自悟自得相機點撥

1、自悟自得 相機點撥五年制第三冊第八組教學(xué)談本組有三篇講讀課文。古詩靜夜思 ，如“出水芙蓉”，語言洗練，明白如 話，卻意蘊深邃，使人觸景生情 ，表達獨居異地思念親人的情感。 北京從幾 個視角，介紹北京是一座“美麗”的城市，文末“北京真美啊”的贊嘆和“我們 愛北京”的抒情，重在激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。 初冬選取了北方初冬 季節(jié)，早晨下霧時和霧散后看到的景物的變化， 描繪出大自然美麗的景色， 旨在 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 這是對學(xué)生進行思想教育及美的熏陶的內(nèi)容。 語言 文字訓(xùn)練的目標則有：1. 掌握 25 個生字和生字組成的詞。2. 按課文內(nèi)容填空，再把句子讀一讀，體會把句子寫具體的方 法。

2、3. 背誦三篇課文， 默寫靜夜思。理解課文思想內(nèi)容和背誦的訓(xùn)練是本組 教學(xué)的重點，也是難點。在閱讀教學(xué)中，要突出重點，突破難點，落實本組各項訓(xùn)練目標，使每個學(xué) 生都得到切實的訓(xùn)練，要按葉圣陶說的做：學(xué)生“閱讀要靠自己的力，自己能辦 到幾分務(wù)必辦到幾分” 。因為只有“專靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣， 培養(yǎng)真能力”。 學(xué)生“總有離開可以請教的人的時候” 。簡言之，閱讀教學(xué)要以學(xué)生自悟自得為 主，教師誘導(dǎo)點撥為輔。朱熹說：“大低觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其 意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。 ”觀書者“有得”的基礎(chǔ)是“熟讀” ，多層 次的讀書訓(xùn)練要貫串閱讀教學(xué)始終； “有得”的關(guān)

3、鍵在“精思”，要遵循學(xué)生思維 的規(guī)律，啟迪學(xué)生讀思結(jié)合，使認識逐步深化，悟得文章意義（包括內(nèi)容的、形 式的）。下面以靜夜思為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生“自悟自得”能力的教學(xué)程序。（一）初讀，整體感知1. 借助拼音試讀課文。要求學(xué)生，遇到生字或讀不準的地方，要停下來多 讀幾遍，讀對了再往下讀。這首詩，無論城市，還是鄉(xiāng)村的小學(xué)生，大都非常熟悉，多數(shù)學(xué)生會背誦， 有的還能說說詩的大意。但是，由于學(xué)習(xí)時的隨意性，教讀不規(guī)范，尤其是農(nóng)村 受方言影響，學(xué)生的語音錯誤較多，如平翹、舌音不分，前后、鼻音混淆，聲調(diào) 不準等現(xiàn)象，都需要教師在這個階段嚴格要求學(xué)生，借助漢語拼音，規(guī)范發(fā)音， 糾正錯誤，將課文讀正確。2. 檢查

4、自讀情況。（ 1） 出示生字卡片，檢查字音。（ 2） 多種形式檢查學(xué)生朗讀課文。必要時，教師進行范讀指導(dǎo)，使每個 學(xué)生發(fā)音準確，把課文讀正確、讀流利。（3） 查字典，說說下面幾個詞語的意思。 “。疑、舉頭、思故鄉(xiāng)” 。 關(guān)于“霜”這種事物，農(nóng)村的學(xué)生比較熟悉，可引導(dǎo)學(xué)生想象下霜后，大 地出現(xiàn)的蕭條景象。 城市的學(xué)生很少見到霜， 教師可采取描述法， 把自己生活中 見到的現(xiàn)象， 形象地描述給學(xué)生， 在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月光來認識， 知道霜是深秋季 節(jié)氣溫降到零度時出現(xiàn)的自然現(xiàn)象。 也可以播放課前錄制的多媒體課件， 幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)。4. 朗讀課文，聯(lián)系插圖，說說自己讀懂了什么？不懂什么？（二）細讀，理解內(nèi)

5、容1.指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩句內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生解決疑問。（1）朗讀詩句，想一想：“月光”跟“霜”在顏色上有哪些相似的地方？把 月亮看成地上的霜，說明詩人當(dāng)時的心情怎樣？（2）月亮有時圓，有時缺。因此，當(dāng)親人遠離家鄉(xiāng)的時候，人們常把月亮 的圓缺與親人的團聚、 分離相比。 一看到遠遠的月亮， 就像起了親人相聚一起的 歡樂情景。 在深秋的夜里， 詩人遠離家鄉(xiāng)， 會是怎樣的心情？看著遠遠的月亮想 念誰呢？（ 4） 看插圖，用自己的話說說這首詩的意思。（三）精讀，品評詩句 學(xué)生閱讀文章的目的，在于理解內(nèi)容，體會思想感情，學(xué)習(xí)作者運用語言反 映事物的方法。 低年級重在品評詞句運用之妙。 品評詞句的方法很多， 如

6、朗讀體 會法，刪換詞語比較法，想象情境品味法等。本課可這樣引導(dǎo)：師：朗讀課文，從“疑、舉頭、思”這些詞語，你好像看到了什么？生：朗讀，體會，回答。是：這幾個詞語，寫出了詩人當(dāng)時看到明月后的一連串想法、做法，讓我們 像看電影似的， 好像看到了他思念故鄉(xiāng)時的樣子， 體會到了他的心情。 這幾個詞 用得多好?。。ㄋ模┟雷x，入情入境葉老指出：“作者胸有境，入境始與親” 。袁微子也說，當(dāng)“看到文章，腦中 習(xí)慣的浮現(xiàn)出一幅幅圖畫，達到文中有圖的境地，對文章的理解將會更加細致、 深刻”。要達到這種境界，最基本的方法是教師指導(dǎo)學(xué)生利用有感情的朗讀，即 “美讀”，把作者的情感傳達出來。“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂

7、，委婉處還他 個委婉務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感”（葉圣陶），沉浸在詩歌意境中。本課 教學(xué)，教師可在描述詩歌意境后這樣做：1. 配樂（選取春江花月夜片斷）范讀，啟發(fā)學(xué)生想象詩歌情境，教給學(xué) 生朗讀五言詩的方法。2. 學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出詩的節(jié)奏、韻腳。4. 配樂烘托詩歌意境，教師再次范讀后，學(xué)生美讀入情入境。（五）背誦，積累語言 經(jīng)過前四個階段的熟讀、精思，這時，背誦課文以水到渠成，還需要教師根 針對不同的情況， 給予學(xué)生背誦方法的指導(dǎo)。 重要的是指導(dǎo)學(xué)生識記字形、 默寫 古詩。默寫時，要求學(xué)生做到書寫正確、認真、整潔。二、相機點撥的幾種方法 由于小學(xué)生受知識水平、自悟自得能力的限制，在閱讀中，常

8、常淺嘗輒止， 對文章內(nèi)容深入理解不夠， 對遣詞造句的方法領(lǐng)悟得之了了。 教師必須要用多種 方法相機誘導(dǎo)學(xué)生，或悟得內(nèi)蘊之意，或領(lǐng)受遣詞之妙。（一）設(shè)問點撥 如初冬一課，在學(xué)生初讀感知，分清課文寫了兩部分內(nèi)容后，要及時引 導(dǎo)學(xué)生進一步理解內(nèi)容，體會霧中、霧后景象的不同之美，可依次設(shè)問：1. 朗讀課文第一至三自然段，想象下霧時是什么景象？2. 朗讀課文五至七自然段，思考：霧散后是什么景象？3. 從課文那些景象看出是初冬季節(jié)？你喜歡初冬季節(jié)的景象嗎？（二）抓住聯(lián)系點撥在理解課文內(nèi)容， 認識詞句反映的事物現(xiàn)象時， 要充分利用學(xué)生已經(jīng)積累的 生活經(jīng)驗、知識，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞句，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文語境

9、，來意會 詞句反映的意義。對初冬第二自然段“耀眼”的理解，可分兩步進行：先提 示學(xué)生讀句子， 想象有舞時太陽發(fā)什么樣的光， 看太陽時有什么樣的感覺？再讓 學(xué)生談?wù)勄缣炜刺枙r的感受。 兩相比較， 學(xué)生在聯(lián)系生活實際、 聯(lián)系上下文的 語境中，理解了詞語，認識到同一事物會因不同的環(huán)境出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。（三）利用圖象點撥低年級學(xué)生抽象思維水平較低， 正處于形象思維為主階段。 他們對詞句意義 的理解，不是靠理性化的概念、定義，而是常常依賴于具體形象或?qū)嵨?，憑直覺 感知。教學(xué)中，如果順應(yīng)學(xué)生思維的這個特點，多采用圖片、投影、錄象等形象 手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物后， 再朗讀體會， 就能事半工倍地幫助學(xué)生建立詞句與 事物的聯(lián)系。像“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”句， “立