小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)問題分析與解決方法

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)問題分析與解決方法什么是科學(xué)？估計很多人都很難答出這個問題。盡管我們隨時隨地都能看到科學(xué)，科學(xué)這個詞匯也在我們生活中是耳熟能詳?shù)模?但是讓很多人解釋科學(xué)， 可能大部分人都會一時語塞。在中國文學(xué)中， 禮記 大學(xué)中寫道：致知在格物，物格而后知至。這句話意思是說，若要獲得關(guān)于事物的知識，就得研究事物；只有在研究事物之后，才能真正認識到事物。而中國古代，“科學(xué)” 一詞的意義相當于“格致之學(xué)” ，所以“科學(xué)” 的意思是推究事物的道理。隨著我們?nèi)祟愇拿髟絹碓竭M步，科學(xué)越來越重要， 它是我們探究周圍世界客觀規(guī)律的活動表現(xiàn)；它是反映人類自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、心理現(xiàn)象等

2、復(fù)雜現(xiàn)象及規(guī)律的知識體系；它也是人類認識和解釋周圍世界客觀規(guī)律的方法體系；它更是人類追求真理的事業(yè)。17 世紀以后， 科學(xué)發(fā)展日益快速，而科學(xué)教育卻還是空白。直到 19 世紀工業(yè)革命之后，科學(xué)發(fā)展的需求越來越強烈，為了改善并加快科學(xué)發(fā)展，科學(xué)教育首次出現(xiàn)在大學(xué)課堂上，并慢慢步入中學(xué)， 而小學(xué)開設(shè)科學(xué)課的時間則更晚。 從科學(xué)教育的發(fā)展中可以看出來， 科學(xué)教育的發(fā)展是由科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所推動的，是由社會需求所產(chǎn)生的。21 世紀最缺的是人才，這個問題，對于世界上每個國家都一樣。中國未來的發(fā)展與中華民族的偉大復(fù)興同樣也存在上述問題，而科技人才的缺稀更是首要問題。 科技人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在于教育， 加強小學(xué)科

3、學(xué)教育是提高我國全體國民科學(xué)素養(yǎng)的根本途徑，加強小學(xué)科學(xué)課教育有利于增強我國未來國民的競爭實力，有利于提高人民的生活質(zhì)量，進而提升公民的幸福指數(shù)。 當下小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量決定著未來全體國民的科學(xué)素養(yǎng)高低、競爭力的強弱、 民族的興旺、 國家的興衰， 而義務(wù)教育階段的科學(xué)課程教育對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用， 因此，重視小學(xué)科學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)科學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有更強的求知欲和好奇心，能夠更好的理解科學(xué)的本質(zhì)，可以獨自解決、 探究問題， 為他們在今后的生活與學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教育中， 存在著許多問題， 其中主要集中在教育

4、者不能針對學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)進行教育， 其進展過程應(yīng)趨向于內(nèi)在的核心概念。在現(xiàn)有的教學(xué)教育者中， 一般都會忽略對核心學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考概念的教學(xué)，還是更加習(xí)慣傳統(tǒng)的知識性教學(xué)。如何更好的解決在科學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，就是為了可以更好的進行科學(xué)教育。 針對現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)教育中所出現(xiàn)的問題， 我作出簡單思考與分析，希望能幫助提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量做一些貢獻。問題 1、學(xué)校和教師對科學(xué)課程的認識和重視程度低，課程開展不足，教學(xué)拘泥于應(yīng)試或流于形式。不同地方小學(xué)， 上級主管部門和學(xué)校對科學(xué)課程的開設(shè)要求是不盡一致的， 但總體來看，在具體的操作過程中，其重視程度遠遠低于語文和數(shù)學(xué)兩科“傳統(tǒng)

5、課程” 。多年來，許多學(xué)校迫于應(yīng)試教育下語文和數(shù)學(xué)教學(xué)成績的壓力， 科學(xué)課程被視為 “副課”，在課程開設(shè)之時，就不顧科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多少和課時需要， 對科學(xué)課的課時進行了強行壓縮， 每周只開設(shè)一到兩節(jié)，根本不能完成教學(xué)任務(wù)。在“大形勢”下，許多教師對科學(xué)課程的認識和重視程度也低，教學(xué)中，只是將科學(xué)概念進行哲學(xué)家一樣的說教，不注重實驗教學(xué)，從而造成學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣越來越低，不能對科學(xué)知識準確深入的理解。一些學(xué)校為了考試需要，讓學(xué)生機械地背通相關(guān)科學(xué)概念和知識點。 一些學(xué)校不設(shè)科學(xué)課程考試， 教師就將科學(xué)課程看作一門可有可無的學(xué)科， 當復(fù)習(xí)時間緊張時， 就占用僅有的一兩節(jié)科學(xué)課進行語文或數(shù)

6、學(xué)教學(xué)。問題 2、無法有針對性的進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的全面提升無法得到保證。老師在教學(xué)的實際進程中，其課堂從表面上看比其它課堂的學(xué)習(xí)氛圍要融洽很多，在合作探討與自主探究的時候，氣氛非常活躍， 但從本質(zhì)上來看， 在課堂上有的學(xué)生會有所收獲，也有部分學(xué)生存在著迷茫與困惑。這是因為老師在教學(xué)過程中對學(xué)生個體的分析不夠，無法有針對性的對每個學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)無法得到全面的提升。針對上述兩個問題，我提出自己的看法與解決方法：1、2、轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對科學(xué)課程的思想認識，加深其重視程度?？茖W(xué)課程的開設(shè)是重要的，也是非常緊迫的，轉(zhuǎn)變思想認識是解決小學(xué)科學(xué)課程切實有效開展的第一步。我覺得，可以為小

7、學(xué)科學(xué)教師進行相關(guān)的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大到校長甚至上級主管部門的各級領(lǐng)導(dǎo)，小到每一位科學(xué)任課教師，讓他們認識到科學(xué)課程開展的重要性和緊迫性。然后，學(xué)校也需學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考加大教師的監(jiān)管力度， 對是否充分地開展了科學(xué)教學(xué)， 要接受上級主管部門和社會各界的監(jiān)督。嚴禁科學(xué)課時安排不夠、將科學(xué)課當“搭秤課”由年老臨退休的教師“充數(shù)”等現(xiàn)象，一且發(fā)現(xiàn)要及時給予批評和整改。2、在科學(xué)教育中，老師如何使學(xué)生對科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣十分重要，有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才會更好的進行自主探究學(xué)習(xí)。師生之間的情感是激發(fā)學(xué)生求知欲望的重要方法，老師與學(xué)生之間有一個融洽、平等的關(guān)系會使學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴感，

8、這樣可以極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第一堂課十分重要， 好的第一堂課可以極大的提升學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的興趣，從而使學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。作為老師應(yīng)將教材中的趣味因素充分的挖掘出來， 這樣會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，避免硬學(xué)、苦學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。除了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，老師也要從學(xué)生實際情況出發(fā)、重點做到因材施教。教師在實際的實踐教學(xué)過程中，要對班級每名學(xué)生的實際情況進行了解分析，然后設(shè)計適合該班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容采用由淺入深的教育模式逐層深化，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到知識的積累。在小學(xué)科學(xué)教育中，實驗教學(xué)也是很關(guān)鍵的， 它能更加直觀的驗證科學(xué)理論觀點，很多時候科學(xué)教學(xué)目標需要借助實驗設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)的目的，因此，這就要求教師創(chuàng)新設(shè)計科學(xué)實驗，以簡單易操作的實驗將理論知識具體化，促使學(xué)生能過在觀察與探究的過程中實現(xiàn)對科學(xué)知識的獲取。以上是我對小學(xué)科學(xué)教育分析出的問題以及解決方法，這些只是冰山一角， 還有更多的需要問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與改正?？傊?/p>