小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)圖文稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)L師：同學(xué)們，這節(jié)課羅老師給大 家?guī)砹藘蓚€(gè)老朋友，（出示三角 板）請(qǐng)你說一說你對(duì)他們有什么了 解（引導(dǎo)學(xué)生說出三角板的內(nèi)角，每個(gè) 角的度數(shù)，什么是內(nèi)角和），孩子仰請(qǐng)看大屏幕， 一扁板的三個(gè)內(nèi)角加 有什么發(fā)現(xiàn)。1.2.計(jì)算2 .教師揭示課題并板書課題。師：像這樣求三角形的三個(gè)內(nèi)角之 和就是三角形的內(nèi)角和，這節(jié) 課我們來探究三角形的內(nèi)角 和。（板書課題）師：大家經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)直角三角形 的內(nèi)角和是多少度呢（180° ）師：是不是所有的三角形內(nèi)角和都 等于180°呢？請(qǐng)你們大膽的猜一._匯報(bào)說卷現(xiàn) （三個(gè)角的和都是180° ）3 .學(xué)生猜測(cè)。4 .學(xué)生同

2、桌討論用什 么方法驗(yàn)證明確三角形“內(nèi) 角”和“內(nèi)角 和”的概念是學(xué) 生進(jìn)一步探索新 知的前捱，讓學(xué) 生大膽的嚼一 猜”，激發(fā)厚生 探究數(shù)學(xué)的求知三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)課題三角形內(nèi)角和執(zhí)教者 陸映鮮教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元P7879例4以及試一試、練習(xí)的內(nèi)容教材分析二角形內(nèi)用和是在認(rèn)識(shí)鈍角、直角、銳角和二角形的基礎(chǔ)上進(jìn)仃教學(xué)的，它為 以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形打下了基礎(chǔ)，更為解決里展生活中的實(shí)際問題大下基 礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鈍用、直角、銳用和二用形，有r削制的基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)二 角形的內(nèi)角和，四年級(jí)的學(xué)星已經(jīng)有了一定M自學(xué)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，因此可以 逋過通過小組自己進(jìn)行驗(yàn)證自己的

3、猜測(cè)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技通過操作活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“二角形的內(nèi)用和是能180度”的規(guī)律，并歸納出規(guī)律。迎程與萬經(jīng)加探允二用形的內(nèi)用和的也住，培喬竽生的創(chuàng)新總法識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力，滲透“蔣化”的數(shù)學(xué)思想。情咸 態(tài) 培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興斐如趣，體驗(yàn)價(jià)值觀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)徐先發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“一角形的內(nèi)角和180發(fā)這一規(guī)律的過程，并歸納出 疝律教學(xué)難點(diǎn)對(duì)不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活應(yīng)用。教學(xué)方法情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等。學(xué)生學(xué)法自主探索、合作交流等教具、學(xué)具教具：課件、一副三角板學(xué)具：不同類型的三角形各一個(gè)，量角器教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖猜（教師板書

4、：三角形的內(nèi)角和都 是180°嗎）師：這只是你們的猜測(cè)，數(shù)學(xué)課師 講究真理的學(xué)科，你打算通過什么 方法去驗(yàn)證？請(qǐng)你跟同桌說一說。IS教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探索普L引導(dǎo)學(xué)生說出驗(yàn)證的方法，教師 板書。測(cè)量法折疊法 剪拼法2 .師：孩子們你們真的很了不起， 能想出這么多種方法，那么下面讓 我們以小組為單位開始我們的探究 之旅，請(qǐng)看活動(dòng)要求。3、擊掌歸位。師：哪個(gè)組來回報(bào)探究結(jié)果。（這 組同學(xué)太能干了，把掌聲送給他 們）師：還有哪個(gè)同學(xué)跟他們用同樣的 方法，你們的結(jié)論跟他們一樣嗎 師：請(qǐng)你們說說你們組是怎么的？ 你們?cè)趺粗朗?80°師：還有哪個(gè)組跟他們的方法一樣 還有不同的方

5、法嗎4 .師：通過驗(yàn)證絕大多數(shù)小組一致 認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180c ,為 什么測(cè)量和折疊組的同學(xué)得出結(jié)論 是接近180°呢？我來看看電腦來 老師的的驗(yàn)證方法。（看完）5 .教師小結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量的過程中 存在誤差，如果我們測(cè)量的工具再 精密寫，測(cè)量方法再正確些，那么 就會(huì)發(fā)現(xiàn)任意三角形的內(nèi)角和等于法完 強(qiáng)角到讀 方添 步內(nèi)找并 證證合 一形。79來 驗(yàn)驗(yàn)， 。進(jìn)角80P7出 報(bào)擇證報(bào)論再三18本圈 匯選驗(yàn)匯結(jié)件證于課，。 生。組行。組出等開念遍 學(xué)法小進(jìn)成小和我一 L N3.蟲5.6.學(xué)生對(duì)內(nèi)角和的 猜想是感知，缺 乏一定的科學(xué)依 據(jù)，而讓學(xué)生用 自己的發(fā)法予以 驗(yàn)證，是本節(jié)課 的重

6、要環(huán)節(jié)給學(xué) 生充分的活動(dòng)時(shí) 間和空間，讓學(xué) 生動(dòng)手操作，在 量、剪、拼、算 等一系列的實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)中理解和掌 握三角形內(nèi)角和 師180° ,驗(yàn)證了 自己的猜想，同 時(shí)，同時(shí)也潛移 默化的向?qū)W生滲 透“轉(zhuǎn)化”的數(shù) 學(xué)思想。在整個(gè) 探究環(huán)節(jié)中，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種 感官參與學(xué)習(xí)， 平等交流產(chǎn)生智 慧的火花，方法 多元拓展思維的 廣度。180° 的。師問：現(xiàn)在可以把問號(hào)去掉了嗎？踐展用鞏固性練習(xí)：1.課本做一做的練習(xí) 提高性練習(xí)：.判斷題。(1)一個(gè)三角形的內(nèi)角和是70° 、 64° 和 45° o ()(2) 一個(gè)直角三角形中可以有兩個(gè) 直角。()(3

7、)三角形越小，他的內(nèi)角和就越 小，三角形越大，角就越大。( )(4)兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大的三 角形，則這個(gè)大的三角形的內(nèi)角和 大于 180°。()發(fā)展性練習(xí)：拓展題：小明不小心 把這塊三角形玻璃打爛了，要從新 買一塊和原來一樣的玻璃，它要拿 哪塊玻璃去最省事？由淺入深，有梯 度，多層次的練 習(xí)，不僅形式多 樣，而且適合不 同層度的學(xué)生有 不同的發(fā)展，體 現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值 數(shù)學(xué)的教育理 念，培養(yǎng)學(xué)生的 應(yīng)用意識(shí)。總結(jié)師：孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)了 三角形的內(nèi)角和，你有哪些收獲？ 師：嗯，你們太了不起了，你們知 道嗎？三角形內(nèi)角和是180° ,是 法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡1635年他1

8、2歲 的時(shí)候自己發(fā)現(xiàn)的，而今天10歲的 你們也通過探究證明了三角形的內(nèi) 角和是180° ,羅老師為你們感到 驕傲，老師相信在你們勤奮學(xué)習(xí)和 刻苦專研下，你們就是下一個(gè)“帕 斯卡”，最熱烈的掌聲送給優(yōu)秀的 你們自己。課堂總結(jié)主要師 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué) 的眼光觀察、提 煉、梳理數(shù)學(xué)問 題，讓學(xué)生感受 忽的知識(shí)的方 法、數(shù)學(xué)思想后 的愉悅，培養(yǎng)初 步的概括能力和 應(yīng)用意識(shí)。板書設(shè) 計(jì)三角形內(nèi)角和量折拼三角形內(nèi)角和都是180°課上完，我進(jìn)行反思，感覺這節(jié)課成功的幾個(gè)方面：一、開課直接導(dǎo)入是一堂課的開始。好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好 奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。因

9、此，本課我以學(xué)生最熟悉的三角板 引入，例如：這節(jié)課老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥?，瞧，他們是誰呢？ 一下就 把學(xué)生的注意力吸引過來。直觀、自然的引入課題。二、把握好教學(xué)的起點(diǎn)故望感吾或反美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾把教學(xué)心理學(xué)概括為一句話就是“影響學(xué)生們唯一 最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教 學(xué)?！边@就談?wù)撟兪墙虒W(xué)起點(diǎn)問題。因此，本節(jié)課注意到學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)，認(rèn)知發(fā)展水平。本課學(xué)生對(duì)“三角形的內(nèi)角和是180° ”和“什么叫三角形 的內(nèi)角和”已經(jīng)都了解。因此教師在出示課題后就拋出因此教師在出示課題后 就拋出問題“到底三角形內(nèi)角和是不是360。呢”。把本節(jié)課的

10、重點(diǎn)定位為探 究、驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180° o三、新授體驗(yàn)一個(gè)“實(shí)”字新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 本節(jié)課我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思 維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造 性。整節(jié)課老師是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出困惑或結(jié)論，學(xué)生會(huì)分 析，會(huì)表達(dá)。教師完全處于一種引導(dǎo)的狀態(tài)，一直是耐心、虛心的聽取學(xué)生們 的意見，把主動(dòng)權(quán)完全留給了學(xué)生。最后，通過三種方法去驗(yàn)證，學(xué)生都提出 相同的問題：“都有誤差，怎么辦？ ”教師的一句“你能用我們學(xué)過的知識(shí)來 證明三角形的內(nèi)角和一定是180°嗎？ ”把學(xué)生帶入更高層次的思維活動(dòng)。并且 教會(huì)學(xué)生舊知識(shí)的遷移作用?？傊?，短短的40分鐘里，我激活學(xué)生思維，洞開 學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生在教學(xué)課上體驗(yàn)成功的快樂！四、激勵(lì)、賞識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信有人說“教學(xué)藝術(shù)和本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞”。課標(biāo) 也提出強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要為學(xué)生提供思考與合作交流的 空間。因此，本節(jié)課我盡量的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，所以課上不時(shí)的聽見：“你們太 棒！ ”“咱班小諸葛的稱號(hào)就非你莫