在校高年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查

1、    在校高年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查            作者：王曉蕾時(shí)間：2010-11-10 15:18:00                     論文關(guān)鍵詞：護(hù)生 職業(yè)價(jià)值觀  角色論文摘要：目的了解在校高年

2、級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，分析存在問題，為護(hù)理教育者引導(dǎo)護(hù)理本科生樹立正確專業(yè)價(jià)值觀提供依據(jù)。方法采用一般情況調(diào)查表及護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀量表對(duì)94名大三護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀評(píng)分為333士040，各維度得分由高到低分別是信任(364±051)、責(zé)任自由安全(339土046)、照顧提供(339士045)、行動(dòng)主義(3O9土054)；自我在校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不同的護(hù)理本科生責(zé)任自由安全評(píng)分存在差異(P<O05)；對(duì)護(hù)理專業(yè)不同喜愛程度的護(hù)理本科生行動(dòng)主義評(píng)分存在差異(P<005)。結(jié)論護(hù)理本科生具有正性的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀，但尚需培養(yǎng)和強(qiáng)化其護(hù)士角色，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教

3、育，引導(dǎo)其熱愛護(hù)理專業(yè)。    價(jià)值觀是一個(gè)長(zhǎng)期不變的信念、態(tài)度或理想，在性格和行為方面形成了人們各自的是非界限。護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀是護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)，引導(dǎo)護(hù)理人員與患者、同事、其他專業(yè)人員和公眾之間互動(dòng)的過程Ci7隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及人類對(duì)健康需求的提高，護(hù)理人員經(jīng)常面對(duì)實(shí)踐價(jià)值取向等復(fù)雜問題，因此，發(fā)展完善的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于提高護(hù)理人員素質(zhì)、穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍、建立護(hù)士職業(yè)目標(biāo)具有重要意義z。已有學(xué)者提出目前護(hù)生在校期間職業(yè)認(rèn)同感較低，這種對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知困惑和沖突，可導(dǎo)致護(hù)生職業(yè)情感和行為傾向的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性，需引起相關(guān)部門重視，在教學(xué)中需強(qiáng)化相應(yīng)教育3-4

4、。學(xué)校教育是護(hù)生逐步樹立正確積極的專業(yè)態(tài)度的過程5f在這一階段對(duì)護(hù)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)其提升職業(yè)態(tài)度有積極作用。因此，培養(yǎng)護(hù)生正確的職業(yè)價(jià)值觀也是護(hù)理教育工作中義不容辭的責(zé)任。為了解在校高年級(jí)護(hù)理本科生(下稱護(hù)生)職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，2009年8月筆者對(duì)94名護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在為護(hù)理教育者引導(dǎo)護(hù)生樹立正確專業(yè)價(jià)值觀提供依據(jù)。1對(duì)象與方法1. 1對(duì)象選取本校2007級(jí)護(hù)理本科三年級(jí)94名護(hù)生為調(diào)查對(duì)象，男生2名、女生92名，年齡(20. 9士0. 66)歲。已接受過兩年公共基礎(chǔ)課以及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，但尚未開始?？谱o(hù)理課程，同時(shí)也缺乏完整的臨床體驗(yàn)。1. 2方法1.2.1調(diào)查工具一般情況調(diào)

5、查表，包括護(hù)生的年齡、性別、對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛程度(分喜歡、一般、反感3個(gè)等級(jí))、對(duì)個(gè)人在校成績(jī)的自我評(píng)價(jià)(分較好、一般、較差3個(gè)等級(jí))等情況。護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀量表，由陳天艷困翻譯修訂，該量表包括照顧提供、行動(dòng)主義、責(zé)任自由安全和信任4個(gè)維度，共26個(gè)條目，各條目按填表者的認(rèn)同程度，從“不重要”到“最重要”依次計(jì)1- 5分，得分越高表明對(duì)該條目的認(rèn)同越高。量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach's。系數(shù)為0. 760,重測(cè)信度為。. 63901. 2. 2調(diào)查方法使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由專職人員發(fā)放問卷，在年級(jí)會(huì)議后集中發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。發(fā)放問卷108份，有效回收94份，有效回收率為87.04000

6、1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法資料回收后錄人SPSS13. 0軟件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述及方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)。=0. 0502結(jié)果2. 1護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀及各維度評(píng)分見表to22護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀得分前5位及后5位的條目見表2。23不同自評(píng)成績(jī)及對(duì)護(hù)理專業(yè)熱愛程度的護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀評(píng)分比較見表3、表4。    3討論    本校開展本科護(hù)理教學(xué)工作以來，不斷探索新的課程設(shè)置及教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)專業(yè)價(jià)值觀正確、專業(yè)思想穩(wěn)定、專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)的護(hù)生。筆者本次調(diào)查目的是了解護(hù)生前兩年的課程設(shè)置對(duì)其專業(yè)價(jià)值觀的影響程度，并為后續(xù)的教學(xué)工作該如何進(jìn)一步引導(dǎo)護(hù)生

7、樹立正確專業(yè)價(jià)值觀提供建議。調(diào)查結(jié)果示，護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀評(píng)分為3. 33士0. 40，表明護(hù)生具有正性的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀，與相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果一致s-這與我校教學(xué)理念相符，我校一直將護(hù)生的職業(yè)思想培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重中之重。護(hù)生普遍認(rèn)為尊重患者及其權(quán)利和對(duì)患者細(xì)致關(guān)懷是護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀的核心，護(hù)患關(guān)系是一種職業(yè)關(guān)系，信任是至關(guān)重要的內(nèi)容，這也是護(hù)生在學(xué)校教育中，一直被灌輸?shù)乃枷?。本次調(diào)查中，護(hù)生的信任維度得分較高，也恰好例證了學(xué)校對(duì)護(hù)生專業(yè)思想培養(yǎng)的成功。陳天艷川對(duì)在職護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查結(jié)果顯示，各維度評(píng)分從高到底分別為信任、照顧、責(zé)任自由安全、行動(dòng)主義，其維度得分排序與本次調(diào)查結(jié)果基本一致;但其調(diào)

8、查得分略高于本研究調(diào)查結(jié)果，究其原因，主要與調(diào)查對(duì)象的年齡和工作經(jīng)歷差異有關(guān)，因年齡本身就可以影響護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀困。本次調(diào)查的護(hù)生年齡全部屬于薩拍職業(yè)發(fā)展理論中的探索階段(18 -24歲)，這是一個(gè)自我考察、角色扮演、探索職業(yè)方向的階段，且在這一階段中，通過經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，不斷地改變自己的職業(yè)期望，從這一點(diǎn)而言，更加證明此期對(duì)護(hù)生正確引導(dǎo)的必要性和重要性;另外，從工作經(jīng)歷而言，本次調(diào)查的護(hù)生先前一直接受學(xué)校教育，從未有過完整的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而本身臨床實(shí)踐更有助于護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的形成和完善化，因而與陳天艷Cs7調(diào)查結(jié)果存在差異是合理的。    護(hù)生在職業(yè)價(jià)值觀各條

9、目得分排序結(jié)果中，對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能、責(zé)任和義務(wù)、繼續(xù)教育、護(hù)患之間信任以及患者隱私權(quán)方面有較高的認(rèn)同，反映他們對(duì)專業(yè)技能和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重視，從另一角度來說，也是對(duì)學(xué)校教育結(jié)果的一定肯定。而得分較低的5個(gè)條目，卻反映出護(hù)生的角色定位存在明顯的間題。新時(shí)期的護(hù)士應(yīng)具備護(hù)理者、管理者、教育者、協(xié)調(diào)者、學(xué)生、科研者、患者利益維護(hù)者等多方面的角色困，而傳統(tǒng)護(hù)理教育工作中將過多的精力放在促成護(hù)生轉(zhuǎn)型為護(hù)理者，對(duì)其他角色教育卻未引起充分的重視，這使護(hù)生缺乏完整的角色定位，意識(shí)不到自己肩負(fù)的責(zé)任和權(quán)力，忽略了作為管理者應(yīng)參與管理以及公共政策制定;作為護(hù)生角色，即使工作了也應(yīng)不斷參加各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);作為教育者，應(yīng)向

10、患者以及未來的護(hù)理人員提供教育服務(wù)等;作為患者利益維護(hù)者，護(hù)士有責(zé)任幫助患者了解疾病動(dòng)態(tài)信息，分析問題，了解其健康需求等。因此，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)，幫助護(hù)生正確角色定位。    調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)生個(gè)人在校成績(jī)的自我評(píng)價(jià)對(duì)其職業(yè)價(jià)值觀影響中，自我在校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)較好的護(hù)生對(duì)責(zé)任自由安全方面的觀念有更高的認(rèn)同感;對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛程度也可影響護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)護(hù)理專業(yè)反感的護(hù)生其職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)同感較低。護(hù)士積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀是其整體素質(zhì)的核心，在護(hù)理工作中起到?jīng)Q定性和導(dǎo)向的作用。作為一名護(hù)士，只有具有正確的人生觀、價(jià)值觀，形成堅(jiān)定的醫(yī)德信念，熱愛自己的事業(yè)，才會(huì)具有明確的價(jià)值方向，自覺的行為和持續(xù)的自制力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)自律的工作作風(fēng)，積極主動(dòng)地救治患者，才會(huì)努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，注意自身的心理調(diào)節(jié)，以良好的心理素質(zhì)，在工作中保持良好服務(wù)態(tài)度。因而要樹立正確的