學(xué)前教育科研方法平時(shí)作業(yè)及答案

1、學(xué)前教育科研方法及答案時(shí)作業(yè)2學(xué)前教育科研方法作業(yè)成績：一、填空分為究據(jù)研究三的問類來源及假設(shè)的敘述性形研究類型大致可以 維力決工的科學(xué)方和方法要素理論工能模擬具體研躅論作業(yè)科學(xué)科共作規(guī)程理論和（具體學(xué)科法類個(gè)。 觀察） 和實(shí)際需要是提出研究問題的關(guān)個(gè)特性推測(cè)性, 其一是的題九。個(gè)復(fù)雜的研究問題，、,能正確反映理n規(guī)律1究有廣查義與狹狹義的研九及思以的研九是指戦包|。|狹研蕭指研究。書所法 執(zhí)屈法 討in本質(zhì)和規(guī) 可論是結(jié)果，然n討 可靠解的研究？書所討-WWW旦牛對(duì)攏研究正確進(jìn)靠,批改老師:因果（物344因?qū)W、理的假一論設(shè)種與：實(shí)推是驗(yàn)測(cè)對(duì)性為于的基一礎(chǔ)說定的明范圍的事物、現(xiàn)1的性;原三、簡

2、答題1、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別聯(lián)系。 科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，科學(xué)客與觀技世界術(shù)的兩控者的制現(xiàn)而科例這發(fā)實(shí)方學(xué)如。面， 的展的的結(jié)其水果， 三輪理， ?？婆c論學(xué)沒但律在風(fēng)則很很，就技車有過科術(shù)就多技晚術(shù)是情才的學(xué)發(fā)東發(fā)展的證提況史明西發(fā)供展下應(yīng)起中之展技， 先來而手的用術(shù)是段言理有很。這以，或多論，規(guī)方實(shí)它科則例面學(xué)而是獨(dú)知技的說，及和生利用活等，即方面在的于工設(shè)具計(jì)和和手制定段用，于是識(shí)術(shù)早將已則為基理是存論礎(chǔ)在創(chuàng)的變?cè)?，成事發(fā)現(xiàn)明物世實(shí)或界。現(xiàn)其上象三的從規(guī)來，律在沒，很有XJ、“怎，用是理論發(fā)，現(xiàn)目而前技是外明技術(shù)，而關(guān)于這方面的理論則很晚2、簡述科學(xué)的特點(diǎn)。 客觀性、理論性、真

3、理性、邏輯系統(tǒng)性和發(fā)展性3、簡述科學(xué)研究的特點(diǎn)。自覺4、簡述科學(xué)研究的類型。索性性研研究究、敘述性研究、因果性研究?；蚧A(chǔ)性研究和5、簡述科學(xué)研究的一般程序： 準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段6、簡述科學(xué)方法的分類。按究究料方探應(yīng)用繼承性、創(chuàng)造性和探索性照法階的應(yīng)段性方用質(zhì)法劃劃分、范對(duì)可圍分研劃：分為究分定可：資性分研料選為分究擇析：和和定確一整量理定般課和研和推題特究殊法的論。的方方方法法法。、。按獲得按照研照科學(xué)究研研究資四、論述題1、怎樣劃分教育科學(xué)研究類型恰當(dāng)，談?wù)勀愕南敕ā?6教育與心理科學(xué)研究類型與其它科學(xué)研究的類型大抵相 似， 大致可以分為：（1）探索性研究。

4、包括：文獻(xiàn)調(diào)查、 經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析；（2）敘述性研究。包括: 調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究；（3）因果性研究。 包括：實(shí)驗(yàn)研究（實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場研究）和非實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)前教育科研方法作業(yè)批改老師:一、填空或進(jìn)行個(gè)具次同度的研究，其吉果不是過程是由誰操作2.分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組 成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（比例抽 樣）的方式選擇樣本。3.系統(tǒng)取樣指從一個(gè)正確排列起來的總體序列中，每成績:7（ 隔一定）間隔選擇樣本的方式。義部分、4.。限研制究和計(jì)界劃定一，般（包括文：獻(xiàn)（查課閱題表），述假設(shè)，），方課法題，意時(shí)義間，表定5.影響研究信度的因

5、素主要有： （被試方面的因素）、主 試方面的因素、研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因 素。究（其6.結(jié)外一果部二、名詞解釋1.取樣：研究取樣是從確定的研究對(duì)象總體中，為實(shí)現(xiàn) 教育科學(xué)研究的目標(biāo)， 而隨機(jī)選取的一定樣本容量的樣本。2.自變量： 即能夠獨(dú)立的變化和引起因變量變化的條件 或因素。3.因變量：即隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特 征。4.中介變量：即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、 傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量，由于它起中究其結(jié)果的（說內(nèi)），部較在效高自度；然然環(huán)而境，中）在所較實(shí)進(jìn)高驗(yàn)行。室的環(huán)研境究中其所結(jié)進(jìn)果行的的研 擬定87.的廣狹比義義較的的詳教教細(xì)育育的科研規(guī)究

6、學(xué)劃研設(shè)及計(jì)究付設(shè)，諸計(jì)實(shí)是是施指為的研（全究解部者決過為研程了究。解問答題所 的問8.題狹而義說的明教對(duì)育研研究究中設(shè)各計(jì)種，變量是（指研究者如為何了控解制答所）的一種簡要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜 集與分析的程序。）所答所欲研究法和。方、的）方案的照證本目研究作方究目以按、實(shí)證的基析的研操作研究可以）、的分濟(jì)的到法辨計(jì)和經(jīng)標(biāo)達(dá)方思設(shè)集和目和究究收效究題研（研（有研問學(xué)：學(xué)定、現(xiàn)的科型育科確理實(shí)究育類，合出研教本教計(jì)用提）0.基9.設(shè)采，10種究現(xiàn)計(jì)答四，1種教研實(shí)通過，設(shè)回為一是通式方法研究證（其一方式通過，保：的是程二過其究；研分號(hào)段符手（的、使用方法中學(xué)法數(shù)8介作用，因而得名

7、三、簡答題1.研究設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容取樣設(shè)計(jì)、工具設(shè)計(jì)、分析設(shè)計(jì)、執(zhí)行設(shè)計(jì)2.列出4種隨機(jī)取樣方法簡單隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨機(jī)取樣法，多段隨機(jī)取樣法3.簡單隨機(jī)取樣法保直證接總從體總的體 保求方證它式有們總之兩體的種四、選擇判斷題1.下列說法中不正確的是（C）。A.定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序 程度的指標(biāo)。C.定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變置在數(shù)量上的差別和大小的 指標(biāo)。種間都：每抽是相簽4.分層隨機(jī)取樣法總定類體從型按各的一類數(shù)定型量標(biāo)中在準(zhǔn)抽總分取體為樣數(shù)若本量干則率層和）就，確是然再定先后根的將確據(jù)各總定類類體從型

8、型按各的樣一類數(shù)本定型量抽標(biāo)中在取準(zhǔn)抽總數(shù)分取體量為樣數(shù)，若本量從干的中各類數(shù)所類型量型，中抽最取后樣按本隨。機(jī)原稱為9D.定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。2.下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（D）。A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整性原則C.簡明、可行性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則3.下列選項(xiàng)中正確的是（D）。A.一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特 定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。B.研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究 在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。C.具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性 質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。D.研究計(jì)

9、劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論 框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。4.公式A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.多段隨機(jī)取樣法D.定額取樣法5.“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500一50=10,于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！庇糜谙铝心欠N取樣方法。（B）10這是采用（C）。A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法6.對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打 亂原有的教學(xué)單位的情況。 ” 在教育科學(xué)研究中（特別是 教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（A.整群隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨

10、機(jī)取樣法7.下列說法中錯(cuò)誤的是（D）。A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)， 是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及 研究能在多大程度上重復(fù)。B.研究必須有效度才有意義。C.有效度一定有信度。D.有信度一定有效度。8.將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再 控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體 存 在 狀 態(tài) 。 試 判斷 這 里 采 用 哪 種 操 作 定 義 方 法 。 （A）A）。11A.方法與程序描述法B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合9.將“一個(gè)體格健壯的人” 的用操作定義定為 “舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公

11、里、跳高1.8米、游泳橫穿渤海峽、10.A按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組）， 除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而 兩組的結(jié)果測(cè)量值之差， 可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。B.樣本容量與樣本的代表性有關(guān)， 樣本容量越小，代表 性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表 性。C.恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。用哪種操作定義方法。 （A.BCD6小時(shí)年四季從不生病”的人；試判斷米B）方法與程序描述法動(dòng)態(tài)描述法靜態(tài)描述法 不屬于上述三種方法的任一種 下列說法中正確的是（A）。12D.在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、 遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、

12、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場所的 一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這13種問問題可以采用消除法解決。五、論述題試比較不同取樣方式的優(yōu)點(diǎn)與不足 誤不了差（解計(jì)1）算，隨或方機(jī)便總?cè)?，體樣在中法研的在個(gè)究理者體論之對(duì)上所間最差研符究異合總程概體度率中較論各小原，類理個(gè)或，樣體的本簡比數(shù)便目例易 誤不大了的差解限等計(jì)，制算情或況要方下求總便，和，體中它局在的限是研一個(gè)性究體者：之對(duì)很所間好差研的異取究樣程總度方體法較中各小。，類但是個(gè)或，樣體的它本比有數(shù)自例目行，SIS就意本果的總可更體。為能準(zhǔn)出中存現(xiàn)確系在、抽周統(tǒng)期偏樣性差誤，差的比這波是簡動(dòng)單或運(yùn)隨變用等化機(jī)，取距系樣隨誤機(jī)統(tǒng)差取取樣小樣

13、所法。得時(shí)但應(yīng)的是，樣當(dāng)注本如它究意隨好。則機(jī)的對(duì)（。比取象它3）簡樣，適分法在用單層隨樣于的隨本機(jī)抽總機(jī)取樣體數(shù)取單量誤樣樣、差相位法同數(shù)小等的時(shí)量距，優(yōu)較而，隨點(diǎn)多機(jī)在它是，比抽取代簡并樣樣表誤單且所性隨差內(nèi)需和部的樣機(jī)推本取差要論容求樣異的量法相較精 隨它機(jī)則還比取可簡樣根單法據(jù)隨的具抽機(jī)體取樣情誤樣況差、對(duì)等小各，距層而隨采機(jī)在取抽取不樣樣同所誤的需差抽的樣取要本方求容式相量范隨；號(hào)分，散比，；，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表機(jī)制取，樣就法不某比能種簡采特單用征隨簡將機(jī)單直取隨接樣機(jī)影法取響更樣研簡法究便。結(jié)，果時(shí)它，能內(nèi)樣誤有差系比統(tǒng)地簡單抽取隨機(jī)樣取本，樣誤因差此小。,一但般是情，況

14、如,口抽較費(fèi)取時(shí)到的費(fèi)樣力；本的分布也比較精大確的等性距研較隨使它外，機(jī)取則還比樣取可樣簡更根加單法據(jù)隨的靈具機(jī)活抽體樣取。情誤樣況差、對(duì)小等各距，層隨而采機(jī)在取取抽不樣樣同所誤的需差抽樣的取本要方容求式相量和少同比。時(shí)例此， 較使標(biāo)點(diǎn)取準(zhǔn)樣多在取分實(shí)的樣，差層，更了則際隨解研因加需機(jī)靈，而根究取據(jù)比否前活樣前較難。則法就以煩人的瑣做資難局到。以料限做。（性或如出是果科以要是學(xué)往求采研的對(duì)究用分總最經(jīng)類體驗(yàn)優(yōu)。各）有分單時(shí)或配位試候分的測(cè)層，情估這隨況一有而些標(biāo)特不準(zhǔn)（能差定4）打，的整亂研因群究原而隨有比。機(jī)的較如取教煩教樣學(xué)瑣學(xué)法。單實(shí)的位驗(yàn)優(yōu)。一點(diǎn)因般是此要樣，求本在以比教班較育為集科單

15、中學(xué)位，研進(jìn)究行適中研宜，究于，些其而究特特別缺中不，是點(diǎn)能定教整的打是群研亂樣育本隨究原實(shí)機(jī)分。驗(yàn)有的布中抽如教樣常不教用學(xué)易均學(xué)勻于此單實(shí)組，法位驗(yàn)?？棿Ｒ槐?，此因般此性外要可，較，求節(jié)差在在以省，規(guī)教班人育模抽為力科樣較單、大誤學(xué)位的研差物進(jìn)（調(diào)究力行因中查和研各研，時(shí)究，簡便復(fù)取雜樣樣育群隨本實(shí)分驗(yàn)機(jī)布抽中樣不常易用均大。機(jī)計(jì)Z于某間；1415學(xué)前教育科研方法作業(yè)三批改老師:第五章習(xí)題、填空1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有（結(jié)構(gòu)型訪問法）、（結(jié)構(gòu)訪問法） 、（無結(jié)構(gòu)型訪問法）二（客觀接收聽的態(tài)度，義從認(rèn)知層面種3.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為（結(jié)構(gòu)型）、（無結(jié)構(gòu)型）兩種類型。7.通

16、常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒有更多的 時(shí)間接受多次訪問，可以采用（一次性訪談）；成績:二種。看，分為（主觀判斷）、。構(gòu), 時(shí)W W卷半封可、半選；筋重以、度、市一口一口F一&般帯口|潤、擇范、汗、口質(zhì)i :構(gòu)處W川半封！化M一E E丁丿丁亠丿丁亠丿一O O旻了之一談U曲。訪P1|而16內(nèi)容話題 很多，或者要深入探究某個(gè)問題，由于一次時(shí)間有限，所 以就需要采用（多次性訪談）。517半結(jié)構(gòu)型訪問法是把 （有關(guān)問題） 交給訪問者， 但無 定的（問題順序 ），這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易 于合作。8.二、選擇1.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：（DE）。A在訪問時(shí)，與被訪

17、者談得越投機(jī)越好 貌在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要D一機(jī)般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題2.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（D）。A題目不可以使用雙重否定句B應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題C量表尺度越大，測(cè)量越精確D問卷題目越多越好E題目敘述不宜過長 述最好?，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問題，A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不懷疑自己的判斷不正確4.一般情況下， 問卷的長度應(yīng)控制到 （B）的回答時(shí)間？ 防分豁鐘

18、D、于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。錄音面哪一種表B 30-40分鐘C 4050分鐘D 5051819真,訪問查介產(chǎn)人較大誤響訪談?wù){(diào)查的資料是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影7.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（C）。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備C.交通工具D.被訪問者的合作8.下列說法中不正確的是（A）。A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。9.下列哪一說法不正確。（B）A.訪談法是研究者和被研究者的直接

19、接觸和相互作用。B.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。C.訪談法對(duì)于不適于書面語言的對(duì)象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具有較好的靈活性。10.下列哪一說法中正確的是（D）。A.問卷中的事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測(cè)者作過那些事情。A樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以避免找不到人C不會(huì)受其它因素的影響D問卷回收率最高F郵寄問卷經(jīng)費(fèi)高6.下列哪一說法不正確。（D）定群體調(diào)查對(duì)象位群體資料必須有明確的了解，B.遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。程度，可能使被試的反應(yīng)失 誤差。這樣才能確20B.問卷施測(cè)的時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C.選擇實(shí)施的對(duì)象只要樣本容量夠大就有代表性。 問題的行為樣本， 才能編制出全面而

20、又三、名詞解釋1研對(duì).究面訪的的問接方法法觸：，是該透教方過育有法研目是究的一中談個(gè)常訪話用，問的者以一尋與種求一搜研個(gè)集究被資資訪料料問、2.結(jié)構(gòu)型訪問法： 又稱標(biāo)準(zhǔn)型， 這種方法的特點(diǎn)是把問題 標(biāo)準(zhǔn)化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定 的方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好 的訪問大綱，對(duì)所有被訪者進(jìn)行相同的詢問，然后將被訪 者的回答，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與 可能的答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案3.非結(jié)構(gòu)型訪問法： 又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。 這種方法是指 事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者可 以就某些問題與被訪問者進(jìn)行自由的交談，以

21、了解某些想 研究的心理問題。四、簡答1.請(qǐng)簡述問卷法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)起一電表更苦。在、的者之限坐話者究波有地電訪研奔較面過被于少比對(duì)通到助減息面是看有以信方而夠，可的雙，能息則解是面者信者了者見前的后往前接。多；往直式更義是法：不方解意但談方的了的，訪談雙流夠容擔(dān)接是交能內(nèi)負(fù)間者息，談濟(jì)和間后信等訪經(jīng)談和；行境釋的訪談式進(jìn)環(huán)解行接訪方具活地旅直接的工生確途直談等、準(zhǔn)長4.交腦情加與數(shù)費(fèi)時(shí)問的可直為不受也郵費(fèi)考慮更不能到可，郵分將時(shí)得，面、充果問上料方費(fèi)有結(jié)訪卷、資費(fèi)刷者其在集僅費(fèi)刷者集經(jīng)印查收，需調(diào)間只被問卷法在時(shí)間）此法可令被表示細(xì)密項(xiàng)，）用廣，2（）卷法由地求其的事1較（問自量答（圍。）并盡回

22、范濟(jì)3，可確果問上么Uq結(jié)訪卷，凡在問調(diào)見可意，皆實(shí)的結(jié)問到確，其由于)問卻又會(huì)散進(jìn)行結(jié)單得意見法由(3，卻，會(huì)果進(jìn)所得的簡意問卷。太少想時(shí)，對(duì)結(jié)，所卷的零會(huì)答果問結(jié)單能意，便不團(tuán)體的而問證。題太理想和對(duì)時(shí)，不不清某種表性難于，若計(jì)的法不不糊表代性理設(shè)方言，題含能代本的代表之不問題統(tǒng)計(jì)，團(tuán)。 保問不析衷用析項(xiàng)含的表不計(jì)、雜事項(xiàng)題含不能本的代表之不問題統(tǒng)計(jì)合作、常復(fù)雜的問不樣的置用合常并回答(1)本，若注意樣本故而(4)以應(yīng)答者不事情非，可確。本要使，。難答事1)，若注意樣本故點(diǎn)：樣經(jīng)（優(yōu)抽為。 干的，較行人擬得的的，較者的法的此問易別所易靠法的)靠率答究干擾問題到真答案點(diǎn)：樣亦即低，生厭目的，

23、且當(dāng)填(5(6。/c 2 * / / /:、-/C y*z -、： 1丿/A/卷因訪且受4）不可卷(2可收填研問卷，查，不4（而與問卷。不回令到不釋靠制調(diào)多，。 問意答將的會(huì)1.限接不間靠或滿回果卷多法亂，解可2.無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里？o，這索整發(fā)行集明缺時(shí)畫盲結(jié)求。探以時(shí)進(jìn)供要型的所即下，用多為與響文。排-I - - - - -i i - - A-A- - - r rJ J - r、-o與放楚，況來見使較分童影式式開清樣入格作不多深答稱尚回又題多解的故問案了更的達(dá)作花用力可分進(jìn)定，些答的在究表于要使能，劃和固答某，題討研地利需否字便可法有回對(duì)由問探要束，且是文方還方rLW

24、_M亠匕1rJj-T7。的樣入情出意究者劃兒化擇的提的研答，的文選種更度題己度填字差受：深問自深費(fèi)文較少為對(duì)的所約等而據(jù)合較式，自究答使題將何見，根適用形式以研回可問以任意計(jì)可較應(yīng)同放 可 在人。對(duì)可受、統(tǒng)卷比中不開，用卷力使，不度以問式究的于講多答費(fèi)，問可態(tài)難型畫研案合屬來，為時(shí)題訪者、，構(gòu)圖化答適卷者卷因費(fèi)問體答機(jī)散結(jié)。 文據(jù)。問卷問。較的集填動(dòng)分。式跨根式型問的中比新用。的料力字在卷度構(gòu)答型究料些采論者資精文，問尺結(jié)填類研資一果討答是和與試型和無對(duì)種性理現(xiàn)如體填點(diǎn)間式被構(gòu)式23學(xué)前教育科研方法作業(yè)四批改老師:、填空1. （實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）是指研究者為了解答所研究的問 題，說明對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種變量如

25、何控制的一種簡要的計(jì)劃、 結(jié)構(gòu)、方法和策略等。2.對(duì)同一個(gè)刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng) 種類是無限的。如何把無限的被試個(gè)體的反應(yīng)控制在主試 所意想的方向上，這就是所說的（控制 ）問題。成績:243.種類自變量的有：課題方面的自變量、（ 變量 ）、被試變量和暫時(shí)的被試變量4.實(shí)驗(yàn)研究中的變量包括自變量、 因變量、干涉變量、 控制變量、（ 無關(guān)變量 ）。5.（干涉變量）又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型， 是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。6.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí) 等環(huán)境因素都可作為變量，即（ 環(huán)境 ）變量。8.（ 隨機(jī)化和配對(duì)法 試除自變量外其他條件盡

26、量保持相等。9.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段可以采用的一些控制無關(guān)變量的 方法，這種對(duì)無關(guān)變量的控制稱為（ 無關(guān)變量的 消除、無關(guān)變量保持恒定 ）。10.將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組， 另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激 的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異，這稱為（配對(duì) 法）。環(huán)境7.自變量的不同水平稱為（ 實(shí)驗(yàn)處理 ）。檢查點(diǎn)）或）是將兩組被2512.內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或 系統(tǒng)誤差、名詞解釋1.自變量：又稱獨(dú)立變量，它是由研究者選定，并進(jìn)行 操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素 的組合2.環(huán)境變量：環(huán)境中可以作為自變量研究對(duì)象的環(huán)境因 素。例如，不

27、同學(xué)校、不同地區(qū)、不同班級(jí)等不同環(huán)境因、簡答題1.一個(gè)好的反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)具備哪些條件？反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)具備的條件有： （1）準(zhǔn)確性方面的指標(biāo)，正 確率或錯(cuò)誤率。若相同條件下（除自變量之外）亦可用正 確或錯(cuò)誤的次數(shù)表11.相關(guān)設(shè)計(jì)又稱（ 事后回溯設(shè)計(jì)）。）的大小。驗(yàn)件稱組素3等實(shí)條又4變是需行驗(yàn)設(shè)一中和實(shí)產(chǎn)習(xí)L二-變量之外，一切能夠、影參響變實(shí)量驗(yàn)、結(jié)額關(guān)），的因制但素在的實(shí)。變量驗(yàn)；中另又是一影是說響反：應(yīng)一切變量與所（法）采，的用又因控素稱制組。組間（設(shè)對(duì)計(jì)照以除無自控關(guān)制變變量的量之變又量外稱；，控另一制切一變是能量夠說、：影參一響變切實(shí)量與驗(yàn)、結(jié)所額研果外，究變而的量研行究為的，照。組）與實(shí)驗(yàn)組，

28、或多個(gè)實(shí):口26示。 （2）速度或敏捷度方面，常有兩種 情況：工作量一定，完成工作所需要的時(shí)間；時(shí)間一定所27完成的工作量。這兩種指標(biāo)都可作為速度或敏捷度指標(biāo)。（3）刺激的強(qiáng)度水平不同。例如，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，通過不同 難度的智力測(cè)驗(yàn)題目。 （4）概率或頻率，某些反應(yīng)出現(xiàn)的 概率或頻率，也常被用作反應(yīng)變量的指標(biāo)。 （5）反應(yīng)的強(qiáng) 度或力量， （6）各種成就測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)及評(píng) 價(jià)者的評(píng)定分?jǐn)?shù)， （7）高次反應(yīng)變量圖表，即用一個(gè)圖或 表顯示反應(yīng)的多種情況，例如學(xué)習(xí)曲線，既可表示學(xué)習(xí)的 正確或錯(cuò)誤率，又能表示整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程情況。2.自變量的種類有哪些？的被方量。自變量有環(huán)境變的,3.對(duì)自變量的控制應(yīng)注意哪些問題？對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控 制包括兩方面： 給自變量規(guī)定操作定義， 規(guī)定自變量 檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。四、論述題的不同水平4.實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義有什么好處？清性晰。，（只（有3）2在）操操操作作作定定定義義義可可減明（以少一增顯1）門進(jìn)不可同科學(xué)以時(shí)學(xué)科使新變。量因。為研所被驗(yàn)樣的著時(shí)真實(shí)用的統(tǒng)計(jì)被試分的成熟，故1，由面都上應(yīng)取著的真常的低與成用（暫專1用隨，是指驗(yàn)結(jié)果研究性；兩極分和選擇交互效果；疲勞上述研究Smilla這！ &隹一黑曇，；而驗(yàn)