如何打造初中信息技術(shù)高效課堂教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）

1、如何打造初中信息技術(shù)高效課堂教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流） 摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，越來越多的學校和教師開始關注信息技術(shù)課堂。初中階段的學生在學習信息技術(shù)的過程中需要不斷地提升自己的能力，因此教師在教導的過程中需要不斷地根據(jù)實際教學情況制定教學計劃。為了提升信息技術(shù)課堂的教學，教師和學校應該為學生構(gòu)建高效課堂，從而為學生創(chuàng)造良好的學習條件，以此提升課堂的教學質(zhì)量和速度。 關鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略 初中信息技術(shù)是一項技術(shù)性較強的學科，包含的教學內(nèi)容相對較為抽象，不易于學生直觀地理解與掌握。對此，在初中信息技術(shù)課程教學當中，教師需

2、要采用合適的教學方法以及有效的教學手段融入課程教學中，以適應課程教學特征。關于教學方法的有效創(chuàng)新，能夠幫助學生更好地掌握信息技術(shù)課程學習內(nèi)容，了解課程學習目標，梳理課程學習任務等，有利于初中信息技術(shù)課程整體教學水平的提高。 一、初中信息技術(shù)課程高效課堂建設的缺陷 （一）教學形式枯燥 豐富教學形式，會嚴重降低學生學習信息技術(shù)知識的積極性，不利于學生掌握信息技術(shù)的知識和操作方法。如，教師在使用該技術(shù)講解繪圖軟件時，是直觀的方法畫面為學生介紹窗口和對話框，圖片和文件格式的使用技術(shù)并進行講解，但不能給學生足夠的時間去理解記憶，造成學生對枯燥的信息技術(shù)知識的學習興趣，嚴重阻礙了學生信息技術(shù)水平的提升。

3、（二）學生實踐能力培養(yǎng)不足 教師把大量的時間花在了理論教學和操作演示上，沒有給學生足夠的時間進行實際操作。這樣，學生雖然可以在課堂上學習到相關知識點，但由于沒有及時進行相關操作的實踐，仍然不能熟練掌握信息技術(shù)的操作方法，最終對信息技術(shù)的應用水平仍然非常有限。例如，教師在生產(chǎn)條形圖的解釋，因為這部分是更復雜，對學生和教師進行示范操作，不能給學生足夠的時間去練習鞏固，會導致學生的條形圖產(chǎn)生只有模糊的印象，不熟練的應用，不利于學生的信息技術(shù)能力。 （三）教學形式不夠豐富 在初中信息技術(shù)教學中，仍有一些教師利用傳統(tǒng)的教學形式，強行將信息技術(shù)理論知識傳授給學生，沒有實現(xiàn)對學生的理解和吸收程度。 二、初中

4、信息技術(shù)高效課堂的建設策略 （一）創(chuàng)設相關的情境，增加學習的興趣 初中階段的學生正處于學習的關鍵時期，但是由于思想和年紀等因素，很難在相關的教學過程中產(chǎn)生興趣和積極性。為了讓學生對相關的課程知識產(chǎn)生興趣。教師可以在教學的過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，從而讓學生在學習中增加相關的樂趣。在課堂教學中，教師可以抓住學生的心理特點和性格特點，從而為其創(chuàng)設相關的情境，以此來激發(fā)學生主動學習的意識，徹底發(fā)揮學生創(chuàng)新能力和想象空間。在傳統(tǒng)的教學方法中，課堂教學模式過于無聊和死板，學生很難在課堂中感到學習的樂趣和信念，這種傳統(tǒng)的教學方式很難在課堂中激發(fā)學習的興趣和熱情。在課堂中，教師應該從根本上把握學生的心理特

5、點和操作的方式，為其創(chuàng)設感興趣的教學情境，同時縮小學生與課本之間的距離，使學生樂于學習，喜歡學習，并且愛上學習。 （二）深化教學的模式，提升學生在課堂中地位 在初中信息技術(shù)的課堂中，為了構(gòu)建高效課堂，教師應該根據(jù)實際的教學情況對原有的教育模式進行改變。傳統(tǒng)的教學方式受到應試教育的影響，教師在課堂中處于主導地位，而學生則處于弱勢地位。為了加強高效課堂的構(gòu)建，教師應該轉(zhuǎn)變以往的教育理念，形成以學生為主，而教師處于輔助地位的課堂模式。只有這種課堂模式，才有利于構(gòu)建高效課堂，才能幫助學生在學習信息技術(shù)的知識。不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，還要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，充分發(fā)揮學生在課堂的位置，使其感受到自己是課

6、堂的“中心位”，從而激發(fā)學習的興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。 （三）利用合作的學習方式進行授課，增強團隊協(xié)作意識 隨著新課程的不斷改革，越來越多的學校和教師開始轉(zhuǎn)變以往的教學方式。其中很多教師開始在教導的過程中，利用小組合作的方式進行授課。這種小組合作的方式不僅可以在學習的過程中培養(yǎng)團隊合作的意識，還能提升團隊協(xié)作的能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，很少開展小組討論與合作的方式。這種教學方法對應試教育只能產(chǎn)生較少的影響，所以教師在授課的過程中主動忽視這種方式。但是隨著新課改的到來，開始重點培養(yǎng)學生團隊合作的能力。在講解相關的課題時，教師可以讓學生之間組成小組，然后以小組為單位進行討論和研究。這種授課方法，

7、可以在較短的時間內(nèi)，激發(fā)學習的積極性和求知欲。小組討論也可以增強團隊合作的能力，有助于增強集體榮譽感。 （四）利用多媒體工具，營造良好的學習氛圍 隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進步，信息課程的教學工具也隨之得到提高。多媒體技術(shù)的應用使課堂教學變得多姿多彩。越來越多的學校和教師開始使用先進的多媒體工具進行授課，合理地利用授課工具，可以營造良好的學習氛圍。利用多媒體工具展示圖片，或者播放精彩的視頻，有利于激發(fā)創(chuàng)新的能力，同時也推動了高效課堂的構(gòu)建。這種新穎教學方式不僅可以在學習中激發(fā)學習的熱情，還能為學生的將來積累相關的經(jīng)驗，并且提升課堂的教學質(zhì)量與效率。 （五）注重實踐教學方法，提高學生信息技術(shù)實踐操作能力

8、 為打造初中信息技術(shù)高效課堂，教師應注重實踐教學方法，提高學生信息技術(shù)實踐操作能力。例如，教師組織學生上機操作，引導學生對信息技術(shù)操作步驟多加動手操作，這樣學生可以親眼看到每個信息知識點的正確操作方法，加強學生對信息知識操作的感知能力。在“Windows操作系統(tǒng)基本操作”課程教學中，教師可通過邊講理論加操作的方法，引導學生對“Windows”窗口大小、切換形式、移動形式等相關方法進行操作演練?？偠灾?，教師在信息技術(shù)課程教學中，以學生為主體教學，引導學生多加動手操作與實踐，從而提高學生信息技術(shù)實踐操作能力。 三、結(jié)束語 綜上所述，在當前初中信息技術(shù)課程教學中存在一定教學問題，不利于課程教學有效發(fā)展。對此，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學方法，教師應采用多