與時俱進(jìn)話環(huán)保

1、與時俱進(jìn)話環(huán)保在化學(xué)教學(xué)中凸顯環(huán)保教育之我見羅源職業(yè)中學(xué) 陳小平進(jìn)入 21 世紀(jì)，環(huán)保問題越來越突出，環(huán)保話題越來越尖銳， 環(huán)保意識越來越重要。環(huán)保與化學(xué)學(xué)科關(guān)系密切。環(huán)保內(nèi)容已經(jīng) 寫入了化學(xué)課本，而且在職高教材自然科學(xué) “化學(xué)部分”，環(huán)保內(nèi)容還占據(jù)了相當(dāng)大篇幅。因此，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)活動必須 與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)科特點和專業(yè)特點，凸顯環(huán)保理念，滲透環(huán)保 教育，以達(dá)到豐富化學(xué)教材的內(nèi)涵、點燃化學(xué)課堂的亮點、提升 學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)之目的。、結(jié)合實驗操作，強(qiáng)化環(huán)保理念。結(jié)合實驗操作談環(huán)保，指的是在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師 以環(huán)境保護(hù)的榜樣言行，以綠色化學(xué)的嶄新理念，零距離地觸動和震撼學(xué)生的心靈，使之感

2、悟到環(huán)保無小事，應(yīng)該從我做起，從 身邊作起。結(jié)合實驗操作談環(huán)保，有利于理論聯(lián)系實際，鞏固化 學(xué)知識，了解環(huán)保知識，使之相互滲透，提高學(xué)生分析問題和解 決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1、推行微型化學(xué)實驗，提高學(xué)生環(huán)保意識?；瘜W(xué)的發(fā)展方向是綠色化學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)要力求利用最少 的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物。微 型化學(xué)實驗具備這一優(yōu)點。例如，氨分子運動的驗證實驗。這個實驗按常規(guī)方法雖然簡單，但試劑用量大，污染環(huán)境。教學(xué)中，可以利用廢舊物進(jìn)行微 型實驗。如利用廢舊“喜之郎 ”果凍布丁的塑料杯作鐘罩，利用 廢舊“十滴水”藥水的瓶子作小燒杯。實驗時，在兩只“小燒杯”中，分別盛裝

3、較“少量”的濃氨水和自來水，再各加一滴酚酞試 液，可以觀察到盛有濃氨水的“燒杯”中溶液變紅，而盛水的一 杯則不變色。 如果罩上“鐘罩”，片刻后，就可以觀察到盛水的 “燒 杯”中，自上而下逐漸變紅。這樣我們既實現(xiàn)了實驗?zāi)康?，又?大減少了對環(huán)境帶來的污染。微型化學(xué)實驗，藥品用量減少，反 應(yīng)產(chǎn)物少，生成的污染性物質(zhì)的量也少，對環(huán)境的污染就小。這 種注意環(huán)保的綠色教學(xué)行為，對學(xué)生會有一個心靈的沖擊，對于 提高學(xué)生環(huán)保意識，將起到潛移默化的作用。2、正確處理廢棄物品，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保行為。 隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴(yán)重危害人類生存的環(huán)境，影響著人們的身心健康。在化學(xué) 實驗教

4、學(xué)中，應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行三廢回收利用的教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保 行為。例如，制取溴苯實驗過程中 ,可能逸出臭蒸氣，它既污染教室環(huán)境，又影響師生健康。針對這一問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識， 認(rèn)真分析找原因。學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)逸出臭蒸氣的原因，是制取溴苯Br2的裝置不夠嚴(yán)密，在反應(yīng)過程中逸出的Br2在通過長玻璃管時,可能完全被冷凝成液體，導(dǎo)致臭蒸氣從導(dǎo)管口逸出。要避免 的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實驗裝置， 使整個涉及Br2的反應(yīng)過程, 全在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“ Y”形管內(nèi)進(jìn)行, 反應(yīng)裝置和 HBr 氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化 碳，以吸收氣體中的 Br2. 同樣，當(dāng)學(xué)生在做制取 CL2、 NO

5、2、H2S、SQ等有毒氣體實驗時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的 檢查，注意化學(xué)藥品用量的適當(dāng)，以及設(shè)計吸收尾氣的裝置等。如用NaQH溶液吸收多余CI2、SQ等，即:Cl2 +2NaOH = NaCI + NaCIO + H 2。SO 2 + 2 N aO H = N a2SO H 2O實驗完畢，還應(yīng)將廢液集中在廢液缸中，可回收的盡量回收。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體，可用做氯酸鉀分 解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或 做施用于花草樹木的化肥等。又如，制取硫化氫與二氧化硫的實 驗，應(yīng)在封閉式裝置中進(jìn)行，這兩種有毒氣體可以變廢為寶,SO2 +2H 2S =3S

6、 J +2H 2O .在進(jìn)行硫化氫燃燒實驗時，如用漏斗罩在 火焰上方，就可使產(chǎn)生的二氧化硫在漏斗的作用下， 通過其連接U 型管（內(nèi)盛稀氨水）而形成的吸收液（亞硫酸銨），可作化肥使用。二、融會課堂內(nèi)外，豐富環(huán)保知識。融會課堂內(nèi)外談環(huán)保，強(qiáng)調(diào)的是在化學(xué)知識講授過程中，把 課內(nèi)和課外、書本和社會、本學(xué)科和其它學(xué)科聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué) 生視野，提升學(xué)生人文精神，從點醒思維、塑造靈魂的高度，培 養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。雖然其中有些知識，對學(xué)生一時一地還看不出 什么實際用處，但是從學(xué)生的整個人生，從社會的進(jìn)步發(fā)展，卻 有著非同尋常的重要意義。因此，教師在備課過程中，要結(jié)合學(xué) 生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，有選擇性地引用環(huán)保資料，處

7、理相關(guān)教材，設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富自己的講授內(nèi)容，不斷豐滿自己的教育觀 點；在教學(xué)進(jìn)程中，同樣要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，有傾向性地 引導(dǎo)學(xué)生搜集環(huán)保資料，讓學(xué)生自己喚醒自己，以達(dá)到師生觀點共 通，思想共鳴。這種課，從課型上說，可以開成“茶館式”的討 論課，也可以開成“正方反方”的辯論課，還可以開成“多言堂” 的演講課。例如:1、結(jié)合學(xué)習(xí)“硫、氮及其化合物”知識，認(rèn)識“酸雨”成分：硫酸 硝酸形成：含硫、氮燃料的燃燒，化工生產(chǎn)中廢氣的任意排放。 事實： 40 年代英國倫敦出現(xiàn)“酸雨” ， 50 年代美國工業(yè)城市出現(xiàn)“酸雨”，80 年代以來我國重慶、貴陽等城市出現(xiàn)大面積“酸 雨”， 1994 年重慶

8、市連續(xù)出現(xiàn)“酸雨” 。危害 : “酸雨”使工業(yè)機(jī)械銹蝕，壽命縮短；使江湖中沉積的 某些重金屬元素化合物溶出，從而進(jìn)入魚類體中，通過食物鏈而 危害人類健康；使土壤酸化，造成農(nóng)作物減產(chǎn)；使一些古文物腐 蝕。消除措施：減少污染源，對含硫燃料進(jìn)行加工脫硫后再使 用。開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用。優(yōu)化產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)，對工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。2、結(jié)合學(xué)習(xí)“氧及其化合物” 知識，認(rèn)識“臭氧層空洞”、“光 化學(xué)煙霧”。成分：氮的氧化物，硫的氧化物，氟氯代烷。形成：氧化物的來源在前面部分已敘述，氟氯代烷來自于制 冷劑的大量使用。氮的氧化物及氟氯代烷分解產(chǎn)生的原子氯，在臭氧分解中起

9、 催化劑作用，加速臭氧分解，使臭氧層中臭氧減少，從而形成臭 氧層“空洞”。氮、硫的氧化物，在人類生活的空氣中，當(dāng)濃度達(dá) 到一定程度，經(jīng)過光化學(xué)反應(yīng)，便形成光化學(xué)“煙霧” 。事實： 1952 年美國洛杉磯發(fā)生世界上首次 “光化學(xué)煙霧”， 500 余人在此事件中喪生。 1995年 6月 2日，我國上海市發(fā)生“光化危害：光化學(xué)煙霧，嚴(yán)重地刺傷人的眼、鼻、喉，引起呼吸 道感染。臭氧層，能吸收大部分紫外線，從而保護(hù)地球生命的存在和延續(xù)。臭氧層 “空洞” 的出現(xiàn)，使太陽輻射的紫外線穿過“空 洞”直射到地球，從而禍及寰球生靈。近幾年來，人類癌癥、眼病、皮膚病，以及一些無名病不斷發(fā)生，一些植物不明原因枯死， 其中一個重要的因素便是紫外線輻射。消除措施：氧化物的消除方法，除“酸雨”部分的所述方法外。限制使用氟氯代烷，尋找新的無污染的制冷劑，是制冷工業(yè) 發(fā)展的方向。3、結(jié)合學(xué)習(xí)“烴、石油、煤”知識，認(rèn)識“溫室效應(yīng)”成分：產(chǎn)生 “溫室效應(yīng)”的氣體主要是二氧化碳。形成：含碳燃料（如石油、煤）的燃燒，工業(yè)生產(chǎn)中廢氣的 任意排放。森林大面積被毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自 然界及生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡， 導(dǎo)致二氧化碳過剩并不斷增加。事實及危害：“溫室氣