促進兒童情感健康的發(fā)展;(2)對障礙兒童具有忙療作用。3. 幼兒游戲按內(nèi)容與性質(zhì)分為兩大類：一是創(chuàng)造性游戲；二是規(guī)則性游戲，又稱教學(xué)游戲。4創(chuàng)造性游戲的類型：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。5. 規(guī)則性游戲的類型：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。6. 角色游戲的定義：角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或 替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等

10、，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。7. 角色游戲的特點：是幼兒可以按自己意愿進行的活動；是幼兒一種創(chuàng)造性想象的活動；其內(nèi)容主要反映社會生活，為社會、家庭和幼兒園周圍的環(huán)境；它具 有很大 的靈活性，無一定的程序和模式，不追求固定的結(jié)果。8. 角色游戲的教育作用：認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)社會規(guī)則；廣泛交往、建立良好人際關(guān)系；體驗自主，發(fā)展主動性與創(chuàng)造性。9. 結(jié)構(gòu)游戲的定義：結(jié)構(gòu)游戲是指運用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料，進行構(gòu)造活動的游戲機。10. 結(jié)構(gòu)游戲的特點：是一種創(chuàng)造性活動，是幼兒的一種操作活動，是幼兒的一種造型藝術(shù)活動11. 常見的結(jié)構(gòu)游戲：積木游戲，積竹游戲，積塑游戲，拼圖游戲，玩沙玩水玩雪的游戲。1

11、2. 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象；幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知 識和技能；培養(yǎng)幼兒有目的、獨立地進行構(gòu)造活動。13. 表演游戲的特點：具有戲劇性、具有自娛性、具有創(chuàng)造性 14. 常見的表演游戲：幼兒表演，桌面表演，影子戲，木偶 15. 表演游戲的指導(dǎo)：選擇適合表演的文藝作品；激發(fā)幼兒對表演游戲的興趣；為兒童準(zhǔn)備 簡單的表演服裝和道具；幫助兒童組織表演活動。16. 智力游戲的定義及功能：是根據(jù)智育任務(wù)設(shè)計，以智力活動為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作 用在于引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富的幼兒的知識、經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的智力和語言。17. 音樂游戲的定義及功能：是根據(jù)音樂教育的任務(wù)設(shè)計，以音樂活動

12、為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作用在于引起幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂感受力，表達力和創(chuàng)造力。18. 體育游戲的定義及功能： 是根據(jù)體育任務(wù)設(shè)計， 以展幼兒基本動作為基礎(chǔ)的活動性游戲， 它的作用是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，發(fā)展幼兒的基本動作，增強幼兒的體質(zhì)。19. 幼兒游戲的基本特征：幼兒游戲是“興趣主義”的活動；幼兒游戲是“自發(fā)性的自主”活動；幼兒游戲是“重過程”的自娛活動。20. 幼兒游戲發(fā)展階段：（1）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段：練習(xí)性游戲階段（0 2歲）、象征性游戲階段（2 7歲）、規(guī)則游戲階段（7 12歲）；（2 ）依據(jù)社會性發(fā)展劃分的游戲 階段:獨自游戲階段、平行游戲階段、聯(lián)合游戲階、

13、合作游戲階段。第六章幼兒園教育活動的組織與實施1. 幼兒園教育活動的目標(biāo)定位 ：既要關(guān)照幼兒的生理發(fā)展特點、幼兒心理發(fā)展的特征， 更體現(xiàn)了社會對人才培養(yǎng)的需求，滲透了教師的哲學(xué)觀、主體價值觀。2. 行為目標(biāo)！是指以幼兒具體的、可被觀察的行為表述對象的幼兒園教育活動目標(biāo)，它指向的是在教育活動實施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。具有一定的客觀性與可操作性。梅杰認(rèn)為，一個行為目標(biāo)包含四大要素：行為（1 ）行為主體，即誰完成教育活動預(yù)期的行為，一般而言，行為主體既可是教師也可是幼兒。（2）行為動詞，即可被觀察到的行為動詞, 是外顯的，如如“說出”、“區(qū)別”、“分辨”、“畫出”、“知道”、“體驗”、等。

14、（3）行為條件，陳述的是幼兒園教育活動的預(yù)期行為是在特定的時間、空間、背景、支持、條件下才能實現(xiàn)的。如：“不需要成人的提醒，能夠飯后漱口”、“能模仿成人或者同伴，連貫、完整地做出準(zhǔn)確的早操動作”。（3）行為達成度，是對教育活動預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，用來衡量活動的成效。行為達成度既可以限定在幼兒人數(shù)方面，也可以限定在幼兒表現(xiàn)出預(yù)期行為的熟練度方面。3. 生成性目標(biāo):是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。生成性目標(biāo)則重在教育活動的非預(yù)定的過程，具有一定的非預(yù)期性與不可控性。4. 表現(xiàn)性目標(biāo):描述的是幼兒學(xué)習(xí)后的身心一般發(fā)展變化。這些發(fā)展變化是難以用直觀的觀察、測量方式在教育活動進行后能夠衡

15、量出來的,而是需要通過一段時間的考察、關(guān)注而發(fā)覺的，具有一定的獨特性與個體性。通常，表現(xiàn)性目標(biāo)蘊含的是幼兒將要處理的問題，幼兒 將要參與的活動任務(wù)。表現(xiàn)性目標(biāo)的表達方式一般為：“討論:”、“和同伴分享自己的想法”、“考察”，如：“參觀農(nóng)貿(mào)市場，并樂于和同伴分享自己的想法?！?. 幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識，有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度，有助于幼兒發(fā)展的基本行為。6. 幼兒園教育活動內(nèi)容的組織原則7生活性原則：幼兒教育的根本要旨是為了尊重幼兒生命的發(fā)展邏輯，不斷創(chuàng)造條件，促進每一個生命的發(fā)展，使生命更有意義。為了讓幼兒真正感觸到生命的脈動，作為幼兒教育載體的幼兒園教育活動

16、內(nèi)容必須貼近幼兒的生活，尤其要關(guān)注幼兒的日常生 8. 適宜性原則：發(fā)展適宜性包括三個維度的適宜：年齡適宜、個體適宜、文化適宜。只有教育活動內(nèi)容適宜每一位幼兒的文化與個性，在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)的區(qū)域內(nèi)，幼兒的成長才更有效，更具價值與意義。9. 趣味性原則：趣味蘊含著一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力源于活動內(nèi)容本身所具有的魅力，可以引發(fā)幼兒探究的欲望與沖動，使幼兒具有一種“忘我”的能力，并為了完成一個任務(wù)而自發(fā)、自愿、全神貫注地投入于事情完成的過程中。10. 綜合性原則：充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透。幼兒的認(rèn)識事物的特點就是整體的、完整的，幼兒的學(xué)習(xí)也是整體的、完整的

17、，因此，幼兒園教育活動內(nèi)容組織必須是綜合性的、整合性的。11. 行動性原則：幼兒園教育活動內(nèi)容必須還原為幼兒的經(jīng)驗（虞永平），還原為幼兒成長的過程。就是說把幼兒將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到幼兒的探索、 游戲、交往、重復(fù)等活動中，通過一次次這樣的活動深化、形成自己的理解。12. 流變性原則：幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，或充實、或刪減、或更替、或合并、或深化、或生 _成。也就是說，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇是變化的，呈 現(xiàn)在幼兒面前的總是切合本地區(qū)、本幼兒園、本班不同幼兒需要的知識容量，為幼兒的進一步發(fā)展提供支持。13. 幼兒園教育活動內(nèi)容選取需要注意的問題:內(nèi)容選取與目標(biāo)定位脫節(jié)、內(nèi)

18、容選取超載 _預(yù)成與生成內(nèi)容失當(dāng)。14. 幼兒園教育活動實施的取向：“忠實取向”、“相互適應(yīng)取向”、“創(chuàng)生取向”，這三大取向中，教師的角色各異，教育理論與實踐的關(guān)系有所差別。15. 忠實取向：指的是教師在實施幼兒園教育活動的過程中，完全忠實于之前設(shè)計的幼兒園 教育活動方案，嚴(yán)格執(zhí)行的過程。在忠實取向中，幼兒園教育活動就是建筑圖紙，是教育主管部門與具有一定權(quán)威的幼兒園課程專家共同設(shè)計、制定的，作為教師僅僅充當(dāng)建筑工人的角色。16. 相互適應(yīng)取向：是將教育活動實施的過程看做是教育活動設(shè)計者與實施者之間通過協(xié)商而相互適應(yīng)的過程。 在幼兒園教育活動實施的過程中，教師必須根據(jù)情境下幼兒的不同反應(yīng)給予不同

19、的回應(yīng)，采用不同的策略，以促進每位幼兒的健康發(fā)展，教師的角色是積極的、主 動的幼兒園教育活動的設(shè)計者與實施者。17. 創(chuàng)生取向是指將幼兒園教育活動的實施過程看成是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗的過 程。在創(chuàng)生取向中，音樂的樂譜就是幼兒園教育活動的關(guān)鍵經(jīng)驗，是一個教育的大框架，框架之內(nèi)的內(nèi)容需要教師根據(jù)幼兒的即時情況、現(xiàn)有水平進行適度的二次創(chuàng)作， 師幼共同圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗，在一個大框架內(nèi)相互作用，不斷生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)機會， 這是典型的教育 智慧的彰顯，是創(chuàng)造性工作的體現(xiàn)。18. 幼兒園教育活動實施的問題與對策：（1）過度關(guān)注個人，而忽略全體幼兒；（2）過度時間把握欠妥；（3 ）教學(xué)過程缺乏靈活性；

20、（4 ）教師忙于“過度照顧”。在幼兒園教育活動實 施過程中，指導(dǎo)是必要的，甚至?xí)苿佑變涸谠谢A(chǔ)的跨越式發(fā)展。但指導(dǎo)是有前提的，教師需要明晰幼兒遇到了什么困難，這個困難經(jīng)過自己的努力、同伴的協(xié)助是否能夠有效解決，進而運用不同的鷹架給幼兒提供支持。19. 幼兒園教育活動的評價：是根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)，對幼兒園教育活動方案、實施過程中顯在的或隱在的成效進行評判的一系列活動。20. 幼兒園教育活動評價的作用：提高幼兒園教育活動的實效性、提升幼兒教師的專業(yè)化水平、幼兒園教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。21. 幼兒園教育活動評價的內(nèi)容：幼兒園教育活動的目標(biāo)、幼兒園教育活動的內(nèi)容、幼兒園教育活動的實施、幼兒園教育

21、活動的成效四個維度進行評價。22. 幼兒園教育活動方案設(shè)計與書寫要遵循一定的規(guī)則與要求，本節(jié)將從幼兒園教育活動目 標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸四個維度切入，探討設(shè)計與書寫的一般要求。23. 幼兒園教育活動目標(biāo)的表述有兩種方式，一種是發(fā)展目標(biāo)，一種是教育目標(biāo)。活動目標(biāo)設(shè)計與書寫遵循以下幾條原則：一致性原則、針對性原則、系統(tǒng)性原則。24. 美國著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、動作技能三大類。認(rèn)知: 包括對知識的理解、掌握、記憶，認(rèn)知能力的形成過程等；情感：包括興趣、愛好、傾向、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀等；動作技能：包括大小肌肉的協(xié)調(diào)、模仿、操作、行動、動作等。25. 活動準(zhǔn)備

22、：物質(zhì)準(zhǔn)備，是指幼兒園教育活動開展所需要的教具、材料、場地安排等：經(jīng) 驗準(zhǔn)備，是指幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教育活動之前必備的前期經(jīng)驗。26. 活動過程：一般包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個部分，每個部分的撰寫需要清晰地顯示岀教師根據(jù)幼兒的心理邏輯而編織的教學(xué)思路。上一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)的展開提供線索，上一 個環(huán)節(jié)的開展有助于下一個環(huán)節(jié)目標(biāo)的達成與靠近，每個環(huán)節(jié)流暢、絲絲入扣。27. 活動延伸：是在活動結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗延續(xù)和鞏固?；顒友由毂仨毲泻匣顒幽繕?biāo)的方向，請幼兒在活動結(jié)束后繼續(xù)練習(xí)，達到熟練的程度。延伸的內(nèi)容是與本次活動目標(biāo)相吻合的內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)引到其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2

23、8. 學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)：（1 ）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； （2）生活、 衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識， 學(xué)習(xí)保護自己；（4） 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。29. 體育活動的基本內(nèi)容：基本動作的練習(xí)、基本體操的練習(xí)、體育游戲、運動器械的練習(xí)。30. 學(xué)前兒童身體保護和生活自理能力教育活動的內(nèi)容有：生活衛(wèi)生方面、清潔衛(wèi)生方面、環(huán)境衛(wèi)生方面、器官保護方面。31. 學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：動作發(fā)展正常、認(rèn)知活動積極、情緒積極向上、人際關(guān)系 洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理健康問題。32. 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)：傾聽行為培養(yǎng)、 表

24、述行為培養(yǎng)、 欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、期閱讀行為的培養(yǎng)。33. 學(xué)前兒童語言教育的方法一般有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法、 演法等。34. 學(xué)前兒童語言教育的主要類型有:文學(xué)教育活動、談話活動、講述活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動。35. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4 ）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。35. 學(xué)前兒童社會教育的總目標(biāo)：

25、（1 ）能主動地參與各項活動，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。36. 嬰兒依戀的類型：回避型、安全形、反抗形。37. 學(xué)前社會教育活動的主要類型有：自我教育活動、人際交往活動、社會環(huán)活動、多元文化教育活動。38. 學(xué)前兒童人際交往教育活動的主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)人際交往情境、學(xué)習(xí)人際交往技巧、運用_人際交往技巧。39. 幼兒園藝術(shù)教育活動的總目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并

26、能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；（3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。40. 學(xué)前兒童音樂教育的主要類型：歌唱活動、韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動。41. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要類型：繪畫活動、手工活動、美術(shù)欣賞活動。42. 兒童繪畫的發(fā)展氛圍四個時期：涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）；定型期（3-7歲）；寫實期（7歲以后）。第七章幼兒園教育評價1. 幼兒園教育評價的作用：反饋作用、診斷作用、促進作用2. 幼兒園教育評價的原則：計劃性原則、針對性原則、全面性原則（兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況、教師的教學(xué)和指導(dǎo)作出評價；兒童在教育活動中的行為和表現(xiàn)進行評價、兒童在日常環(huán)境中的表現(xiàn)進行觀察

27、和評價、兒童活動中的能力和興趣等方面的表現(xiàn)作出一般的和整體的 評價、又要承認(rèn)兒童在學(xué)習(xí)上的差異性，對個別兒童作出特殊的評價；教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容以及教育環(huán)境和材料的選擇、利用，教育活動的形式、方法以及活動中教師與兒童的互動關(guān)系；靜態(tài)的活動要素、動態(tài)的活動過程）、客觀性原則。3. 對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的指導(dǎo)思想：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價是整個學(xué)前教育評價中最為基礎(chǔ)、核心的部分。（1）發(fā)展性：應(yīng)杜絕評價兒童的隨意性、應(yīng)該是動態(tài)評價、具有科學(xué)性、從兒童權(quán)利保護的角度來處理評價結(jié)果。（2 ）真實性！評價的情景無論對兒童還是教師都是日常的、平時的，意味著評價本身是兒童學(xué)習(xí)的一部分，也是教師教學(xué)的一部分。（3）整體性：應(yīng)從五大領(lǐng)域綜合評價；應(yīng)綜合考慮在幼兒園、家庭和社區(qū)的表現(xiàn)；應(yīng)以教師、家長、兒童為評價主體的三種類型的評價綜合評價。（4 ） “看得見”：評價是講究證據(jù)的，是建立在證據(jù)之上的判斷，是對證據(jù)的搜集、呈現(xiàn)的