農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題及對(duì)策的研究報(bào)告課題方案

1、word可編輯農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因及對(duì)策的研究實(shí) 驗(yàn) 方 案盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)“農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因及對(duì)策的研究課題組“農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因及對(duì)策的研究實(shí) 驗(yàn) 方 案一、課題的提出1、國(guó)研究現(xiàn)狀農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題是教育開展過(guò)程中長(zhǎng)期存在的動(dòng)態(tài)變化的教育問題之一。國(guó)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題相當(dāng)重視。特別是在根本實(shí)現(xiàn)“兩基后，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的“輟學(xué)率反彈現(xiàn)象，教育研究人員、社會(huì)學(xué)家、新聞媒體等都對(duì)輟學(xué)問題投入了更多的關(guān)注，也有許多有影響的輟學(xué)研究成果。但總體上看，這些研究成果都是從學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生本人等角度出發(fā)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題進(jìn)行研究和闡述。從已有研究成果來(lái)看，目前我國(guó)在對(duì)山區(qū)、半

2、山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的關(guān)注還存在較大的缺乏，還缺乏更加系統(tǒng)、連貫、深入的研究。在某種程度上，山區(qū)、半山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的嚴(yán)重性還沒有引起人們足夠的重視。另外，在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的研究過(guò)程中，我國(guó)大量的輟學(xué)研究報(bào)告小異、缺乏創(chuàng)新，除了有一些區(qū)域性數(shù)據(jù)差異外，對(duì)輟學(xué)原因的說(shuō)明、對(duì)策建議等根本一致，缺乏對(duì)研究地點(diǎn)新形勢(shì)、新情況下輟學(xué)行為走勢(shì)的新判斷和具體描述，難以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況真正提出能夠有效解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的有針對(duì)性的具體可操作性策略。2、研究的目的和意義“百年大計(jì)，教育為本，普及九年義務(wù)教育，是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，是關(guān)系到國(guó)家民族興衰成敗的戰(zhàn)略措施。教育是現(xiàn)

3、代文明的根底，要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，必須重視教育，眾所周知，絕大多數(shù)開展中國(guó)家普及義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，中國(guó)也不例外，占全國(guó)大半人口的農(nóng)村是中務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。21世紀(jì)需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。如果大批學(xué)生中途輟學(xué)流入社會(huì)半途而廢就會(huì)造成大量新的文盲，普九成果就會(huì)付之東流。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的開展，城鄉(xiāng)之間的差異突顯，農(nóng)村的開展的滯后成為我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村和全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的最大障礙，而農(nóng)村教育的落后，農(nóng)村人口素質(zhì)的低下是農(nóng)村開展滯后的主要原因。而農(nóng)村初中生輟學(xué)又是農(nóng)村教育的難點(diǎn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，已對(duì)我國(guó)的教

4、育，特別是農(nóng)村教育構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此這一問題值得深入研究。二、課題理論依據(jù)：近些年以來(lái)，全國(guó)中學(xué)入學(xué)率逐年提高，在校生輟學(xué)率逐年下降，但是農(nóng)村初中在校生輟學(xué)率一直居高不下。由此可見，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的原因了，作為具有9億人口的農(nóng)村，根底教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來(lái)，具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)在，無(wú)論是輿論方面還是政策方面都給予農(nóng)村根底教育以前所未有的重視。所以，文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題的調(diào)查研究，找出農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的主要原因，并提出相應(yīng)的解決措施。三、課題的界定 “農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因及對(duì)策的研究課題是對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的原因分析。并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出能夠真正有效解

5、決本校學(xué)生輟學(xué)問題的有針對(duì)性的可操作策略，從而為農(nóng)村學(xué)校解決學(xué)生輟學(xué)問題提供有益借鑒。四、課題研究假設(shè) 本課題將通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題的調(diào)查研究，找出農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的主要原因，并提出相應(yīng)的解決措施。以便我們能夠盡可能快的消除城鄉(xiāng)差異，改變以往“城市取向的大一統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)，提高農(nóng)民的整體素質(zhì),提高農(nóng)民對(duì)義務(wù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)義務(wù)教育法的執(zhí)法檢查力度，融洽師生關(guān)系、改良教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題。五、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查，了解我校目前的流失情況，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、品德狀況等，已取得第一手資料，以便于下步的研究。2

6、、通過(guò)聽課、問卷、個(gè)別談話專訪等形式，了解我校教師的思想狀況、心理健康情況；教學(xué)中的語(yǔ)言和行為，學(xué)生是否能很好地接受，在哪些領(lǐng)域尚須努力和進(jìn)一步探索，從而到達(dá)師生的真正和諧。3、改善學(xué)生在課堂上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，變灌為導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改革對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核體系，廢除以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)劣，以卷面分定資金的老制度，求學(xué)生管理制度上的鼓勵(lì)與創(chuàng)新。4、與學(xué)校辦學(xué)模式改革相接軌，開設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展相適應(yīng)的校本課程，使近1/2不能完全升學(xué)的學(xué)生也能學(xué)到真知，真正能學(xué)以致用。六、研究容1、深入探討心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和教育學(xué)的理論研究，使獨(dú)立分散的各學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，與學(xué)校教育的實(shí)際相聯(lián)

7、系，探討出一條真正適合青少年身心開展的課堂教學(xué)之路。2、樹立以人為本的新型教育觀，以是否具有創(chuàng)新精神、能否主動(dòng)探求知識(shí)、是否具有良好的意志品質(zhì)為主體的新型人才觀。強(qiáng)化師生之間人格平等的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程的組織上要充分表達(dá)師生關(guān)系的性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。3、以培養(yǎng)新型教師為目的的師培工作。首先從教師的語(yǔ)言和日常舉止起步，逐步向課堂教學(xué)理論、心理認(rèn)知理論和情感價(jià)值觀領(lǐng)域滲透，即要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有勇于開拓、敢于天下先的創(chuàng)新型教師，這是一個(gè)極其重要的前提。4、設(shè)立專題探討研究，如何看待中后進(jìn)學(xué)生，如何轉(zhuǎn)化差生，如何在三年的有限時(shí)間里，在大好的青春時(shí)光中，心情愉悅地、實(shí)有收獲地度過(guò)人生的黃

8、金時(shí)代。七、研究方法和步驟一研究的方法1、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、家庭自然情況、心理體驗(yàn)和情感意識(shí)狀態(tài)等，從中找出共性問題，及個(gè)別典型突出的個(gè)性問題，分析問題產(chǎn)生的原因，在此根底上提出解決的對(duì)策。2、訪談法：初步擬定從已輟學(xué)學(xué)生、在校學(xué)生、已輟學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師中各抽取10名進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)學(xué)生輟學(xué)問題的不同看法和對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)有狀況的滿意程度等。3、行動(dòng)研究法：即依據(jù)本課題一定理論假說(shuō)，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究的方案，并在行動(dòng)研究中采用必要而又符合教育情理的控制，變革研究的對(duì)象，探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，得出規(guī)律性的東西，寫出

9、有一定理論和實(shí)踐價(jià)值的研究報(bào)告。二研究步驟本課題研究周期為2年，共分為三個(gè)階段實(shí)施。1、準(zhǔn)備階段2022年6月2022年9月：對(duì)我校中學(xué)生輟學(xué)問題的起因進(jìn)行全面分析和綜合研究，把成因按難易程度、復(fù)雜程度進(jìn)行歸類，以便對(duì)對(duì)策的研究創(chuàng)造有利條件。2、實(shí)施階段2022年9月2009年6月：分步研究對(duì)策，確定具體的、科學(xué)的、切實(shí)可行的對(duì)策。并逐步進(jìn)行實(shí)施、分層推進(jìn)，不斷對(duì)階段性工作進(jìn)行總結(jié)。3、總結(jié)階段2009年6月2009年7月：全面認(rèn)真總結(jié)各階段的成果，進(jìn)行匯總，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，申請(qǐng)有關(guān)部門鑒定驗(yàn)收。表彰先進(jìn)、推廣成果。八、預(yù)期研究成果：課題預(yù)期實(shí)驗(yàn)成果有：研究隨筆反思、階段性總結(jié)、研究論文、研究報(bào)告等九、研究人員及保障條件：1、研究人員主持人素艷負(fù)責(zé)課題研究全面工作組長(zhǎng)江偉組織課題組開展活動(dòng)，撰寫課題實(shí)施方案，組織參與結(jié)題報(bào)告，參與課題的實(shí)質(zhì)性研究，撰寫有關(guān)論文成員夏小飛撰寫階段性報(bào)告，參與課題的實(shí)質(zhì)性研究，撰寫反思、論文、案例等成員白如玉撰寫結(jié)題報(bào)告，參與課題的實(shí)質(zhì)性研究，撰寫反思、論文、案例等成員胡啟先亞軍王勝利參與課題的實(shí)質(zhì)性研究，撰寫反思、論文