聽王崧舟老師

1、聽王崧舟老師去年的樹有感今天我再次觀看了王老師的去年的樹的教學(xué)，王老師不急不躁的語言讓人舒服， 王老師和藹可親的教態(tài)讓人舒服，王老師俯下身子與學(xué)生交流溝通讓人舒服。一、不張狂，尊重每一個個體，舒服王老師對待學(xué)生的態(tài)度親切和藹，總喜歡低下頭俯下身子與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺得自己的回答是老師最期待的， 讓學(xué)生找到了自己的價值。他能耐心傾聽學(xué)生的朗讀， 傾聽學(xué)生的的提示語時，孩子們各抒己見,也是教師尊重學(xué)生的最好說明。他讓這種愛在學(xué)生間如春雨潤如：學(xué)生在交流“鳥兒” 這是對學(xué)生最大的鼓勵， 是發(fā)自內(nèi)心最真的熱愛，表達(dá)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，當(dāng)學(xué)生回答得不恰當(dāng)時，能循循善誘、不厭其煩地進(jìn)行引 導(dǎo)。聽王老

2、師的課感覺就是舒服，他尊重學(xué)生的意見，黑板上的板書都來自于學(xué)生的回答， 只要學(xué)生言之有理就是正確的答案， 王老師都對他們進(jìn)行了不同的肯定， 輕輕的一個動作，是對學(xué)生的喜愛， 物般無聲流淌。二、語言美，教學(xué)詩意有音，舒服他將培養(yǎng) 不吐不快著。我覺得他首 讓他能把 不王老師駕馭語言的能力是那樣得心應(yīng)手，仿佛那些話就是為本節(jié)課而生長出來的枝葉， 自然地綠了枯木，為平凡送來了生機(jī)與活力，讓學(xué)生在平淡的文字中學(xué)會了表達(dá)， 學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力調(diào)動得活潑生動，如小溪水歡蹦亂跳著， 躍躍欲試著，一個大男人，將這樣一篇課上得如此深入小孩子的心，他仿佛年輕了許多，先做到的是放下身段， 與小學(xué)生一樣擁有一顆童心

3、，然后是他的知識底蘊(yùn)的深厚，一篇小小的童話故事解讀得如此深入人心。通過課文王老師看到的是朋友間真摯的情誼，飾張揚(yáng)，卻于潛移默化中通過“平淡”的語言體味出偉大的友情，看到的是作者巧妙的“留 白”帶給讀者無限的想象。 而這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，他通過自己高超的教學(xué)藝術(shù)，對課堂生成的巧妙處理，看似無心實(shí)則有意地引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目 標(biāo)。三、善于問，胸中有數(shù)引有路，舒服提問，是我們每一個老師上課時常用的教學(xué)藝術(shù)，而許多時候，我們的問問得很膚淺， 讓學(xué)生回答起來就是一問一答式的對話，沒有一點(diǎn)懸念。王老師的課堂也有問， 然而每一問都問得讓聽者拍手叫好，那是恰到好處的該出口是就出口的

4、問，在去年的樹一課中，就 有有個一連串的反問：“是作者不會寫外貌嗎？是不會寫人物表情嗎？不會寫心情嗎？ 為什么不寫呢？”幫助學(xué)生探尋到了“語文之美”，課堂上學(xué)生的精彩反應(yīng)，說明他們已經(jīng)感受到文章描寫的精彩：“作者讓讀者自己去琢磨”“作者讓讀者自己去體會、去感受”，這其中的問讓人真的舒服。四、巧板書，刪減有度膽子大，舒服板書是一篇文章的精華所在，他是一個教者精心設(shè)計(jì)的智慧結(jié)晶，王老師把學(xué)生的恰當(dāng)總結(jié)作為板書，本已讓我們?yōu)樗慕承亩鴩@服，但是，他最后的一擦卻讓板書消失在黑板之上，留下的是上課依始時的空空如也的模樣。也是這一毫不留情、毫不惋惜地一擦，將板書的作用發(fā)揮到了極致，留出的“空白”，揭示了語

5、文的魅力：“作者用最平淡的語言，調(diào)動讀 者的想象，書寫出人間最深厚的感情，這就是這個故事帶給我們語言的魅力！”五、音畫在，聽覺視覺大餐，舒服精心選擇的音樂，配上一幅幅的圖畫， 相信聽課老師都被優(yōu)美的音樂、畫面以及王老師詩意的語言所陶醉。在和諧的音樂、畫面中，王老師的詩意語言交融在一起，激發(fā)了學(xué)生對“鳥”和“大樹”的深厚情感的理解。聽著優(yōu)美的樂音，欣賞著美妙和畫面，語文學(xué)習(xí)在如此美妙 的詩情畫意中進(jìn)行， 孩子們是幸福， 他們的明亮的眼睛里有激動， 他們的高舉的小手里有激 動，他們稚嫩的聲音里有激動。 王老師對學(xué)生不僅進(jìn)行了一次文學(xué)的熏陶， 也進(jìn)行了一次美 的洗禮。王崧舟老師能高屋建瓴地進(jìn)行語文教

6、學(xué)， 讓“詩意語文” 感染每一位聽課者，感染每一個渴 求知識的學(xué)生，是因?yàn)樗麑W(xué)富五車，博學(xué)多識，不懈鉆研，大膽實(shí)踐探究，才成就了今天的 名師王崧舟高大的形象。 我們在贊美王老師成功的同時， 請反思一下我們自己， 我們要學(xué)習(xí) 名師大家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、正確的教學(xué)理念， 不輟學(xué)習(xí)的精神。以名師為鑒，成為受學(xué)生歡 迎的好老師吧！七律?長征評課滿樹梅：今天，聽了劉老師的七律 ?長征一課的教學(xué)，與四年三班的師生又重返了二萬 五千里長征那一難忘的歲月。葉圣陶老先生說： “什么是教育 ?教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。 ”我更相信播下一個行動將收獲一 種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣將收獲一種性格，播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)。在

7、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上， 劉老師相信每個孩子都有巨大的發(fā)揮潛能， 在孩子說錯時能用語言 鼓勵， 只要孩子能站起來回答， 老師都 能給以表揚(yáng)，劉老師能讓學(xué)生積極回答問題， 學(xué)生 參與熱情高，充分表達(dá)自己的感情。不足之處： 現(xiàn)在在教學(xué)課堂上缺的就是創(chuàng)新， 劉老師在創(chuàng)新上做得還不夠， 老師應(yīng)該在細(xì)節(jié) 上有自己的特色，應(yīng)該主動進(jìn)取，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。徐慧：今天，聽了劉翠麗老師的七律 ?長征一課的教學(xué)，她重點(diǎn)體現(xiàn)了生本教育既是一 種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠 兒童?！痹谶@節(jié)課中，劉老師能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵

8、， 是能力形成的前提。 課堂教學(xué)中， 學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是老師的首要任務(wù)。 劉老師能讓學(xué)生敢開 口，積極參與，體現(xiàn)了“以生為本”的課堂教學(xué)。 生本教育提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此， 作為老師， 應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生， 并不斷給予學(xué)生支持和鼓勵讓學(xué)生感受和分享成 功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。 劉翠麗老師在每個學(xué)生回答問題時總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用語言鼓勵他們。 在老師的激勵下， 學(xué)生嘗到了成功的喜悅， 學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足， 學(xué)習(xí)的積極性非常高漲。 在教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”的理念， 設(shè)計(jì)符合學(xué)生的本能

9、與天性的教學(xué)活動，營造生動有趣 的人性化的教學(xué)環(huán)境， 不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性， 提高教學(xué)效率， 還有利于孩子身 心，情感的健康發(fā)展。彭曉茹：今天，聽了劉翠麗老師七律 ?長征一課的教學(xué)，收獲甚豐，老師的設(shè)計(jì)別具匠 心。一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生去聽課，能利用課件去幫助學(xué)生“醞釀”情感。二、課上采用喜聞樂見、 有趣味的活動和游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主聽課，劉老師的課上設(shè)計(jì)的組 句說句子比賽，都是孩子們喜愛的并感興趣的。使孩子在輕松的三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)， 使課堂節(jié)奏張馳有度，劉老師將活動貫穿于整個課堂， 氛圍中學(xué)習(xí)掌握知識，并且及時集中分心孩子的注意力。四、適時運(yùn)用評價與激勵，對于小學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)習(xí)慣的

10、培養(yǎng)比知識的掌握更重要，有了良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知， 學(xué)會合作， 學(xué)會自覺主動的探究與掌握知識， 而聽課慣的 培養(yǎng)是他們在課堂上接受信息， 汲取知識， 自主探究的基本保證， 并且直接關(guān)系到課堂教學(xué) 是否高效，有效，實(shí)效。感悟， 通過情感的相互滲劉老師始終用充滿激情的語言引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解， 透，心靈的相互交融，語言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。許顏淵：今天聽了劉翠麗老師的課，她重點(diǎn)體現(xiàn)了“自主開放”式生本課堂教學(xué)模式，首先 放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，是從學(xué)生一入學(xué)時，教師就應(yīng)該做到的。本著這一原 則，只要學(xué)生會說的，教放給學(xué)生，課堂上應(yīng)做到三不教：1、學(xué)生預(yù)習(xí)會

11、的不教。2、學(xué)生通過聽錄音，聽別的學(xué)生說就能學(xué)會的不教。3、教師教了學(xué)生依然不會的不教，我要做的是因?qū)W定教，然后順學(xué)而導(dǎo)。其次，“開放”可以體現(xiàn)在很多地方，1、師生理念的開放，劉翠麗老師能夠打破以往語文 課堂教學(xué)的固有模式， 先整體感知再逐步學(xué)習(xí)， 而是遵循孩子思維的特點(diǎn)， 循序漸進(jìn)的由字 到詞，再到課文最后到運(yùn)用，很有突破，什么是好的模式，只有適合自己最好的。2、教學(xué) 資源的開放，處理現(xiàn)成的教材，教參，卡片，光盤之外，我們的課往往會有效地利用網(wǎng)絡(luò)資 源，會廣泛的地運(yùn)用圖片、音頻、視頻。3、師生互動形式的多元開放劉翠麗老師的課堂有 學(xué)生單個練習(xí)， 小組練習(xí)， 還有師生比賽等多種形式， 但如果把

12、第二次師生比賽改成生生比 賽，那么學(xué)生的興趣會更濃厚。4、評價的多元與開放。首先表現(xiàn)好的學(xué)生，可以適時的給 予語言上的激勵。 其次， 可以通過小獎品來激發(fā)學(xué)生的參與熱情， 然后努力培養(yǎng)學(xué)生的集體 譽(yù)感以組為單位， 通過集體的勝利來獲得成功的體驗(yàn)， 最后， 可以將評價同課堂教學(xué)有機(jī)給 合。李雅秋：今天聽了劉翠麗老師的課七律 ?長征使我深深體會到“生本課堂”的一種重要 的學(xué)習(xí)形式就是“合作學(xué)習(xí)” ，即同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。這提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)主機(jī) 會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心， 大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師也能及時了解 所有學(xué)生對新知識掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。劉翠麗老師巧妙地使用

13、新舊知識， 發(fā)生合理而自然的聯(lián)系， 引出了本課的教學(xué)內(nèi)容， 將學(xué)生 活化， 捕捉思維的靈感， 注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給合來活化課堂， 真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，課后的拓展延伸好，達(dá)到了學(xué)一篇帶多篇的目的。 聽說孫悟空的如意金箍棒搖身一變變成了點(diǎn)號棒， 在語文王國里豎起了“齊天大圣”的旗幟， 葫蘆山里的七兄弟有點(diǎn)兒不高興了。二娃是千里眼、順風(fēng)耳，把花果山上的情形描述得一清二楚。六娃一手握著從蛇精 那里拿來的寶貝如意，一手托腮沉思。突然，六娃眼睛一閃，對著如意念念有詞： “如意如 意，按我心意，快快顯靈，所有標(biāo)號全部集合！ ”它們低著頭，乖乖地排隊(duì)站好。話音剛落，引號

14、、破折號、括號、省略號、書名號一個個蹦了出來，跳入早就準(zhǔn)備好 了的格子里。咦？還有三個空格是怎么回事？七娃正在疑惑， 著重號、間隔號和連接號才姍 姍而來， 引號 破折號 括號 省略號 書名號 著重號 間隔號 連接號a ”刀槍不入的三娃拍手稱快： “這個如意寶貝真是名不虛傳！ ” 力大無窮的大娃看著站成一排的標(biāo)號， 不由自主地發(fā)出感慨： “標(biāo)號家族真大啊， 比 咱們七兄弟還多一個！ ”興奮地跑上前去拉拉引號的小辮子， 摸摸書名號的角，四娃噴火娃第一次看到標(biāo)號， 高興極了。過了一會兒，只聽大娃清了清嗓子說： “孫悟空能把點(diǎn)號的脾性摸得一清二楚， 我們 也要分工合作，好好了解標(biāo)號的特點(diǎn)和用途，這樣我

15、們葫蘆山才不會輸給花果山！ ” 這一提議得到在場兄弟們的一致贊成，大家都分頭研究起來。沒過一會兒，大娃就總結(jié)大娃研究的是引號，他不愧為長兄，做起學(xué)問來一絲不茍。 出了引號的基本用法：即行文中引用他人的話或成語、 格言、詩詞等，也包括擬聲詞、A.表示直接引用指具體環(huán)境中的新意思） 。 指著重論述的對象） 。 指給事物起一個別名，多為特殊的名稱、專業(yè)術(shù)語、簡稱、紀(jì)音譯詞）。B 表示特殊含義C.表示著重強(qiáng)調(diào)D .表示特定稱謂念日等）。E.表示否定和諷刺（又稱“反語諷刺”）。“大哥真厲害！ ”六娃情不自禁地鼓起了掌。然后他好像想到了什么，拿出筆在方格本上寫了起來：玉帝傳旨道a就 讓 他 做 個 弼馬

16、溫'罷?！睂懲旰?，六娃問大哥： “這樣寫對嗎？為什么引號還分大小呢?”大娃笑著解答： “你這樣寫不太正確，并且你說的大引號'其實(shí)叫雙引號' 小引號'則叫單引號' 。當(dāng)引號里面需要再次引用引號時，外面一層用雙引號，里面一 層用單引號。 引號的前一半與后一半都占用半個字的位置， 引號的前一半不出現(xiàn)在一行之末， 后一半不出現(xiàn)在一行之首。 ”六娃聽后馬上重新抄寫， 抄著抄著又遇到了問題： “ 假如格子不夠了， 該怎么辦呀？” 大娃拍拍好問的六娃，耐心地示范：玉帝傳旨道就 讓 他 做 個 弼 馬 溫' 罷?！?。（六娃恍然大悟了，原來在書寫時遇到了特殊情況，

17、可以這樣靈活處理。 為了加深大家的記憶，大娃出了五道題，同學(xué)們一起來把引號的作用對號入座吧！ 1人們都說“桂林山水甲天下” 。（ ） 2那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”。（ ）。（3科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨魚，發(fā)現(xiàn)它的外形是極為理想的“流線型” 4荷蘭有“歐洲花園” “花卉王國”的美譽(yù)。 （ ） 5王小明只會欺負(fù)小同學(xué)，他可真是個“英雄”啊。（ ）剛做完大娃設(shè)計(jì)的題目，眼明手快的二娃就把寫著破折號作用的紙遞了過來。 A 表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。B .表示解釋說明。 C.表示語音的延長。他也給大家出了三個問題。1. “嗚”遠(yuǎn)處傳來了火車的汽笛聲。（）2. 他對我說： “九寨溝的風(fēng)景真是很美

18、對了，你沒有去 過呢！”（ ）3. 我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河?。ǎ┝扪劬杉饬?， 一眼就看到這三個破折號前沒有其他符號， 他眨巴著眼睛， 想起 西游記中菩薩解釋“緊箍咒”的一段話 ：“再似從前撞出禍來 ，有誰收管？須是 得這個魔頭，你才肯入我瑜伽之門路哩！ ”為什么這個破折號前有問號呢？二娃的解釋既簡潔又易懂： “如果破折號前面是句號或逗號， 可不用保留； 如果 破折號前面是問號或感嘆號， 則保留?！痹瓉砣绱?， 難怪“熱愛書吧！ 這是知識的源泉。 ” 就一直保留著感嘆號。做完二娃留下的問題，想必大家對破折號也有了更深刻的了解。再看這邊，三娃正 睜大眼睛一目十行地找，終于在魯迅

19、的筆下找到括號的蹤影了。1. 我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日 給人做工的叫短工； 自己也種地， 只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月） ， 忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。，飛也似的2. 楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺（這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木 盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死） 跑了狗氣殺”起到三娃反復(fù)地讀這兩個句子，琢磨括號的作用。他本來壓根不知道“忙月” 的意思，現(xiàn)在結(jié)合括號里的文字就全懂了。看起來，括號就是標(biāo)明行文中注釋性的話， 補(bǔ)充和解釋說明的作用，

20、而且可以不讀出來。三娃如釋重負(fù)，扭頭一看，四娃正對著省略號發(fā)愁，連忙湊上去看，發(fā)現(xiàn)四娃已經(jīng) 在本子上寫著幾行字： “省略號，顧名思義就是省略，可以省略沒有說完的話，可以省略沒 有舉完的例子，可以省略重復(fù)性的詞語，可以省略類似的句子?！薄八牡?，你翻來覆去不是就講了兩條作用：引文的省略和列舉的省略嗎？”“我我”四娃明顯有些不好意思，說話也結(jié)結(jié)巴巴的。“我我我我”沒想到三娃竟一臉壞笑，學(xué)著四娃的腔調(diào)，結(jié)結(jié)巴巴 地說不出話。四娃氣得直發(fā)抖，都有些語無倫次了：“你你，你”這時，奇怪的事情發(fā)生了，四娃突然一拍腦門，在紙上“唰唰”地補(bǔ)上第三條：“表示說話時斷斷續(xù)續(xù)！ ”然后放下筆，不好意思地?fù)蠐虾竽X勺，對著

21、三哥咧開了嘴。三娃見四娃領(lǐng)會得這么快， 馬上趁熱打鐵， 出示了一組帶省略號的句子和三個選項(xiàng)，同學(xué)們快和四娃一起把正確選項(xiàng)填到括號里吧！A 表示列舉的省略B 表示引文的省略1、2、 （3、C 表示說話斷斷續(xù)續(xù)火火火車沒誤點(diǎn)。（）水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠?。。┒＿硕＿舜笞匀粯菲髯喑龅囊魳?，在幽靜的山谷里回旋飄蕩。（）看到幾位哥哥這么好學(xué)，六娃也忍不住了，剛想開講，五娃和七娃興沖沖地跑了過來， 他們帶來了什么有趣的知識呢？大娃說： “貪多嚼不爛，再看天色不早了，我們還要去葫蘆 山巡邏呢，以后再繼續(xù)討論其他標(biāo)號的用法吧。 ”葫蘆娃們蹦蹦跳跳地去巡山了。同學(xué)

22、們也要好好鞏固、好好預(yù)習(xí)，更多精彩敬請關(guān)注 下篇哦?！昂J娃葫蘆娃， 一根藤上七朵花， 風(fēng)吹雨打都不怕， 啦啦啦啦” 一大早，葫蘆山上就響起了清亮的歌聲。歌聲就是號子，大娃一起頭，順風(fēng)耳 二娃就即刻接上了調(diào)子。三娃正在山崖上練鐵頭功，四娃、五娃一個吐火，一個吐水，在研 究水火相容的招術(shù)呢。聞聲，馬上唱和，一邊走向大娃。七娃昨晚翻書閱讀到深夜，睡眼朦 朧中聽到歌聲，一骨碌翻身爬起，拎著寶葫蘆就趕來了?！岸．?dāng)咚咚當(dāng)當(dāng)，葫蘆娃；叮當(dāng)咚咚當(dāng)當(dāng)，本領(lǐng)大，啦啦啦啦”六娃呢？大家你看看我，我看看你，都一起合唱上三遍了，六娃還沒有來。大 娃一看日頭都上三竿了，就搖搖頭說： “這個小弟一向來無影去無蹤的，咱們不

23、等了，去山 洞里繼續(xù)研討標(biāo)號去。 ”咦？昨晚擦拭得一干二凈的黑板上，已經(jīng)用粉筆寫了一大串名字： 讓雷鋒的生命在我們身上延續(xù) （講座名）春天里的故事 （文章名 ） 普通話異讀審音表 （表名） 同桌的你（相聲名 ）宋拓王羲之十七帖 （書法作品名） 聽見天堂 （電影名）葫蘆小金剛 （動畫片名） 我的祖國（歌名） 月光曲 （曲名）醒獅（舞蹈名）車技 （ 雜技名 ） 長江萬里圖 （壁畫名 ） 給滅火八勇士授獎 （攝影作品名） 廬山和金剛山 （郵票名）大伙一看， 六娃的筆跡。 原來這小子是捷足先登， 在這里玩躲貓貓。 “六娃六娃， 快快現(xiàn)身，水火相容，勢不可當(dāng)！ ”四娃、五娃故意扯著嗓子，用一種稀奇古怪的

24、聲音異口 同聲地嚇唬道。話音剛落，六娃就扮著鬼臉，從黑板后面走了出來。不過，他可不搭理大伙， 擦了擦汗，擼起袖子繼續(xù)寫下另一串名字：中國大百科全書 （書名）中國少年報(bào) （報(bào)紙名）植物生理學(xué)掛圖 （圖片名）智力課堂 （刊名）“你為什么寫這么多名字??？”大娃、二娃、三娃和四娃都看得眼花繚亂，不 約而同地問道?！敖K于寫好啦！ ”六娃轉(zhuǎn)過身不慌不忙地解釋， “我一開始寫的是各類作品，包括 用文字、聲音、 圖像和動作等表現(xiàn)的作品，其名稱都可用書名號。 后來寫的是各類出版物的 名稱，出版物是作品的載體，也可以加書名號。 ” 真是不比不知道，一比嚇一跳，平時毛手毛腳的六娃講起課來竟然頭頭是道。兄弟幾個佩服得五體投地，紛紛鼓起掌來五娃待掌聲漸漸平息，就用一副老學(xué)究的口吻說： “水娃水娃，三句不離本行。不過弱水三千，只取一點(diǎn)來講！ ”一邊說，一遍在黑板上畫了個圓圓的小實(shí)點(diǎn)（-）。清了清嗓子，又故意搖頭晃腦、慢條斯理地接著解釋： “這一點(diǎn)，小有來頭，大有講究。放在要求 讀者特別注意的字、詞、句下，叫做著重號；放在書名與篇（章、卷）名之間，叫間隔號。“我知道我知道，間隔號還可以用在翻譯外國人名的名字與姓氏之間，某些少數(shù) 民族人名內(nèi)各部分之間，還可以用來間隔日期中的時間，例如月份與日期?！比拊谶@次的點(diǎn)號研究中下足了功夫