《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計方案

1、敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板橋教學(xué)設(shè)計方案一、 概述· 課名：橋· 橋一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越生死的生命橋。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，思想受到熏陶，情感得到升華。二、教學(xué)目標分析1. 知識與技能·認識課文的6個生字所在的生詞，讀準字音，認清字形，理解生詞在課文中的意思。· 能夠結(jié)合課文的描寫品悟課文內(nèi)容，感悟作者要表達的思想感情，能入情入境地朗讀課文；· 在品味語言、感悟內(nèi)容的同時能夠了解作者的多種表達方法；· 小組匯報時能夠代

2、表本組的意見，聲音響亮，表述清楚；2. 過程與方法 · 由讀而感，由感而理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力；· 結(jié)合對課文中語言的理解和敘述思路上的整理，感悟表達方法上的特點，初步領(lǐng)悟課文在表達上構(gòu)思新穎、語言簡練、運用修辭等特點。 3. 情感態(tài)度與價值觀· 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生思想上受到熏染和蕩滌；· 通過對任務(wù)的感悟使學(xué)生能夠心存美好，追求高尚，樹立正確的人生觀。 三、學(xué)生特征分析· 本節(jié)課的教學(xué)對象是通榆明德小學(xué)五（一）班的學(xué)生。這個班的孩子已初步具有了獨立的語文學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來品味課

3、文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動的參與意識，堅持以學(xué)定教。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗攝入深入理解課文，同時初步感悟文章表達方法上的特點。· 學(xué)生入情入境的朗讀能力非常強；· 學(xué)生在感悟文章表達方法方面的能力有待提高。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課綜合運用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，從課文中抽出大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用計算機作為輔助工具，促進學(xué)生深入感知，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達能力。采用抒發(fā)感受的方法，發(fā)展學(xué)生的想象

4、力和發(fā)散思維。 設(shè)計特色：教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行大量的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、匯報交流，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達方法，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)資源和工具· 本節(jié)課是在多媒體教室實施的。· 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊。· 專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)（一）開門見山，檢查預(yù)習(xí)1、板書課題。2、檢查預(yù)習(xí)。認讀詞語。課件出示：咆哮、狂奔、獰笑、放肆、你擁我擠、跌跌撞撞。猜一猜為什么將詞語分兩部分？再

5、讀詞語，并用一個詞形容這是一場怎樣的洪水？洪水中發(fā)生了一件什么事？指名回答，師小結(jié)。（二）深入讀文，品悟內(nèi)涵1、感受情勢危急。自由讀文16自然段，用 畫出描寫雨和洪水的句子，用 畫出描寫人們的句子。根據(jù)學(xué)生找到的句子，相機出示文中描寫雨和洪水的句子。通過品析“潑”、“倒”、“勢不可當”、“跳舞”、“獰笑”等詞語，有感情朗讀句子，體會洪水的瘋狂與肆虐，感受應(yīng)用修辭手法的好處，并適時播放洪水錄像，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受險情。洪水突襲了村莊，人們怎么了？把你畫出的描寫人們的句子讀一讀（師引讀）。再用一個詞來形容，村民怎么了？（驚慌失措、手忙腳亂、魂不守舍）2、體會老漢的與眾不同。在這突如其來的洪水面前每個

6、人都想逃生，唯有一個人與眾不同那個人就是（老漢）。用心讀文723自然段，用橫線記下老漢與眾不同的言行，認真品讀。匯報交流，相機出示句子。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。引導(dǎo)學(xué)生通過“盯”字，體會老漢的鎮(zhèn)定，深入理解“他像一座山”，并指導(dǎo)朗讀。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”創(chuàng)設(shè)情景反復(fù)讀句子，以讀代講感受老漢的堅定與威嚴。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。品析“揪”、“吼”等詞語，體會老漢對兒子的憤怒與對村民的愛。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。指導(dǎo)學(xué)生

7、讀出兩個“吼”的不同，品析“推”字，體會老漢對兒子的愛。出示課件（把1720自然段中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）。同學(xué)們，讓我們回到父子倆木橋前，再去感受一下那如山的父愛。（齊讀）（三）拓展升華，提升情感被救的一百多村民來到這里，他們會深情地說：“老支書，您一路走好！”我們也會真心地說一句：“英雄，您一路走好！”（師適時出示課件） （四）整體回顧，品悟方法 1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。 2、用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。教學(xué)過程流程：檢查預(yù)習(xí)教師提供生詞卡讓學(xué)生認讀Ppt提供生詞卡學(xué)生根據(jù)ppt上提供的詞卡認讀生字詞認

8、讀生詞提供文本，深入讀文，品悟內(nèi)涵Ppt課件出示問題，視頻文件學(xué)生根據(jù)ppt課件提示預(yù)讀文本，同時根據(jù)視頻文件深入感悟文本總結(jié)全文，提煉方法七、教學(xué)評價設(shè)計小組匯報量化評分表匯報組別：匯報主題：匯報人：評價者：評價者組別：一級指標二 級 指 標分值得分作品的內(nèi)容 （55分） 觀點明確，設(shè)計的方案有一定的創(chuàng)造性15 條理清晰10 內(nèi)容無科學(xué)性錯誤10 內(nèi)容完整10 體現(xiàn)了“人與自然”和諧共處的觀點10 作品的制作水平（15分）排版合理4 無鏈接錯誤3 界面美觀3 能恰當?shù)氖褂枚嗝襟w元素（如圖片、音頻、視頻）5 匯報者的表現(xiàn)（10分）表情自然2 表達清晰2 回答問題有針對性4 能在規(guī)定時間內(nèi)完成2 小組協(xié)作學(xué)習(xí)（20分）小組成員能和諧相處6 回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神7 該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助7 聽完匯報后我的問題：  評價意見：·優(yōu)點：  ·需改進之處：   注：此表算出的是小組