《水資源的合理利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材版本：人教版地理 1二、教材與學(xué)情分析：據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀的分析，地理 1 還是側(cè)重自然地理，重點(diǎn)是闡明人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。第三章地球上的水 共 3 節(jié)內(nèi)容，筆者認(rèn)為前兩節(jié)主要是從不同的空間介紹人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的 “水環(huán)境 ”的特點(diǎn)，而本節(jié)則側(cè)重于闡明人與水的相互關(guān)系。所以，樹(shù)立正確的水資源觀，認(rèn)清當(dāng)前全球及我國(guó)的水資源狀況， 懂得科學(xué)、基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施，無(wú)疑是本節(jié)的重難點(diǎn)。其實(shí)，本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)

2、行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題。 亦可使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1. 通過(guò)讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2. 結(jié)合事例了解水資源對(duì)人類(lèi)發(fā)展的意義。3. 通過(guò)分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國(guó)的水資源狀況，提高讀圖分析能力。4. 以我國(guó)為例，針對(duì)我國(guó)的水資源利用狀況，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國(guó)水資源合理利用方案， 進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。2. 從全球和未

3、來(lái)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。四、教學(xué)過(guò)程：基本思路：突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建與應(yīng)用。以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題 ”的地理思維過(guò)程構(gòu)建本節(jié)課的程序與結(jié)構(gòu)，結(jié)合一些典型的事例和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)，以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的了解， 提高學(xué)生分析問(wèn)題、 運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)必備歡迎下載過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)顯示一張著名的 新聞圖片 ，講述相關(guān)的故事，指出目前世界范圍每8 秒就聆聽(tīng)和有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡。思考引入疑：世界真的沒(méi)水了嗎？如何能減少類(lèi)似的事情發(fā)生？我想這是我們應(yīng)該了解和思考的。鋪1.顯示三個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生賦予其所代表的墊：意義，從而理

4、解水資源的概念。分析、思考、發(fā)2.呈現(xiàn)相關(guān)事例或圖片 ，引導(dǎo)學(xué)生思考其認(rèn)識(shí)水表見(jiàn)解資源與水資源的關(guān)系，使學(xué)生了解水資源于人類(lèi)發(fā)展的意義。疑：既然水資源如此重要，我們不禁要問(wèn)，我們所擁有的水資源是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀 兩張漫畫(huà)和世界六大洲的讀圖、分析數(shù)分析水資源狀水資源圖 ，分析歸納世界水資源狀況。據(jù)，歸納作答。點(diǎn)：人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使水況引出資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾看圖、感問(wèn)題面前，利益的驅(qū)使下，如果過(guò)度開(kāi)發(fā)利受、思考用和污染水資源，后果是不言而喻的。疑：到底如何合理利用水資源？探究問(wèn)1.感受奇跡，獲得啟示。仔細(xì)閱讀課本看書(shū)、思考、學(xué)習(xí)必備歡迎下載題；水P68 頁(yè)的 “沙漠中的奇

5、跡 以色列水發(fā)表看法資源如資源的利用 ”思考討論兩個(gè)問(wèn)題。何合理2.探究活動(dòng) A：仔細(xì)“診斷”，為我國(guó)水合作探究利用資源的合理利用 “開(kāi)處方 ”。3.探究活動(dòng) B：集思廣益，制定節(jié)水行動(dòng)分享、交計(jì)劃。流、質(zhì)疑解決問(wèn)題：構(gòu)收斂思維，構(gòu)建本節(jié)建知識(shí)框架。的知識(shí)框架水資源合理利用探究活動(dòng)材料探究活動(dòng) A ：仔細(xì)診斷，為我國(guó)水資源的合理利用“開(kāi)處方 ”。材料一：下圖。學(xué)習(xí)必備歡迎下載材料二：我國(guó)年產(chǎn)水量約2.8 萬(wàn)億立方米，水資源總量居世界第6 位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4 ，居世界的第 109 位。我國(guó)有 10 個(gè)省、市、自治區(qū)的水資源已經(jīng)低于起碼的生存線，那里的人均水資源擁有量不足 1000 立方米。材料三：中國(guó)七大水系中日前極大部分河段污染嚴(yán)重， 86% 的城市河段普遍超標(biāo)，全國(guó) 7 億多人飲用大腸桿菌超標(biāo)的水， 1.64 億人飲用有機(jī)污染嚴(yán)重的水， 3500 萬(wàn)人飲用硝酸鹽超標(biāo)的水。1. 分析歸納我國(guó)的水資源