普通版教材第十一冊第6單元教學設(shè)計

1、普通版教材第十一冊第6單元教學設(shè)計密云縣第二小學 陳麗方 一 、教學內(nèi)容：本單元共有3篇精讀課文晏子使楚、夜鶯之歌、螳螂捕蟬；2篇略讀課文公輸子為鵲、機器人出診及練習六。1在全冊中的位置：相對獨立2課文的特點：故事情節(jié)較強有展開想象的空間，利于學習創(chuàng)造性的復(fù)述。二、 教學目標：1.學會本單元字詞，并能結(jié)合課文理解新詞。2.理解課題的意思,了解課文詳寫、略寫與表達課文思想感情的關(guān)系。3.能比較準確地表達課文的思想感情，展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。4.查字典，看注釋，對照譯文理解課文內(nèi)容；理解“其”在不同語言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容；背誦古詩；5.學習課文寫法，以“我設(shè)計的機器人為人民服務(wù)”為內(nèi)容寫一

2、篇想象作文。6.進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。7.習作：根據(jù)提示，自選內(nèi)容，自定題目，寫一篇作文。8.通過教學使學生理解晏子的聰明，才智和維護國家尊嚴的思想品質(zhì)；懂得考慮問題和處理問題時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃；懂得判斷技能成就巧與拙的標準要看對社會是否有利，做事情處理問題不能太簡單照本宣科；三、 教學重點：理解課文內(nèi)容，展開想象，學習創(chuàng)造性地復(fù)述課文。四、教學難點：學習創(chuàng)造性地復(fù)述課文，提高學生想象能力和口語表達能力。 26晏子使楚【教材分析】本文講述的是齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子則以自己的聰明機智，使楚國始終陷于被動尷尬、自討沒趣

3、的境地的故事，表現(xiàn)了晏子維護國家尊嚴的思想品格。晏子的語言聽似簡單易懂，卻有著嚴密的邏輯關(guān)系，語言幽默而尖銳，值得細細品味?！窘虒W目標】1.學會本課6個生字及10 個新詞，掌握4個詞語的正確讀音。2.任選課文中的一個小故事展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述或排演課本劇。3.體會運用夸張表達方法的好處。4.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。【教學重點】1.抓住表現(xiàn)晏子聰明機智的重點語句理解內(nèi)容。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，創(chuàng)造性的復(fù)述課文?！窘虒W難點】1. 依據(jù)故事情節(jié)選好展開想象的點；2.根據(jù)課文內(nèi)容、情節(jié)，啟發(fā)學生展開充分而合理的想象?！緦W情分析】由于故事

4、發(fā)生的年代距學生較遠，所以會給學生理解課文內(nèi)容帶來一定的困難，需大量查閱有關(guān)資料。晏子面對侮辱，瞬間做出的巧妙回擊不僅會引起學生的敬仰與贊嘆；同時，楚王先后表現(xiàn)出的極大反差，也會給學生進一步學習課文帶來極大的興趣。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學生理解、推導(dǎo)句子間的邏輯關(guān)系會有一定的難度?！窘虒W方法】 抓住楚王前后表現(xiàn)的變化以及晏子的言行、神態(tài)，想象其心理，逐步引導(dǎo)學生理解晏子的聰明才智激愛國的品質(zhì)?！窘虒W理念】 本文故事性極強，膾炙人口。因此，設(shè)計本科教學時，我采用了“讀、講（故事）”相結(jié)合，以讀促講，以講促理解、促創(chuàng)新發(fā)展的教學結(jié)構(gòu)模式：給足時間讓學生自讀；然后鼓勵學生自主選擇故事內(nèi)容，

5、展開合理而豐富的想象，聲情并茂、手舞足蹈的講給大家聽?！窘虒W準備】 春秋時期的歷史、晏子的個人資料；【教學過程】第一課時教學要求：初讀課文，學習字詞，了解課文內(nèi)容。教學過程：一、導(dǎo)入新課 1.同學們，我國有著九百六十萬平方公里，有著上下五千年的璀璨文化，有很多歷史人物，英勇善戰(zhàn)，馳騁疆場維護國家尊嚴。其貌不揚，身材矮小的晏子就是這些人物的一個代表。今天就讓我們和他一起出使楚國。2.釋題：晏子使楚 晏子：春秋末期齊國大夫，姓晏名嬰，字平仲。字是古代對人的尊稱。他受齊王之命到楚國執(zhí)行外交任務(wù)，所以課題為晏子使楚。3. 交流資料。(1) 學生介紹查閱資料情況。(2) 老師補充內(nèi)容。二、檢測預(yù)習情況：

6、1.讀課文。2.檢測生字詞。(1) 重點指導(dǎo)生字：晏 謊（字形） 嘻（字音）(2)多音字：“大”的讀音(3)形近字組詞：距（ ） 淮（ ） 荒（ ） 喜（ ）矩（ ） 準（ ） 慌（ ） 嘻（ ）柜（ ） 椎（ ） 謊（） 嬉（ ）(4)解詞：國勢：安居樂業(yè)：欺君之罪：三、朗讀課文1.自由讀課文2.同桌互讀3.指名朗讀4.自讀標出：起因、經(jīng)過、結(jié)果。5.思考：課文講了幾件事？6.集體交流；7.提出不懂的問題。四、聯(lián)系流利地朗讀課文五、作業(yè)：第二課時教學要求：深入理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述課文。教學過程：一、整體回顧導(dǎo)入：（5分鐘）上一節(jié)課，我們一起初讀了課文，對文章內(nèi)容有了一定的了解。你能告訴大

7、家，課文主要講了什么事嗎？課文中的人物給你留下了怎樣的印象？（隨機板書：機智過人）二、朗讀課文，理解人物特點：（20分鐘）過渡：你是從課文中哪些地方看出晏子機智過人呢？你們想放出聲音讀讀課文嗎？（學生自由讀課文）學生評讀中教師隨時點播：（一） 第一個故事：1.抓住晏子的語言神態(tài)體會：出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問的是狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家。”（1） 從中你讀懂什么？(晏子會想些什么？)（從“看了看便”可以看出晏子的機敏，立即明白了楚王的用意，很聰明，并想出對策：用訪問狗國才鉆狗洞來回擊楚王對自己及齊

8、國的侮辱。）（2）指導(dǎo)學生帶著自己的體會朗讀晏子的話：可以想象當時晏子會怎么說這些話，會有什么動作，什么語氣？2.楚王從開小洞到只好打開城門，抓住“只好”體會楚王的無可奈何。（從楚王的角度，抓住其先后變化，體會晏子的機智。）（1）“只好”可以換哪些詞？你讀懂什么?（2） 當初楚王是如何策劃的？（引導(dǎo)學生體會楚王的洋洋得意。）（3）楚王前后表現(xiàn)的反差中你讀懂什么？（引導(dǎo)學生體會楚王生氣而又無可奈何的心情。）（教師隨機評價導(dǎo)向，及時對加入自己豐富想象的同學及緊抓人物言行談理解的同學給予表揚。）（二） 第二個故事1.楚王從冷笑齊國沒有人到只好陪著笑，抓住“只好”體會楚王的無可奈何。（從楚王的角度研究

9、的同學可能抓住其變化來理解，面對晏子的反擊，不得不承認自己有失敗了，進而體會晏子的聰明與機智。）（1）抓住開始的“瞅、冷笑、沒有人、打發(fā)”想象楚王不肯罷休并親自出馬，自認為這次一定會行，鄙視晏子并暗自得意。（2）抓住最后“只好陪著笑”想象楚王對晏子的話無以應(yīng)對，心理異常生氣，可又不能表現(xiàn)出來，無可奈何，十分尷尬的情景。注意：請分析晏子言行的同學插入?yún)R報，隨即出示課件晏子語言，體會言外之意，指導(dǎo)朗讀，可安排師生對讀，生生對讀。2.從晏子角度研究的同學抓住其神態(tài)、言行并想象心理補充匯報：（1）出示：大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。（2）

10、你能把這三個情景換成三個四字詞語嗎？（3）晏子這么說什么意思，有什么好處？（引導(dǎo)學生體會夸張的好處）（4）“裝著為難、拱了拱手”，體會晏子面對高高在上的楚王，不卑不亢，沉著應(yīng)對，充分展示了他的機智。3.小結(jié)：晏子的每一個動作、每一個神態(tài)、每一句話無不包蘊著深刻的含義，假如此刻你就是跟隨在晏子身邊的齊國人，你想說些什么呢？（引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)學生與文本之間的對話。）（三） 第三個故事：（略處理）“笑嘻嘻”、“只好賠不是”來理解。2.抓住晏子的言行、神態(tài)，想象心理。（如果學生只談到聰明機智沒理解到愛國，則進行第3步。）3.教師引導(dǎo)：晏子作為齊國的大夫，在外交中面對別國的侮辱所作出的一系列反應(yīng)，

11、我們除了感覺到他的聰明機智之外，你還有什么感受？ (四)誰來讀讀晏子和楚王交鋒時的三個小故事。（指名讀-評讀-自由體會讀）聯(lián)系前后三個故事，體會楚王用心一次比一次險惡，結(jié)果一次比一次尷尬，晏子用自己的聰明才智維護了國家和自己的尊嚴。三、展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述：（15分鐘）過渡：多么聰明的晏子呀！多么膾炙人口的故事啊！大家想不想眉飛色舞地講講這個故事？1.思考：怎樣講好這些故事呢？（選好想象的點，展開充分而合理的想象，圍繞中心邊講邊做著動作，）2.找想象點，展開想象：默讀課文，邊讀邊想哪些地方可以展開想象?3.展開想象，兩人互講：同桌互相講述，注意要語句通順、明白，想想要充分而合理，最好能繪聲繪色

12、。4.指名分別講述故事：指名講-講后評-評后補充評價重點： 第一個故事：（1）楚王聽到晏子要來，他會怎么想、怎么說、怎么做？（2）晏子看到出國接待他的人讓他從城門旁邊的狗洞鉆進去，他當時會怎么想？ （3）楚王聽到晏子的話后會有哪些反映？（想些什么，臉色有什么變化，會有哪些動作，說些什么？）第二個故事：（1）這一次楚王又會怎么想、怎么說、怎么做？（2）晏子聽楚王說起過那么多人，“為什么打發(fā)你來時”，他會怎么想？（3）楚王聽了晏子的話后會怎么想？第三個故事：（1）前兩次都沒有侮辱成晏子，第三次楚王會怎樣想、怎么說、怎么做？（2）聽楚王說齊國人沒有出息，看楚國的大臣們都得意洋洋的笑起來時，晏子會怎么

13、想？（3）這一次，楚王又會怎么想？5.把故事連起來完整講述:選代表在小組內(nèi)把這三個小故事連起來完整的講一講。6.小結(jié)：創(chuàng)造性復(fù)述就是在充分理解并熟悉課文內(nèi)容和語言的基礎(chǔ)上，記住課文內(nèi)容的順序，努力尋找課文中描述的空白，捕捉想象點，并大膽而合理的想象出內(nèi)容和情節(jié)，把想象的內(nèi)容描述出來，將課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。四、由課內(nèi)到課外，指導(dǎo)閱讀：老師希望你們下課后把晏子使楚這個故事講給別人聽。發(fā)揮你們的才智，鍛煉你們的口才。誰還想更深入了解晏子，了解春秋時期各國之間相互爭斗的故事，可以看一看上下五千年這部少兒故事叢書，相信你們看后，歷史知識會更豐富。課后小結(jié)：27夜鶯之歌【教材分析】本文描寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)

14、國戰(zhàn)爭中，一個被稱為“小夜鶯”的男孩把一小隊德寇引進游擊隊的伏擊圈，并消滅德寇的故事，表現(xiàn)了“小夜鶯”愛祖國、恨敵人的思想感情和機智勇敢的好品質(zhì)。課文1、3段是從正面描寫小夜鶯的，而第2段描寫游擊隊員的備戰(zhàn)和戰(zhàn)斗勝利的內(nèi)容，是從側(cè)面描寫小夜鶯的，應(yīng)引導(dǎo)學生明確這一點?！窘虒W目標】1. 學習本課6個生字，正確讀寫6個詞組。2. 任選課文中的一個小故事展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述或排演課本劇。3. 理解課題的意思，了解課文詳寫和略寫與表達課文思想感情的關(guān)系。4.理解課文，體會“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，認識“小夜鶯”的機智、勇敢的品質(zhì)?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，學習創(chuàng)造性地復(fù)述課文。【教學難點】了解“

15、怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”等含義深刻的句子。 【學情分析】一、學生對描寫小英雄的課文很感興趣，為學好課文奠定了基礎(chǔ)。但對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭這一時代背景了解不夠，應(yīng)指導(dǎo)學生搜集相關(guān)資料，幫助學生理解。二、學生已經(jīng)基本掌握了通過理解主要人物的語言動作等來學習課文的方法，所以通過品文，比較容易體會并認識小夜鶯的機智勇敢的好品質(zhì)。但對第二段的寫法與表達中心的關(guān)系領(lǐng)悟起來有一定的困難，應(yīng)發(fā)揮及時的作用引導(dǎo)學生理解?！窘虒W方法】 全文以歌聲為線索，結(jié)構(gòu)清楚，引人入勝。緊扣歌聲引帶學生讀懂歌聲，品味重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神?！窘虒W理念

16、】 本文生動活潑，很適合小學生閱讀。在教學中，我們變教師設(shè)計“教路”為啟發(fā)學生選擇“學路”。即：教學設(shè)計順應(yīng)學生的需要：請學生選擇“學路”。然后組織學生先讀再演可以以人言多個角色，也可以以人演一個角色，幾人分工合作;可以帶敘述語，也可以不帶敘述語。整個教學過程以生為主，力求使課堂上生生在動，生生在演，生生進入情境，個個學得眉飛色舞?！窘虒W準備】查閱有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料?！窘虒W過程】第一課時教學要求：初讀課文，掌握生字、新詞，了解課文內(nèi)容。教學過程：一 、介紹背景，引入夜鶯的歌聲是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。二、初

17、讀課文1檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。(1)正音：削xiao 空kong 塞sai (2)重點指導(dǎo)書寫：蔑(3)形近字組詞:蔑（ ） 杉 （ ） 婉（ ） 宛（ ）篾（ ） 衫 （ ） 碗（ ） 腕（ ）(4)解詞：輕蔑：輕視，看不起人。沉寂：靜得連一點聲音也沒有。宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。搭拉：向下垂。(5)練習正確流利的朗讀課文2介紹有關(guān)資料，（師生互動）簡介時代背景:蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的

18、動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。三、理清脈絡(luò)，討論分段1. 伊始啟發(fā)思考：（1）從課題看，文章寫什么？（2）為什么要寫夜鶯的歌聲？（3）幾次寫到夜鶯的歌聲？是在什么情況下唱“歌”的？（4）這歌聲有什么作用？帶著問題默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，從整體上把握全文。2.教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。四、布置作業(yè)：1.朗讀課文, 抄寫課后生詞第二課時教學要求: 理解內(nèi)容，體會小夜鶯是一個勇敢、機智、痛恨敵人、熱愛祖國的好孩子。展開想象，創(chuàng)造地復(fù)述課文。教學過程：一、回憶“歌聲”，整體感知通過上節(jié)課的學習，我們對課文已經(jīng)有了初步的

19、了解。文章每個段落都寫到小夜鶯的歌聲 。誰還記得這篇文章講述了怎樣的一個故事？二、深入閱讀第一段抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀，練習表演。1.抓住重點，指導(dǎo)朗讀。同學們初讀了這篇課文，愿意怎樣深入學習？（因為剛學完晏子使楚一課，同學們還沉浸在表演的快樂氣氛中，所一定會有一部分學生脫口說出：表演。）同學們要想把課文演好，首先就要讀進去，把課文讀好。請同學們自由讀課文，看誰讀的好？（自由讀指名、評讀）在評讀中指導(dǎo)理解含義深刻的句子：“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”（應(yīng)該讀出孩子故意打叉，裝作天真無知，以此來麻痹敵人，斥罵敵人的語氣。）“人哪，戰(zhàn)爭一開始，剛剛開火，村子

20、就著火了，大家喊著” （既避開了敵人的盤問，又為下文用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智勇敢、痛恨敵人的品質(zhì)。） “孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。”（抓住“有時侯學夜鶯叫有時侯學杜鵑叫”體會他以此用來麻痹敵人，機智，聰明的特點；抓住“一甩一甩、拾、踢”三個動詞體會作者既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛。） 2.自由組合小組，練習表演。過渡語：通過朗讀，我們已經(jīng)體會到了小夜鶯的勇敢機智，如果大家能夠根據(jù)自己的理解，把她演出來就更好了。出示投影:自由結(jié)組表演：（1） 可以一人

21、充當幾個角色進行創(chuàng)造性表演。（2） 可以兩個人一組分角色表演。（3） 可以是一個敘述者和幾個角色合作表演。 三、學習第二、三段，重在展開合理的想象。 1.通過剛才的學習，我們知道小也應(yīng)機智巧妙的把信號傳給了游擊隊員。自由讀第22-23自然段：體會一下，游擊隊員們是怎樣準確得知敵人詳細情況的？想想一下，游擊隊員們消滅了德國兵以后，會怎么說，說些什么，怎么做？2.自由讀最后一個自然段，你還能想象到什么？四、總結(jié)課文，體會課題與文章中心的關(guān)系：1.教師導(dǎo)學：課文并沒有直接寫出小夜鶯如何引誘敵人，而是通過游擊隊員得到小夜鶯傳遞的情報后，如何備戰(zhàn)和戰(zhàn)斗勝利來表明小夜鶯所起的作用，突出了人物品質(zhì)。如果寫小

22、夜鶯的地方是正面描寫，那么寫游擊隊員備戰(zhàn)、戰(zhàn)斗勝利的內(nèi)容就是側(cè)面烘托，同樣能為小夜鶯這個中心人物服務(wù)。顯然，課文一、三段是正面描寫，二段是側(cè)面描寫，作者詳寫了一段，略寫了二、三段。2.課文為什么以夜鶯之歌為題？（用歌聲誘敵，送情報。歌頌機智勇敢的小夜鶯）五、布置作業(yè)：以下作業(yè)任選其一。1.把課文讀給爸爸媽媽聽；2.把課文嚴格爸爸媽媽看；3.第二天又將有一個精彩的故事發(fā)生，如果同學們感興趣，可以在課下續(xù)寫這個故事。課后小結(jié)：課后小結(jié)：28螳螂捕蟬【教材分析】這篇古文講的是吳王準備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸阻吳王攻打楚國的念頭；從而講述了這樣一個道理：在考慮

23、問題和處理問題事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃?！窘虒W目標】1. 學習本課7個生字，理解它們在課文中的意思。理解“其”在不同語言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。2. 朗讀課文，背誦課文，展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3. 懂得在考慮問題和處理問題事情時，不要只顧眼前利益。要瞻前顧后，通盤謀劃?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，懂得故事的意義【教學難點】創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能比較準確地表達課文的思想感情。理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系?！緦W情分析】 六年級的學生對于學習古文已掌握了一定的方法，對于讀懂文章的內(nèi)容應(yīng)該說輕而易舉，但在古文中進行人物的分析應(yīng)是一個新的實踐，需要教師輔導(dǎo)完成從

24、學好寫人的白話文到寫人的古文的過渡。課前仍需大量搜集一些有關(guān)當時時代背景的相關(guān)知識，對充分理解課文內(nèi)涵有幫助?！窘虒W方法】 自讀自悟，適當點撥，理解課文內(nèi)涵?！窘虒W理念】 課堂上時刻體現(xiàn)“以人為本”，充分地讓學生在自讀自悟中感知語言文字，感悟人物形象。【教學準備】本文作者劉向及當時時代背景的有關(guān)資料?！窘虒W過程】第一課時教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確流利有感情地朗讀課文；教學過程：一、課堂導(dǎo)入：我們已經(jīng)學習過古文，那么有誰能總結(jié)一下學習古文的方法、步驟？ （明確：多讀?？醋⑨專樽值?，理解重點詞的意思。在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。查閱有關(guān)資料） 二、按預(yù)習

25、要求逐項檢查預(yù)習情況 1.由學生把預(yù)習時通過查字典找到的不認識的或讀不準的字、詞寫在黑板上 。諫（jiàn） 孺子（rú） 曲附（q） 頸（jing） 2.通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？ （1）學生介紹有關(guān)資料。 （2）老師在學生介紹的基礎(chǔ)上進行補充。 劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書新序和說苑都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學們想了解的更多，可以到圖書館去借閱新序說苑選譯。說苑一書共20卷，螳螂捕蟬是其中第九卷“正諫”中的一個小故事。作者劉向?qū)戇@個小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我

26、們一起來看課文。 3.指讀課文，要求其他學生注意聽，然后評讀。 4.教師范讀課文，再要求全體同學齊讀課文。 5.檢查字詞的理解。 （1）分別指定學生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習的重點詞的意思，再逐句翻譯。 （2）以下是注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點字詞的意思。 子（你） 是（這，此） 務(wù)（追求） 悲（動聽） （注：“悲”在漢語詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學生大多選“悲哀”，這里老師須引導(dǎo)學生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也”。此時它不但不悲，反而是在唱著動聽的歌，這“動聽”的意思是從古代漢語詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學們要想深入學習古文還要預(yù)備

27、一本工具書古代漢語詞典。） 6.讀古文、譯文，了解故事內(nèi)容。 三、提出不懂的問題： 老師把學生所提的問題進行歸納、整理： （1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事？ （2）吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？四、作業(yè)：練習正確流利的朗讀課文；學寫生字；第二課時教學要求：理解古文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理。 教學難點： 理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。教學過程：一、 復(fù)習導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？（吳王準備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；）（板書：吳王攻楚）二、講述故事：出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的

28、故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。1.對照這幅圖，請大家把這個故事講給同桌聽聽。（1）學生自練（2）指名講故事。2.師：聽了這個故事，你想對蟬、螳螂、黃雀說什么？蟬、螳螂、黃雀只顧眼前利益，不顧身后隱患（教師板書）并背誦螳螂捕蟬的段落。（課件演示）三、深入學習課文內(nèi)容1.回顧質(zhì)疑：還記得上節(jié)課我們提出的問題嗎？ （1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事？ （2）吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？老師把學生所提的問題進行歸納、整理。 2.學生小組合作，展開討論，解決這兩個問題。（可結(jié)合課外資料談） 3.匯報交流，教師適時點撥：（1）引導(dǎo)學生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。

29、（找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也?！保?老師可給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山。可見少孺子對當時的形勢看得非常清楚。 (2)少孺子為什么要用講故事的方式呢？他當時是怎么想的？ 你覺得他是個怎樣的人？（引導(dǎo)學生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死！”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園，”故意地“露沾其衣，如是者三旦?！本褪且饏峭醯淖⒁?，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計的，足見他用心良苦。） (3)吳王為什么沒

30、有殺少孺子，反而說“善哉”呢？ 教師適時點撥，引導(dǎo)學生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！”。應(yīng)當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？ （教材的譯文翻譯成“你講得很好！”似乎不完全，吳王當時不僅在感嘆少孺子講得好，同時也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒攻打楚國而慶幸，一個“善哉”包涵了多重含義。當然，面對小學生，也完全把當時的情況簡單地解釋一下，說成“你講得很好！”） 四、總結(jié)全文 練習復(fù)述1.準備：讀課文，圍繞人物特點尋找“想象點”，練習復(fù)述。2.小組評比，推薦優(yōu)秀。3.個人展示，其他學生賞評，適當補充。五、作業(yè)：背誦

31、課文；展開想象，用自己的話創(chuàng)造性的復(fù)述課文。 課后小結(jié)：29公輸子為鵲【教材分析】公輸子為鵲是墨子的一篇文章。說的是木匠鼻祖魯班有天做了個木頭鳥，自以為技術(shù)精湛，就拿到大思想家墨子跟前去顯示。沒想到墨子對此不以為然，說一個東西做得算不算巧，得看它對人有沒有用。有用的就是巧，沒用的就叫拙。 【教學目標】1. 查字典自學生字，看注釋，對照譯文理解內(nèi)容。2. 正確、流利地朗讀課文3. 理解墨子的話，懂得判斷技巧成就巧與拙的標準要看對社會是否有利?！窘虒W重點】理解墨子的兩句話；正確流利地朗讀課文?！窘虒W難點】為什么墨子不稱贊魯班做鳥的技巧。墨子的平民立場，他看中實用而反對浮華的思想根源?！緦W情分析】

32、有了前一課的實踐，同學們學習本課應(yīng)該比較輕松。課前仍需大量搜集一些有關(guān)當時時代背景的相關(guān)知識，對充分理解課文內(nèi)涵有幫助?！窘虒W方法】學生自讀自悟，教師適當點撥?！窘虒W理念】課堂實現(xiàn)“以學生為本”，時刻為學生服務(wù)，順學而導(dǎo)?！窘虒W準備】查閱墨子及公輸班相關(guān)資料?！窘虒W過程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課上一篇，我們學了一則文言文寓言，誰能歸納一下學習方法？（讀熟 理解內(nèi)容 明白道理）二、獨立自學三、檢測交流1.檢查朗讀情況。（讀準字音：轄 臾 拙） 2.理解課文內(nèi)容。對照注釋、譯文，逐詞逐句理解課文內(nèi)容，提出不明白的問題。 ·小組交流。·全班交流，老師引導(dǎo)理解墨子的話。討論：你對墨子

33、的話有什么看法？（引導(dǎo)學生既理解墨子話的內(nèi)容：公輸子做的喜鵲，不如木匠做的車轄，要說是否有成就有功勞，要看對人對社會是否有利。又能談出自己的看法。在這則寓言里，墨子以對人類社會是否有利作為判斷技藝優(yōu)劣的標準，這是對的。但是，墨子否定魯班精心制作的喜鵲，卻反映了他的狹隘眼光。不能用急功近利的眼光來看待科學技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造。）四、練習復(fù)述課文。1.學生用自己的的話練習復(fù)述。2.同桌復(fù)述。3.指名復(fù)述。板書 29 公輸子為鵲 鵲 車轄飛 三日不下 任五十石之重 不利于人 利于人 拙 巧 課后小結(jié)：30機器人出診【教材分析】本文講述的是機器人為小動物們看病是鬧出一系列的笑話，告訴我們做什么事都不能照搬

34、書本，應(yīng)結(jié)合生活實際，機器人是人制造出來的，再聰明也只能按照人的意志去辦事。故事形象生動，淺顯易懂，吸引人?！窘虒W目標】1. 自學生字，并結(jié)合課文理解新詞。2. 學習課文的寫法，學寫一篇想象的作文。3. 懂得做事處理問題不能簡單地照搬書本知識，要結(jié)合實際情況，機器人是人制造出來的，再聰明也只能按人們意志辦事?！窘虒W重點】正確流利地朗讀課文，懂得課文說明的道理。【教學難點】展開想象，寫一篇作文【學情分析】 童話題材的文章，情節(jié)曲折，語言形象生動，符合小學生的口味；在杜文中能學到一些新的科學知識，就更加吸引孩子?！窘虒W方法】讀講結(jié)合，自讀自悟；【教學理念】以讀為本，將讀與講故事貫徹始終。【教學準備

35、】了解動物的生理衛(wèi)生常識；【教學過程】一、題目質(zhì)疑導(dǎo)入：見到這個題目你有什么想法？（可能：給誰看??？怎么看？）二、獨立自學 讀通課文1.自由讀課文，查字典，結(jié)合上下文和生活實際理解新詞。 （個人解決不了的問題可在小組或班內(nèi)討論。）2.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 3.說說課文可以分為幾部分？依據(jù)是什么？（按事情發(fā)展順序或地點轉(zhuǎn)換順序）（1-4 5-25 26-30）三、細讀理解內(nèi)容1.自學：（提示注意學習新的知識和道理）邊讀邊畫邊思考你從中學到了哪些新知識？懂得了什么道理？2.討論交流：上述問題。追問是從哪些地方讀懂的？（引導(dǎo)學生將讀與議結(jié)合起來）新知：人與動物在正常心跳、體溫、血壓

36、等方面的區(qū)別。道理：不能簡單地照搬書本，要結(jié)合實際四、展開想象復(fù)述：說說機器人會怎樣給其它小動物看?。浚?）看時，會說它有什么??？怎么說？小動物會有怎樣的表現(xiàn)？（小白兔，小猴子，小青蛙，小壁虎）（2）用什么方法治？做？說？小動物有怎樣的表現(xiàn)？2.練習復(fù)述（小組交流-推薦優(yōu)秀-全班展示，發(fā)喜報給予獎勵）五、作業(yè)：你想設(shè)計出怎樣的機器人，展開想象，寫一篇作文。課后小結(jié)：練習六【單元回顧總結(jié)】本單元共有5篇課文，前兩篇都是寫人的課文，第三、四篇則是古文；第五篇是一篇科學童話，后三篇都具有敘述、明理的特點，與單元練習中的口語交際及本次作文形成一體，便于學習及指導(dǎo)。五篇文章的共同點都是寫人記事以表現(xiàn)人物

37、特點和說明道理的。晏子使楚講述的是齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子則以自己的聰明機智，使楚國始終陷于被動尷尬、自討沒趣的境地的故事，表現(xiàn)了晏子維護國家尊嚴的思想品格。夜鶯之歌描寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱為“小夜鶯”的男孩把一小隊德寇引進游擊隊的伏擊圈，并消滅德寇的故事，表現(xiàn)了“小夜鶯”愛祖國、恨敵人的思想感情和機智勇敢的好品質(zhì)。螳螂捕蟬講的是吳王準備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸阻吳王攻打楚國的念頭；從而講述了這樣一個道理：在考慮問題和處理問題事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。公輸子為鵲是墨子的一篇

38、文章。說的是木匠鼻祖魯班有天做了個木頭鳥，自以為技術(shù)精湛，就拿到大思想家墨子跟前去顯示。沒想到墨子對此不以為然，說一個東西做得算不算巧，得看它對人有沒有用。有用的就是巧，沒用的就叫拙。 機器人出診講述的是機器人為小動物們看病是鬧出一系列的笑話，告訴我們做什么事都不能照搬書本，應(yīng)結(jié)合生活實際，機器人是人制造出來的，再聰明也只能按照人的意志去辦事。故事形象生動，淺顯易懂，吸引人。引導(dǎo)學生展開想象，學習創(chuàng)造性的復(fù)述課文內(nèi)容是本單元教學重點。在實際教學中，我將寫人記事的方法融入到引導(dǎo)學生創(chuàng)造性的復(fù)述課文內(nèi)容當中，即：圍繞人物的特點及說明的道理充分尋找課文中描寫的空白之處（人物的言行心理等），捕捉想象點

39、，從而展開大膽而合理的想象創(chuàng)造性的復(fù)述課文。將寫作方法與復(fù)述相整合，在發(fā)展學生口語表達能力的同時切實提高學生的寫作水平。至此，我進行了如下設(shè)計：1.誰還記得本單元我們都學習了哪些五篇課文？2.每篇課文記敘了什么事，表現(xiàn)了人物怎樣的特點，說明了什么道理？3.回顧本單元中的各篇課文是通過人物的哪些語言、動作、神態(tài)等的描寫來突出人物特點的？說出你印象深刻的一處。4.經(jīng)驗交流：你是怎樣展開想象進行創(chuàng)造性復(fù)述的？介紹一處成功的經(jīng)驗。(1)記住事件發(fā)生發(fā)展的先后順序；(2)尋找事件之間的聯(lián)系；(3) 圍繞人物特點想象故事情節(jié)中人物的語言、動作、心理、神態(tài)等，適當而合理的填補文中空白，實現(xiàn)創(chuàng)造性復(fù)述。5.選

40、取一個情節(jié)進行復(fù)述?！惊毩㈤喿x實踐】教學要求：閱讀短文，回答問題。教學過程：1.回顧：平時，你是怎樣完成閱讀短文這樣的習題的？2.讀要求，明確閱讀目標。3.學生獨立閱讀思考，想好文后問題，與大家交流。這篇文章可以分為三部分，也可以分為四部分）這個故事與原文有如下不同：（1）結(jié)局不同（2）細致程度不同（3）寓意不同4.練習復(fù)述（開放教學）5.作業(yè)：從課外書中找出寓言故事閱讀及復(fù)述；感興趣的同學可以寫寫感受、體會或續(xù)寫、改編等?！揪C合實踐活動】教學要求：看圖講故事，“我又找到了一個家”。教學過程：一、交代本次練習內(nèi)容：二、看圖講故事：我又找到了一個家提示：仔細觀察上面的圖畫，展開想象，編一個小故事。講給同學們聽。要求：1.語句比較通順，有一定條理。 2.發(fā)言時間2分鐘左右。方法：1.引導(dǎo)學生仔細觀察畫面。 2.放手讓學生思考，想象故事。教師提示：（想象得越豐富越細致，越好。） （1）人們?yōu)槭裁纯撤淠竞驮鯓涌撤淠?？?）鳥怎樣失去了家，又怎樣到處安家？（3）人們會怎樣想？怎樣說？3.悟出漫畫的主要意思，引導(dǎo)