過程性評(píng)價(jià)的原則、宗旨和實(shí)施(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上過程性評(píng)價(jià)的原則、宗旨和實(shí)施 朱筱新教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是測(cè)評(píng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)。即在完成全部或部分教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)，即要求學(xué)生必須牢固掌握所學(xué)的書本知識(shí)，要熟記每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這種評(píng)價(jià)方式下，“死記硬背”是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。是而基礎(chǔ)教育課程改革將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；改變簡(jiǎn)單、機(jī)械的記憶，為在理解基礎(chǔ)上的記憶。要實(shí)現(xiàn)這一改革的目標(biāo)，就有必要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式、方法。自2007年以來，隨著高中課程改革在全國(guó)

2、的逐步推進(jìn)，高等學(xué)校招生考試也出現(xiàn)一些變化。其中，最突出的是通過“提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，解決新問題”的方式，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。高考的這一變化，也為各學(xué)校對(duì)高中階段學(xué)生的評(píng)價(jià)提供有益的參考和借鑒。要轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將課堂變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己通過親身的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)過程，完成對(duì)一個(gè)知識(shí)或問題的認(rèn)知。并在理解的基礎(chǔ)上，掌握所學(xué)的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師首先必須要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供參與的機(jī)會(huì)和條件，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)；學(xué)生則需要在自主學(xué)習(xí)的過程中

3、，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，掌握和運(yùn)用新的學(xué)習(xí)技能和方法，遷移和運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，獨(dú)立完成認(rèn)知過程。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的方式和方法，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)。一、過程性評(píng)價(jià)的體系由于在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生兩個(gè)要素都起著重要的作用，因此過程性評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)體系，是指對(duì)教師組織教學(xué)的全過程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源、課堂教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的組織等方面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教學(xué)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，包

4、括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)習(xí)技能和方法的應(yīng)用、認(rèn)知能力和水平的提高等方面，進(jìn)行跟蹤、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的綜合性評(píng)價(jià)。二、過程性評(píng)價(jià)的宗旨過程性評(píng)價(jià)必須打破“一考定終身”的舊觀念，堅(jiān)持多元化、個(gè)性化和客觀、公正、發(fā)展、辯證的原則。采用動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤、評(píng)估，旨在改變僅憑成績(jī)作為考核、評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘被評(píng)價(jià)對(duì)象的積極因素和潛能，引導(dǎo)被評(píng)價(jià)對(duì)象更多地關(guān)注和重視教學(xué)或?qū)W習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成預(yù)定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，并為其今后的發(fā)展提供參考；評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧個(gè)體差異，有助于教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三、對(duì)過程性的界定所謂“過程性

5、”，是指教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。對(duì)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織和實(shí)施、教學(xué)后的反思與改進(jìn)等環(huán)節(jié)。主要包括：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（對(duì)學(xué)情的調(diào)查、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定等）教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教態(tài)與教學(xué)語(yǔ)言、引導(dǎo)和指導(dǎo)功能、師生的互動(dòng)、問題的創(chuàng)設(shè)，答疑與解析、有無鼓勵(lì)或激勵(lì)措施等要素。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)涵蓋課前的準(zhǔn)備、課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)。主要包括：預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與體驗(yàn)和感知等實(shí)踐活動(dòng)的程度、與教師的配合、認(rèn)識(shí)和理解能力、質(zhì)疑和解析能力、學(xué)習(xí)技能和方法的應(yīng)用、學(xué)習(xí)質(zhì)量等要素。四、評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)和指標(biāo)

6、教師教學(xué)：主要包括教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的解讀是否到位（課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)；教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系等）；教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的內(nèi)容，“三維目標(biāo)”的設(shè)定是否準(zhǔn)確，具有可操作性；教學(xué)資源是否齊全，課件、補(bǔ)充材料與教學(xué)組織的聯(lián)系是否緊密；教學(xué)過程是否完整，設(shè)計(jì)意圖和組織實(shí)施是否明確，能否面向全體學(xué)生；教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否體現(xiàn)學(xué)生主體；教學(xué)行為是否恰當(dāng)；教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是否正確，組織教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容能否操作，效果是否明顯；能否有針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)中有無鼓勵(lì)和激勵(lì)，學(xué)生能否獲得成就感或榮譽(yù)感；質(zhì)疑和解析是否妥當(dāng)；處置課堂突發(fā)現(xiàn)象是否正確；學(xué)生的參與程度，是

7、否關(guān)注全體學(xué)生的參與；能否自我診斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法等。學(xué)生學(xué)習(xí)：主要包括課前是否預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否了解；課堂上注意力是否集中，能否積極參與教學(xué)的全過程；能否與教師互動(dòng)，完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；參與體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)的程度，是否自己完成分析、理解等認(rèn)知活動(dòng)；能否積極思考問題，并提出自己的見解或觀點(diǎn)；能否發(fā)現(xiàn)并提出問題，并積極探尋答案；能否與同學(xué)合作，尊重、理解或幫助同學(xué)；能否應(yīng)用各種學(xué)習(xí)技能和方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式和方法；對(duì)所學(xué)知識(shí)，能否實(shí)現(xiàn)理解記憶；能否自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)或調(diào)整；學(xué)習(xí)效果是否明顯；與前一次評(píng)價(jià)相比，是否進(jìn)步等。五、評(píng)價(jià)的要點(diǎn)教師教學(xué) &

8、#160; 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在教學(xué)過程中的落實(shí)，即考查在教學(xué)組織中，“三維目標(biāo)”設(shè)定的準(zhǔn)確性和可操作性，落實(shí)的效果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決效果，即考查教學(xué)組織和實(shí)施過程中，分析教學(xué)重點(diǎn)的突破是否到位，教學(xué)難點(diǎn)的解決是否得法。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：考查導(dǎo)入、講授、置疑、解析、互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)性和實(shí)施效果；能否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。面向全體學(xué)生：考查教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)組織，是否符合全班學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)；能否關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生主體：考查教學(xué)設(shè)計(jì)及活動(dòng)組織是否關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能否兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要；吸引學(xué)生參與的內(nèi)容、

9、方式和實(shí)效；學(xué)生體驗(yàn)、感知活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織；學(xué)生學(xué)習(xí)技能、方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)效性；在教學(xué)活動(dòng)的組織中，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍；尊重學(xué)生，及時(shí)通過鼓勵(lì)、激勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感、榮譽(yù)感。課堂互動(dòng)：考查在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，師生、生生互動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織實(shí)施的實(shí)效。教學(xué)資源：對(duì)教材資源的發(fā)掘和利用程度；補(bǔ)充材料的針對(duì)性和使用效果。學(xué)生學(xué)習(xí)   學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生是否經(jīng)課前預(yù)習(xí)，初步了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)；是否有較為明確的學(xué)習(xí)目的。參與程度：學(xué)生是否關(guān)注課堂教學(xué)，隨教學(xué)進(jìn)程積極思考；能否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；能否與教師、同學(xué)互動(dòng)，闡述自己的見解和認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)：自己完成教師布置的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過自己的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)一個(gè)問題的分析、理解等認(rèn)知過程；用自己的見解和觀點(diǎn)，與同學(xué)交流；自己發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并通過親身的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行解析。學(xué)習(xí)技能和方法的應(yīng)用：掌握基本的學(xué)習(xí)技能和方法，并能應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中；自己探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；能自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)或調(diào)整學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)態(tài)度：尊重教師、同學(xué)，能與同學(xué)合作；與同學(xué)互動(dòng)中，積極發(fā)表自己見解或觀點(diǎn)；尊重、理解其他同學(xué)的見解或觀點(diǎn)；