質(zhì)量分析會發(fā)言稿

1、質(zhì)量分析會發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！奇文共欣賞，疑義相與析”，很榮幸能有機(jī)會和大家交流學(xué)習(xí)。下面，我將從領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生三方面和大家分享我們的想法、做法和困惑。、領(lǐng)導(dǎo)俗語說“把舵的不慌,乘船的穩(wěn)當(dāng)”，我們這些普通老師，就是乘船的；各位領(lǐng)導(dǎo)，就是“把舵”的。我們之所以能穩(wěn)當(dāng)?shù)玫竭_(dá)彼岸，取得一點成績，其實全靠領(lǐng)導(dǎo)們默 默地、正確地“把舵”。很高興前面老師的發(fā)言也佐證了我們的看法。此刻，我也特別想 表達(dá)感謝：先感謝局領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓我們的綜合性學(xué)習(xí)由設(shè)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實，還感謝教研室 領(lǐng)導(dǎo)具體細(xì)致的幫助，讓我們在實踐中落實課改，也感謝校領(lǐng)導(dǎo)班子，從建校伊始就給我 們營造了良好的工作生活環(huán)境；當(dāng)然更

2、要感謝我們的教研組同事，讓我們相互促進(jìn)，相互 提高。就像一個班集體的成績和班主任及任課老師息息相關(guān)一樣，我們成績的取得離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。領(lǐng)導(dǎo)為我們做的一切，我們平時沒有說出口，可是都點滴記在 心中。作為語文老師，常常教育學(xué)生要有感恩之心，今天我也懷著感恩之心，發(fā)自肺腑地 說一聲：謝謝！我們的成績離不開你們的指導(dǎo)！二、老師 我們語文的教研活動，時常有經(jīng)驗交流，有許多做法，諸如：集體備課、調(diào)節(jié)教學(xué)、抓基礎(chǔ)重能力、“四個一”等許多方面都是共性的，若問我們的個性做法，我們想大 概是堅持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽課改吧！一）堅持不懈錢學(xué)森曾說過：“不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的?！奔?xì)想起

3、來，我們并沒有特別的天才做法，就是憑著一點信心，靠著堅持走來的。我們的生源不能算好，很多同學(xué)拼音都不會，更別說理解課文，流暢表達(dá)了。但我們沒有聽之任之，就是 靠堅持不懈，一點一點教會他們；在課改的初期，看不到一點希望和光明時，我們也是靠 信心和堅持闖出了一條路子；領(lǐng)導(dǎo)們推薦的優(yōu)秀做法，我們不怕麻煩，堅持嘗試下去，果 真見到了實效。回眸我們走過的路，即使慢，即使不能立竿見影，我們也“馳而不息”。我們和大家的做法是相同的，只不過我們堅持了。如果說我們這些駑馬已跑了十駕，那應(yīng) 該是因為功在不舍吧。（二）多方協(xié)作 呂氏春秋有言：萬人操弓，共射一招，招無不中。明白了這個道理，我們備課組成員是知無不言，言

4、無不盡。有經(jīng)驗的老師把握住方向，讓年青人的活力更有效果;年青老師的創(chuàng)意讓有經(jīng)驗老師消除職業(yè)倦怠，中規(guī)中矩中多了激情。集體備課時，沒有長 幼之分，資歷之別，大家暢所欲言，目的明確，就是要找到最合適的教學(xué)設(shè)計；綜合性學(xué) 習(xí)中，沒有班級概念，只有年級觀念；具體的教學(xué)事務(wù)，沒有你做的或是他做的，只有誰 更合適做。我們想正是這種無私坦蕩，真正的協(xié)作，才讓我們的集體備課不流于形式吧。同備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作不算稀奇，可貴的是各班班主任和任課老師也很有協(xié)作觀念。本學(xué)期語文背誦任務(wù)非常重，兩個單元文言文，篇篇要求背誦，而且都是課標(biāo)規(guī)定掌握的 篇目。背誦的難度很大。課文篇幅很長，知識點多，時間短，任務(wù)重，怎么讓學(xué)生在有

5、限 的時間內(nèi)掌握呢？首先是各班班主任，督促強(qiáng)調(diào)，學(xué)生思想上很重視，小組互查會更認(rèn) 真。其次是其他任課老師，特別是也有背誦任務(wù)的英語老師，主動放寬了本學(xué)科背誦要 求。這樣就給學(xué)生掌握知識提供了條件。這次抽考，我們年級百分之八十的同學(xué)在這方面 都沒有丟分。當(dāng)然我們語文也經(jīng)常配合其他科，如果哪天趕巧了，學(xué)生覺得作業(yè)多，我們 語文一定是不用做作業(yè)的。不要以為我們會有損失，相反，學(xué)生感念我們的體恤之情，第 二天往往能做得更有質(zhì)量，跟我們的關(guān)系也更親近。親其師，才能信其道，這樣形成良性 循環(huán)，也更有效果。我們的第三方協(xié)作對象是家長。教育本來就不是學(xué)校單方面的事，特別是時下學(xué)生在校時間越來越少，很多時候是我

6、們老師有力使不上，就更需要家長支持我們的工作。當(dāng)然，我們也有協(xié)作的條件：那就是每個語文老師都能和家長和諧相處，很多家長更樂意 支持我們，也有能力支持我們，他們的支持不需要一點技術(shù)含量。也就是在家督促孩子讀 課外書，檢查默寫背誦，或是沒時間在校進(jìn)行的單元檢測，就請他們在家設(shè)考場，家長監(jiān)雖然不是百分百的家長讓我們滿意，但總是有家長能做好，有人做了就比沒人做要三）大膽課改創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。這是我們每一位老師孜孜追求1、嘗試讓學(xué)生做老師這個做法不新鮮，但是我們囿于講法、內(nèi)容、時間等原因，一直沒有在新授課上嘗試。我們改革的第一步是在復(fù)習(xí)課上。我們采用讓學(xué)生輪流當(dāng)老師的方法，每人十

7、分 鐘，帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)。因為是學(xué)過的課文，內(nèi)容難度不大。但小老師要說出個子丑寅卯 來，就要自己明白知識點，又因為不能重復(fù)前面小老師的內(nèi)容，所以知識點還要掌握全 面，這就從側(cè)面督促學(xué)生有效復(fù)習(xí)。學(xué)生沒有涉及到的，老師再加以補(bǔ)充，這樣又避免了 學(xué)生復(fù)習(xí)的片面性。這種方法使復(fù)習(xí)的效率大大提高。2、重視綜合性學(xué)習(xí)從七年級開始我們絕不會輕視每一個單元的綜合性學(xué)習(xí)，而且每次根據(jù)內(nèi)容選擇最合適的形式。 “馬的世界”就用競賽， “語文天地”就辦手抄報、 “走上辯論臺”當(dāng)然 要讓學(xué)生體驗辯論、“古詩苑漫步”學(xué)生自己編輯了專題詩集，有傳統(tǒng)的手寫本，還有同 學(xué)與時俱進(jìn)出版電子書。“背起行囊走四方”就走到了北京這每

8、一次的綜合性學(xué)習(xí), 都會有超越主題之外的收獲。比如編輯專題詩集，本來的主題是學(xué)習(xí)古詩，但是輯錄詩集 要有一個專題，學(xué)生就要對自己的語文積累來個梳理；要手寫成書，就要書面工整美觀， 還要插圖和詩境相契合；要當(dāng)眾給同學(xué)推銷自己的詩集，就要有流暢的語言表達(dá)；要在同 類書中脫穎而出，就要有創(chuàng)新的設(shè)計就是這樣一個綜合實踐活動，讓學(xué)生不僅漫步于 古詩苑，還豐富了語文積累，展示了書法，提高了鑒賞力，鍛煉了口才，并挖掘了創(chuàng)造 力。另外我們感覺綜合性學(xué)習(xí)不是浪費時間，也不會影響學(xué)習(xí)成績，相反這是一種大語文 教育觀念。就說我們的北京之行吧，預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生感受旅游文化的魅力，由課堂上 念導(dǎo)游詞變?yōu)楝F(xiàn)場的實際解說

9、，對書本介紹的建筑，民俗等平面知識進(jìn)行立體驗證。事實 證明：這些目標(biāo)無一例外的實現(xiàn)了，每到一處景點，都是由同學(xué)介紹完，然后導(dǎo)游補(bǔ)充。 這是口頭表達(dá)方面的收獲；回來后每人寫了七個方面的總結(jié)，平均四千字，有的同學(xué)能達(dá) 到七千多字。這是寫作方面的收獲；在故宮頤和園北海等地，學(xué)生折服于建筑藝術(shù)，感嘆 于古代勞動人民的智慧，這是弘揚民族傳統(tǒng)文化方面的收獲。爬長城時大家不甘落后，勇 攀高峰，這種精神在學(xué)習(xí)上同樣需要，這是激發(fā)斗志方面的收獲；幾天來，同學(xué)們相互照 顧鼓勵，樹立時間觀念，服從集體行動，這是團(tuán)隊精神方面的收獲；回來的火車上，半個 小時的準(zhǔn)備時間，就為碰巧這幾天過生日的三個同學(xué)一個老師舉行了聯(lián)歡會

10、，這個展示才 藝和洋溢著溫情的聚會，成了全體師生難忘的回憶，這是班級凝聚力方面的收獲；晚上住 宿，老師不表明身份的查房，發(fā)現(xiàn)百分之八十的同學(xué)都給外面不明身份的人開了門！但第 二天，不僅不會隨便開門，還學(xué)會了查看周邊環(huán)境，熟悉逃生通道！這是安全方面的收 獲；我們還有最意想不到的收獲，那就是合理理財！這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“再窮不 能窮孩子”的大環(huán)境下，開始思考怎樣合理理財，他們從這里邁出了第一步！當(dāng)然收益的 還有老師，讓老師反思以往的教學(xué)方式。不用畏首畏尾，擔(dān)心影響成績。事實上，這種大 語文觀還能間接促進(jìn)教學(xué)，就是這個去北京的試點班級，學(xué)生資質(zhì)公認(rèn)的一般，不夠聰 明，潛能生還最多，又耽誤了一天

11、半課程，但本次抽考成績最優(yōu)秀。所以我們總結(jié)：始終 認(rèn)真進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是取得成績的一個原因。3、設(shè)法促進(jìn)課外閱讀蘇霍姆林斯基說得好：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個重要的教考。好。的，我們在課改方面也做了些嘗試：育問題”。他還說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學(xué)生們讀。”課外閱讀在我 們的語文教學(xué)中的重要地位，是人人皆知的?？墒窃鯓幼寣W(xué)生自覺地讀，有效地讀是我們 面對的共同難題。我們也采用傳統(tǒng)的方法，如布置主題讓學(xué)生摘抄，讀名著寫心得感想 等。為了更加有效吸引學(xué)生喜歡讀書，我們大膽地沖破藩籬，允許學(xué)生用不同方式匯報。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)意無極限，比如對喜歡段落的美讀比賽，某章節(jié)劇本表演，還

12、有學(xué)生創(chuàng)造性的 穿越時空編導(dǎo)，把現(xiàn)實的編排，和原著情節(jié)的表演結(jié)合起來，用這種方式詮釋作品主題和人物形象。還有同學(xué)用時下流行的qq聊天方式，表達(dá)對名著的評論其實倒不在于用什么形式，而在于借助老師提供的平臺，吸引學(xué)生用心去讀，用心去體會，用心欣賞別人的 匯報。這樣也達(dá)到了我們促讀的目的，使得學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)讀水平、作文能力、學(xué)科 興趣都有提升。成績自然也不會差。4、放手讓學(xué)生互改作文作文占語文試卷的半壁江山，但長期以來作文教學(xué)一直是學(xué)生煩寫作文，老師煩改作文的局面。老師鉆在作文本里苦寫評語，學(xué)生看一眼后置之 效勞動，讓學(xué)生更有收獲呢？我們的改革從七年級下期開始，先告訴學(xué)生評改作文的十條 要求，讓學(xué)生有章可循。長期堅持讓學(xué)生互改，互寫評語。在這個過程中，自主發(fā)現(xiàn)問 題，自主提高。不用擔(dān)心學(xué)生改不好，他們批改的更仔細(xì)，錯別字、病句一概不會放過， 評語也很有特色。比如對抄襲作文，學(xué)生評語是：“哥們，老師教導(dǎo)我們，