曉出凈慈寺送林子方說課稿

1、.曉出凈慈寺送林子方各位評委老師好， 我是 1 號，今天我說課的題目是曉出凈慈寺送林子方，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計這幾個方面來談一談本課的教學：一、說教材曉出凈慈寺送林子方是蘇教版小學語文五年級下冊第七單元的一首詩。描繪出了杭州西湖夏季時的不勝美景， 表達了詩人對西湖的贊美，同時也表現(xiàn)了詩人送別好友時的依依不舍之情。根據(jù)五年級學生的認知結(jié)構(gòu)、 心理特征和年段特征， 我從以下三個維度設(shè)計了教學目標：知識與能力方面：了解課文內(nèi)容，背誦課文。過程與方法方面：通過自讀、自悟，合作探究等形式，引導學生明詩意、入意境。情感、態(tài)度與價值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導學生感悟詩人

2、對西湖的贊美與送別好友時的依依不舍。引導學生明詩意、 入意境、悟詩情是本課的重點同時也是難點所在。二、說教法科學的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。 這里我主要采用情境教學法、啟發(fā)式教學法、朗讀感悟教學法這幾種教學方法。為了能使學生入情入境，將圖文結(jié)合渲染氛圍。三、說學法.我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、勾畫圈點法，著重采用勾畫圈點的方法讓學生默讀批注，欣賞西湖美景，感悟詩人送別好友時的不舍。四、說教學過程這篇課文的教學我將從以下六個環(huán)節(jié)進行，打算用一課時完成教學。第一個環(huán)節(jié)情境渲染，談話導入教學伊始，我拋出話題“你們印象里的六月是什么樣的？”在學生交流后，我緊

3、接著說： “今天我們將一起走進六月的西湖畔，去一飽眼?！?進而我在黑板上板書課題。第二個環(huán)節(jié)解釋詩題，了解詩人隨即“通過這個題目，你們讀懂了些什么信息？”學生不難發(fā)現(xiàn)這是一首送別詩，以及送別的時間、地點、人物。在學生交流后，我說，“每一首送別詩， 詩人都用自己的獨特的方式表達著獨特的情感。楊萬里又是怎么寫的呢？我們先來了解楊萬里這個人， 我們在第一單元學過他的一首詩， 還記得嗎？” 在學生回顧后，“通過之前的學習，你們對作者有了怎樣的了解？” 在學生交流的基礎(chǔ)上， 我進行總結(jié)并補充，他與林子方的交往，使得學生對詩的背景有個初步了解。第三個環(huán)節(jié)初讀古詩，疏通字詞這里我主要是在學生自由朗讀課文后，

4、 以指名讀的形式引導學生逐字朗讀課文， 在學生讀音有誤的地方及時正音。 隨即在學生讀準字音、讀通句子基礎(chǔ)上，由我范讀，指導學生朗讀，并進行生生、師生.講評，引導學生體會詩的節(jié)奏押韻。第四個環(huán)節(jié)精讀詩句，感悟詩情我通過這樣一個問題進行過渡 “自己再讀讀這首詩， 看看能讀懂多少？”在學生交流的過程中我從以下三個層次幫助學生理解。一是抓關(guān)鍵詞，整體切入引導學生帶著問題“這首詩寫的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？”朗讀課文。學生不難發(fā)現(xiàn)“六月”所代表的季節(jié)夏。二是品關(guān)鍵詞，欣賞美景激發(fā)學生“六月的西湖在詩人眼中是什么樣的？自由讀一讀詩句，并圈畫出關(guān)鍵詞語進行批注”這里主要是引導學生抓住“畢竟” “四時”這

5、兩個詞，從詩人贊嘆的語氣中感受到西湖六月美景的與眾不同。隨即發(fā)問 “西湖六月的風光到底不同在哪里呢？”在學生交流后，播放音樂，帶領(lǐng)學生入情入境：讓我們閉上眼睛，此時我們來到了西湖畔，你的眼前出現(xiàn)了大片大片的荷花， 放眼望去深深淺淺的綠色蓮葉看不到盡頭仿佛與天相接， 在日光的映照下， 粉紅、火紅等等，或含苞待放、或半露笑臉，姿態(tài)萬千。緊接著我說： “欣賞完絢麗多姿的荷花，誰來和大家分享分享你眼中景色？”在學生交流后，引導學生圖文結(jié)合理解詩句， 并就圖片進行描述眼前的美景。 在實踐中使學生自然而然的沉醉于美景之中，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。三是抓住題眼，質(zhì)疑悟情隨即引發(fā)學生思考： “由題目中的“

6、送”字，我們知道這是一首送別詩？可是怎么詩人從頭到尾都沒有提過要跟朋友分別呢？” 五年.級的學生已經(jīng)有了一定的學習古詩的能力， 他們不難說出詩人的情蘊藏于景之后，我見機激發(fā)學生“詩人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？”引導學生感悟隱藏于“畢竟” “接天蓮葉”“映日荷花”背后詩人的不舍與祝福。第五個環(huán)節(jié)熟讀成誦，升華情感這里主要是引導學生說一說“如果是你，你即將與朋友離別，不知何時才能再見，你會對他說些什么？”在學生交流后，引導學生整體回顧詩意、分小組、集體朗讀課文，并通過學生自背、 兩人比賽背、男女生對抗賽的形式激發(fā)學生樂于去進行背誦，以完成背誦任務(wù)。第六個環(huán)節(jié)課外延伸，拓展詩句學完整首詩后，我讓學生課后搜集送別的詩句進行交流、朗誦，查找資料“映日荷花別樣紅”除了今天我們了解到的意思，還有什么寓意？帶著問題走出課堂， 為開拓學生思維留下空間， 自然而然地把學習由課內(nèi)延伸到了課外。七、說板書設(shè)計我主要抓住西