校本研修方案

1、校本研修方案一、指導思想以基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）的精神為核心， 以學科課 程標準為依據(jù)，以學生為本，以教師為本，以學校為本，通過多種 形式的培訓， 建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念， 掌握基礎(chǔ)教育課程改革的 新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。二、培訓目標1、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的 功能和價值。2、深入研究學科教學中的各種實際問題，根據(jù)課程標準的有關(guān) 要求，解決課程實施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。3、理論與實踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實施 的有效途徑。4、根據(jù)學校實際，采取分層培訓的方法。三、培訓內(nèi)容校本培訓應該立足于教師的發(fā)展， 重在構(gòu)建和提升教師

2、的思維結(jié) 構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)， 提高教師的教育教學實踐能力和教育科研 的水平。 因此校本培訓的內(nèi)容應該注重教育理論的科學性， 注重教育 實踐的針對性，注重教育培訓的實效性。1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重 大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學習， 逐步形成新的教育觀念， 重新審視自己的教育行為， 反思自己的教育 理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式 與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走 向成熟的必經(jīng)途徑。 因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是

3、重要 的一項內(nèi)容。3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如 何落實現(xiàn)代教育理念， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識， 激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未 知世界的欲望和能力， 都必須落實、 融化在教師教學過程的點點滴滴 之中。因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內(nèi)容。這一 內(nèi)容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題 研究、經(jīng)驗交流等等。4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創(chuàng)造性勞動。教師應 該學會針對某些實際問題改變教學方式， 在問題解決的過程中進行自 我監(jiān)控和評價。 教師的這種教學與研究技能的獲得與提高， 唯有在自 己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。 因此，校本培訓

4、要 重視培養(yǎng)教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結(jié)合，研究與行 動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發(fā)展。這樣，通過 校本培訓， 教師的素質(zhì)提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上， 而 且能促使教師成知識傳授型向?qū)W科研究型發(fā)展。四、培訓形式1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓，采用專家講座的 形式。 專家講座課程改革的理論指導， 新課標與新教材的解讀，新課程教學法的培訓，重在轉(zhuǎn)變教師觀念2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結(jié)合，以 及日常教學中的一些實際的、 共同性的問題， 以骨干教師講座的方式 集中授課。 骨干教師講座將自己參加培訓獲得的理論與教學的 實踐起來結(jié)合，重

5、在指導實踐。3、教學示范研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲 透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供 教師研究、交流。案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討有利 于學科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究，解決 實際問題，提高教師的教科研能力。6、開展“青藍工程” ，充分發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶” ，使 年輕教師迅速成長。五、培訓時間1、集中培訓可以利用開學前的準備周， 安排一個單位時間。2、學科組研討合理安排課程，按照學科組每周安排一次， 專門用于校本培訓。3、課題組研討根據(jù)各自所承擔的課題，不定時進行。六、組織領(lǐng)導 成立校本培訓領(lǐng)導小組，了解學校教師教育教學水平實際現(xiàn)狀； 明確學校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標； 制訂校本培訓整體方案