部編版四年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)秀教案

1、語文園地四教學目標1.掌握反語這種方式。2.用換偏旁的方法積累漢字。3.識記以詞說人，體會冒號的用法、語氣詞的表達效果。4.掌握篇段抄寫的方法。5.朗讀、背誦古詩蜂。教學重點1.識記、掌握使用反語的詞語和句子。2.通過換漢字偏旁來識字組詞，背誦古詩。3.通過讀寫句子，掌握冒號、語氣詞的用法。課時安排2課時一、交流平臺導語：言為心聲。日常生活中，我們能通過某人說的話知道他（她）心里所想的。但有時卻不是這樣，一個人心中明明是這樣想的，卻用與之相反的意思的語言表達出來，我們稱為反語。這堂課，我們首先來交流這種說話方式。1.教師出示“交流平臺”中的句子，學生朗讀并各抒己見。貓的性格實在有些古怪。鵝吃飯

2、時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。討論交流，引導學生聯(lián)系所學過的課文，具體談一談這些句子的特點。生1：“古怪”的意思是稀奇怪異。在生活中性格古怪的人或物往往是讓人難以相處或接近的。讀完貓這篇文章，我們知道貓是溫柔可親、活潑可愛的，是惹人喜愛的小動物。所以作者在這句話里，并不是討厭貓，相反是贊美貓的可愛。生2：鵝吃飯時叫人侍候，還擺架子，一副官態(tài)相，這好像是在貶低鵝。但實際上作者對鵝的這種吃相是樂此不疲的，透出一種喜歡的情感，語言詼諧。生3：“耀武揚威”指炫耀武力，顯示威風，是貶義詞；再加上由于白公鵝的搗亂，魚也不來上鉤了。這些表面上似

3、乎在說白公鵝可惡。但我們去讀文章時，它那種海軍上將式的派頭怎么會讓人嫌棄呢？2.師小結：同學們討論積極，理解深入，發(fā)言流暢。這些句子從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，實際上課文的字里行間卻藏著對它們深深的愛。這種說話的方式是不是很特別，很有趣？當我們聽到媽媽在別人面前說“我們家那個傻孩子喲”時，要知道這是媽媽在夸我們呢！我們也可以嘗試把這種表達方式運用到我們的說話或作文中，一定會產(chǎn)生不一樣的效果。二、識字加油站1.教材中的六組詞語。桿（肝臟）（麥稈） 消（俏麗）（陡峭）捕（哺育）（黃浦江） 輪（淪落）（掄拳）換（渙散）（煥發(fā)） 駿（英?。▏谰?.把不認識的生字標出，正確朗讀、辨認、書

4、寫。 易錯提示：“稈”讀“n”，不要讀成“chèn”；“哺”讀“b”，不要讀成“p”。3.同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點。（代表匯報交流）明確：每組中的第一個漢字換一個偏旁就是第二個漢字，這兩個漢字在讀音或字形上相同或者相似，但是字義發(fā)生了變化。4.指導識記的方法，拓展組詞。桿肝（肝臟）稈（麥稈）趕（追趕）汗（流汗）消俏（俏麗）峭（陡峭）悄（靜悄悄）稍（稍微）捕哺（哺育）浦（黃浦江）鋪（店鋪）輔（輔導）5.引導學生對照生字表，找一找類似的形近字，歸類鞏固記憶。三、詞句段運用1.第一題，讀一讀詞語。千里馬 老黃牛 百靈鳥 領頭羊 小蜜蜂紙老虎 變色龍 鐵公

5、雞 應聲蟲 哈巴狗（1）討論交流，說說這些詞語有什么特點。明確：都是三個字的詞語。都是動物類詞語。這些詞語表面上是說某一種動物，實際上也經(jīng)常用來比喻生活中的一類人。（2）分組討論，選擇其中的一兩個詞語，說說是比喻生活中的哪一類人。學生分組討論交流，教師巡視，歸納總結。用圖表總結：詞語原來意思喻指生活中的一類人千里馬善跑的駿馬，可以日行千里比喻有才干的人老黃牛年老的黃牛比喻老老實實、勤勤懇懇工作的人百靈鳥叫聲清脆的小鳥比喻聲音甜美好聽的人領頭羊羊群中領頭的羊借指帶領大家前進的領頭人或單位小蜜蜂個體很小的蜜蜂比喻辛勤勞動的人紙老虎紙糊的老虎比喻外表強大兇狠而實際空虛無力的人或集團變色龍蜥蜴的一種，

6、能適應環(huán)境變色比喻在政治上善于變化和偽裝的人鐵公雞用鐵做的公雞比喻一毛不拔非常吝嗇的人應聲蟲一種能回聲的蟲稱隨聲附和的人（含鄙視意）哈巴狗一種體小、毛長、腿短的狗比喻馴順的奴才（3）拓展積累。像這樣的有特殊意義的三字詞語還有很多，教師引導學生再找一找，交流，識記。2.第二題，讀一讀句子，注意句中的冒號。它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（1）學生分組討論，體會冒號

7、的用法。生1：句1冒號后面的句子是解說貓的溫柔可親。生2：句2冒號后面的句子寫母雞的動作、叫聲，是對母雞的立刻警戒進行解說。生3：句3冒號后面的句子是具體解說鵝是怎樣看門的。（2）教師總結冒號的用法，引導學生寫句子。過渡：從同學們討論交流的結果看，冒號可以用于需要解說的話語之后，表示下文是解說，所起的作用是能讓讀者更清楚地了解所寫的事物。我們也可以照樣子寫一寫要表達的事物。學生練寫，然后交流展示。生1：墩墩真是一只活潑的小狗：看到蝴蝶，它一個猛沖，伸出爪子去捕蝴蝶；看到行人，它四腿騰空，炮彈一般落在行人腳邊繞來繞去，有使不完的精力。生2：小亮真是太細心了：每次做完作業(yè)，他都要認真檢查一遍；每天

8、早上出門前，他也要檢查一下學習用品、鑰匙等是否帶齊。生3：社區(qū)王奶奶的熱心腸是出了名的：誰家大人不在家了，她就會把放學的孩子先領到自己家；誰家大人吵架了，她聽到了就要去勸一勸。（3）拓展探究，了解冒號的其他用法。用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文。如，同學們：今天是我們開學的第一天。在采訪、辯論、座談、法庭審訊等對話的記錄中用于說話人名之后，以引出說話內容。如，記者：您二位一向關心小學語文教學，能談一談學習語文有哪些方法嗎？用于提示性話語之后，表示提起下文，一般用在“問/答、說、想、是、即、寫道、認為、證明、表示、指出、例如”之類的詞后。最典型的是提示說話的內容。如，莎士比亞說：“書籍

9、是全世界的營養(yǎng)品。”用于總說性話語之后，引出分說。如，事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看到的，一種是聽別人傳說的。用于總括性話語之前，總結上文。如，他知道露水怎么樣灑在草葉上，露水的味道怎么樣香甜；他知道星星怎么樣眨眼，月亮怎么樣笑；他知道夜間的田野怎么樣沉靜，花草樹木怎么樣酣睡；他知道小蟲們怎么樣你找我、我找你，蝴蝶們怎么樣戀愛：總之，夜間的一切他都知道得清清楚楚。3.第三題，讀一讀句子，注意句中加點的詞語。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全

10、是海軍上將的派頭。（1）學生朗讀體會，分組討論交流。生1：這些加點詞語都是單字詞，跟在其他詞語的后面，有的是在句中，有的是在句末。生2：這些詞并沒有實在的意義，只是表示語氣。“呢”表疑問語氣，其他加點詞語表陳述語氣。生3：有了這些語氣詞，朗讀時語氣和緩了許多，字里行間流露出作者的一種情感。（2）教師小結。小結：這些加點詞語都是語氣詞，沒有實在意義。常見的語氣詞有：嗎、么、呢、吧、啊、啦等。語氣詞的作用主要有兩種：一是在句末，表句子的語氣，即陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣四種；二是在句中，表示停頓，起到緩和語氣的作用。四、書寫提示過渡：同學們，我們已經(jīng)掌握單個字在田字格中的書寫方法，那么

11、要是把多個字連在一起，連成行，連成篇，又有哪些要注意的呢？現(xiàn)在，通過課本上的“書寫提示”，我們體會一下，然后多練習，掌握運用。1.教材上的“書寫提示”。有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。2.讀一讀，照樣子寫一寫，先體會，然后討論交流書寫的方法。生1：字與字之間的距離要比行與行之間的距離小一些。生2：所有字書寫的大小要基本保持一致。生3：字兩邊留的空白要大致相等。3.教師總結書寫方法，糾正學生書寫不規(guī)范的地方，引導學生抄寫所學課文中的一些精彩片段。五、日積月累1.出示謎面，猜謎引題。過渡：同學

12、們，剛才動了動手寫了寫字，現(xiàn)在我們再來動動腦，猜猜謎語吧！“黃衣裳，金翅膀，飛來飛去做工忙。它的本領大，還會造小房。做出好吃的，留給大家嘗。誰敢欺負它，留神它的槍。”（打一動物）（學生猜謎）對，是蜂。現(xiàn)在我們要學習的一首古詩也是“蜂”，作者是唐代詩人羅隱。2.出示詩題，簡介作者。羅隱（833910） 字昭諫，杭州新城（今杭州富陽西南）人，晚唐詩人。本名橫，后因十舉進士不第而改名。其詩頗多諷刺現(xiàn)實之作，多用口語，在民間流傳甚廣；其散文小品，筆鋒犀利，為統(tǒng)治階級所憎惡。著有讒書兩同書等。3.出示古詩蜂，引導學生正確朗讀。 蜂 唐羅隱不論/平地/與/山尖，無限/風光/盡/被占。采得/百花/成蜜/后，

13、為誰/辛苦/為誰/甜？4.指名朗讀，小組讀，男女生讀，齊讀。5.讀古詩，弄懂詩的大意。（1）詞語釋義。山尖山峰。 無限風光極其美好的風景。占占有，占據(jù)。 采采取，詩中指采取花蜜。（2）詩歌大意：無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？6.教師引導學生品讀詩句，體會作者表達的思想感情。（1）輕讀思考：蜜蜂在哪兒采蜜？（2）想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”“無限”“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。（3）

14、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀來揣摩、體會。提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意，但末兩句的反問“為誰辛苦？”“為誰甜？”，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己，但甜蜜卻屬別人。（4）說說這首詩表達了作者怎樣的感情，這種感情是如何表達的。明確：這首詩贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質，表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情。寫蜜蜂，實際上是寫勞動人民，這是“借物喻人”的寫法。7.再讀古詩，背誦古詩。小結：蜜蜂采花釀蜜的一生，也是奉獻的一生，不求名利，默默為人類造福。蜜蜂的這種品質，也是同學們應該學習的。只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。語文園地四【教學目

15、標】 交流平臺：與同學交流時，結合本單元課文關鍵語句談閱讀感受；學習作者如何運用反語表達喜愛之情；學會在平時的口語表達和書面習作中運用反語表達真情實感。識字加油站：學會用換偏旁的方法識記生字。詞句段運用：第一題重點理解詞的“比喻義”，學會在具體語境中運用；第二題體會冒號在句子中的用法，學會仿照例句正確使用冒號；第三題在朗讀中體會不同語氣詞的表達效果。書寫提示：留心觀察書寫范例，主動交流寫字行文時的字距、大小、留白等問題；關注學生臨寫學情，結合書寫要求進行自評自改。日積月累：在理解誦讀的基礎上，積累背誦古詩蜂?！窘虒W重點】學習如何用反語表達喜愛之情，并在平時的口語表達和書面習作中加以運用；學會用

16、換偏旁的方法識記生字；重點理解詞的“比喻義”，學會在具體語境中運用。【課前準備】 多媒體課件。【課時安排】 2課時。第一課時【教學目標】1. 學習如何用反語表達喜愛之情，并在平時的口語表達和書面習作中加以運用；2.學會用換偏旁的方法識記生字?！窘虒W過程】一、交流平臺1.教師導入：回顧第四單元，我們學習了不同作家描寫動物的寫法，體會了作家如何用語言表達喜愛之情。今天，我們一起走進“語文園地”中的“交流平臺”，進一步學習作者的語言表達。板書：（交流平臺）2.課件出示從課文中摘錄的語句，學生自由朗讀，在朗讀中著重體會作者對動物朋友的喜愛之情。3.教師過渡，通過朗讀體會，我們認識到，表達自己的真情實感

17、才能打動讀者，才有可能成為一篇好文章。那么，如何表達自己的真情實感呢？我們再來放聲讀一讀這些句子，說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？4.學生再讀，師生交流討論。預設1：第一句中“古怪”通常是貶義詞。比如說，有的人性格古怪、不好相處。像課文里是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話看似是“抱怨”貓的脾氣怪，實際我們聯(lián)系課文后面的話，就知道，這是作者對貓的喜愛。5.教師適時肯定學生結合課文相關段落談感受，并點明：正是由于作者極其喜愛貓，才會長期地、細致地觀察家里的貓，關注它們的日常行為，總結出它的性格行為上的“古怪”。預設2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞，像是說白鵝的缺點，但聯(lián)系課文中關于白鵝吃相的描寫。我覺

18、得，其實作者很欣賞這樣帶著傲氣的鵝。預設3：第三句中“耀武揚威”讓人想到耍威風的樣子，有點兒“橫行霸道”的，也是貶義詞。把這句放到原文中，我們就看到了白鵝自由玩耍、快樂恣意的樣子。6.教師總結，出示課件，明確指導“反語”的作用。5.課件出示幾組情境，引導學生運用“反語”寫一寫。6.學生仿寫句子，教師指名讀句子。預設1：家里的貓真是調皮鬼,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。預設2：媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了?！鳖A設3：妹妹的膽子可真大啊！一只貓經(jīng)過，她比貓竄得還快，一下子就跑到媽媽身后躲起來了。7.教師適時點撥，并小結：同學們，在今天的“交流平

19、臺”中，我們學習運用反語來表達真情實感，這樣的表達，情感更強烈，希望同學們能在平時的說話和寫作中學以致用。板書：（反語 明貶實褒）（設計意圖：先讓學生自己在具體的語境中，交流“反語”表達喜愛之情的體會，再在出示的語境中嘗試運用，提高學生在習作中表達真情實感的能力。）二、識字加油站 1.教師引導：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天我們學習一個識記生字的新方法。板書：（識字加油站）2.讀準字音，觀察偏旁。（1）學生自由認讀生字詞。（2）教師指名認讀生字詞，相機正音。（3）教師引導，師生交流，明確：形近字偏旁不同，表示的含義也不同。（4）課件出示詞語,教師指明識字方法。3.歸類識記生字。（1）了解偏

20、旁表義的特點。教師引導學生小組交流，師生重點交流指導“桿肝稈”。教師適時點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構成了新字。學生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是肉月旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關，所以用禾字旁。（2）學生小組合作學習歸類識記其他幾組生字。（3）總結拓展。教師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與水有關，如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁

21、組成新字？（出示課件）學生讀一讀并自由練習組詞。4.教師小結：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法。板書：（換偏旁識記生字）。新學的生字大家都記住了嗎？我們來試一試！5.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習）（設計意圖：四年級學生之前已經(jīng)積累了很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學過程中主要讓學生自己去觀察、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突破教學重難點。）三、板書設計交流平臺：反語 明貶實褒識字加油站：換偏旁識記生字四、課后作業(yè)：一、交流平臺1用心體會，填空。A鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！B如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你

22、就甭想有魚咬鉤了。C貓的性格實在有些古怪。上面的“_”“_”“_”三個詞含貶義，可是在這三句話中，卻表達了作者對所描寫對象的_之情，我們可以稱之為“反語”。2學以致用：把下列句子補充完整。使句子表達相反的意思(1)你吃得真快呀！_。(2)妹妹的膽子真大呀，_。二、識字加油站。加偏旁變新字再組詞。干：( )( )( )( )( )( )( )( )甫：( )( )( )( ) ( )( )( )( )奐：( )( )( )( ) ( )( )( )( )肖：( )( )( )( ) ( )( )( )( )第二課時【教學目標】1.引導學生重點理解詞的“比喻義”，學會在具體語境中運用；引導學生體會

23、冒號在句子中的用法，學會仿照例句正確使用冒號；引導學生在朗讀中體會不同語氣詞的表達效果。2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致；引導學生結合書寫要求進行自評自改。3.在理解誦讀的基礎上，積累背誦古詩蜂。【教學過程】一、詞句段運用1.課件出示“詞句段運用”第一題。（1）教師出示一句話，讓學生朗讀體會詞語的比喻義。板書：（詞語的比喻義）（2）教師引導：你知道這些詞語的意思嗎？小組交流。（3） 學生選詞填空，理解詞義。（4）教師巡視指導學生小組內的交流情況。教師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞的意思了，能不能選擇一兩個詞說一句話？學生交流，并匯報。預設1：他的身上有一種“老黃?！钡膶嵏删瘛ｎA設2

24、：他是這個團隊的“領頭羊”。教師追問：你還知道哪些形容人的習慣用語？預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊 2. 課件出示第二題中的句子。（1）讀一讀。學生自由朗讀。（2）說一說。教師引導小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？（3）教師指名交流，并小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（2） 教師指導學生實踐。預設：冒號的作用在于提起下文，往往出現(xiàn)在一段話的開頭，之后就是圍繞冒號之前的話分述。板書：（冒號用在總結性話語的后邊，引起下文的分說）3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點詞語。（1）學生朗讀后交流體會，教師小結：加點詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的情緒。（2

25、）教師引導學生去掉加點的詞語，對比朗讀，體會不同。（3）學生對比朗讀，感受不同語氣的不同表達。教師巡視學生朗讀情況，并板書：（語氣詞表示多種語氣）（4）教師小結：去掉加點詞語，說話的語氣變得生硬，不能準確傳達出說話人的情感。我們在平時說話和寫作中也要學會運用合適的語氣詞來傳達自己的情感。（5）學生小組互助練習，教師巡視指導。（設計意圖：此板塊的設計是為了讓學生在反復朗讀、交流的基礎上，理解詞語的比喻義、體會冒號的用法、感受語氣詞的表達效果，并嘗試在具體的語言環(huán)境中運用，學用結合，突破教學重難點。）二、書寫提示1.出示“書寫提示”中的內容。 （1）教師指名朗讀。（2）學生自主閱讀“書寫提示”右邊

26、的提示文字，并觀察左邊書寫范式，小組內交流書寫注意事項。2.教師出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵學生補充。板書：（書寫的提示：字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等）（1）學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢及注意事項。（2）展示學生書寫作品，引導學生參考書寫注意事項自評自改、師生交流、全班點評。（設計意圖：引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步掌握漢字行文布局的要領。）三、日積月累1.積累古詩蜂。（1）課件出示古詩。（2）學生自由朗讀古詩，教師指名讀，適時指導誦讀古詩的節(jié)奏，學生齊讀。（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（4）疏通詩

27、義。教師引導學生逐字逐句讀詩，邊讀邊思：讀懂了什么？小組合作互助疏通詩義，借助創(chuàng)作背景，交流詩歌主題。小組交流，疏通詩義：無論在平原還是在山尖，美麗的春光盡被蜜蜂占。 采集百花釀成了蜜以后，不知道為誰辛苦為誰甜？理解主題：這像是一則動物寓言，表達了詩人借憐惜蜜蜂，抒發(fā)“辛苦歸自己，甜蜜屬于他人”的不平之鳴。師生交流，明確：詩人贊美了辛勤勞作的蜜蜂，同時表達了對不勞而獲者的不滿。（5）教師小結：這是一首詠物詩，運用象征的手法、設問的形式反映了當時勞動者不能享受勞動成果的社會現(xiàn)象。2.練習背誦。3.教師追問：你還知道哪些詠物詩？（設計意圖：采用反復誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、逐字逐句疏通詩義等方

28、法，幫助學生很快地理解并背誦古詩， 達到積累的目的。同時，啟發(fā)學生拓展詠物詩，激發(fā)學生學習、積累古詩的興趣。）四、課堂小結教師提問：學習了本單元學習園地，你有哪些收獲？師生交流，明確：通過理解語境，學習詞語的比喻義、掌握冒號的用法、了解語氣詞的作用；學會把一段文字書寫規(guī)范、掌握行文布局的要領；逐字逐句疏通詩義，結合創(chuàng)作背景，理解古詩蜂的主題，并背誦積累。五、板書設計詞語的比喻義冒號用在總結性話語的后邊，引起下文的分說語氣詞表示多種語氣書寫的提示：字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等六、課后作業(yè) 三、詞句段運用。1連線。千里馬老實、勤懇工作的人老黃牛 有才干的人才百靈鳥 歌聲動聽的人領頭羊 勤勞的人小蜜蜂 領軍人物紙老虎一毛不拔吝嗇的人變色龍外強中干的人鐵公雞善于變化和偽裝的人應聲蟲馴順的奴才哈巴狗隨聲附和的人2像這樣含有動物名稱的三字詞語我還知道_、_、_、地頭蛇等。其中_指_的人。3給下列句子加上標點符號。(1)它要是高興 能比誰都溫柔可親 用身子蹭你的腿 把脖子伸出來讓你給它抓癢(2)什么東西響了一聲 它立刻警戒起來