《數控機床故障分析與維修》課程標準概要

1、數控機床故障分析與維修課程標準學 時:78學時學 分:4學分適用專業(yè)及學制:三年制高職 機械制造及自動化專業(yè) 全日制編 制:機械工程系機械制造及自動化教研室審 定:機械制造及自動化專業(yè)建設指導委員會批 準 日 期 :年 月一、課程定位數控機床故障分析與維修課程是機械制造及自動化專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程,是以學生職業(yè)能力 拓展和職業(yè)素養(yǎng)提升為重點的一門集理論、實踐一體化的課程。通過本門課程的學習,主要培養(yǎng)學生能在 熟悉數控機床基本結構,理解數控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和檢測裝置工作原理的基礎上,掌握數控機床常見故障 的分析與維修方法,能從事數控機床裝調維修工作;同時注重培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力,以此提升

2、 學生職業(yè)能力規(guī)格。二、學習目標通過本學習領域的學習,學生應該能夠將機械技術、電氣技術、計算機技術等方面的知識應用到數控 機床故障分析與維修中,具備從事數控機床安裝、調試、維護、檢修等崗位工作基本能力:(1能認識數控機床,分析其基本原理;(2能掌握 CNC 系統(tǒng)原理,會簡單的 PLC 編程,及對機床參數進行相關設置;(3能進行伺服系統(tǒng)單元的調試;(4能夠對主軸驅動及進給伺服驅動主要參數進行正確設置與調試;(5能正確理解進給、主軸、刀架等部件的構成并進行拆裝調整;(6能掌握數控機床驗收、維護保養(yǎng)的基本方法;(7能熟悉機床常見故障的診斷步驟與基本思路,對一般數控機床常見故障進行分析和處理;(8具備

3、較強的獨立學習與實踐動手的能力。三、學習情境總體設計 四、學習情境詳細設計 第 6 頁 共 10 頁 第 7 頁 共 10 頁 五、課程考核方式在考核方法上,注重全面考察學生的學習狀況,啟發(fā)學生的學習興趣,激勵學生學習熱情,促進學生 的可持續(xù)發(fā)展。既關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。評價的手 段和形式應多樣化, 將過程評價與結果評價相結合, 充分關注學生的個性差異, 發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用, 增強學生的自信心,提高學生的實際應用技能。學業(yè)評價以過程評價為主,結果評價為輔。(1注重對學生學習過程的評價對學生學習過程的評價,包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實際操作

4、技能、合作交流意識,以及獨 立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面,如:是否積極主動地參與討論和分析;是否敢于表述自己的想法,對自己的觀點有充分的自信;是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐;是否敢于嘗試從不同角度思考問題,有獨到的見解;能否理解他人的思路,并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步;是否有認真反思自己思考過程的意識。(2恰當評價學生的理論知識與實際操作技能本課程強調對理論知識的應用,在評價學生學習效果時,要側重實踐能力的考察,對本課程就是要側 重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移 能力等多方面,與基礎理論知識考核結合評價學生的學習效

5、果。(3強化學生安全和質量意識在各學習情境學習過程中,可設定安全生產一票否決制,從而強化學生的安全、文明生產意識杜決安 全事故。(4學生學業(yè)評價方式及分數計算辦法過程評價:采取小組內部互評,學生自評、教師評價(評價實習實訓報告、學生完成的任務情況等 方式,還可加上企業(yè)評價,形成學業(yè)綜合評價成績。評價分數占總成績比重 60%。結果考核:主要考查學生對任務完成的質量,分數占總成績比重 40%。 第 8 頁 共 10 頁 各學習情境在學業(yè)成績中所點的比例 六、教學條件建議1.師資建議知識要求:掌握數控機床基本原理,熟悉數控車床、銑床等機床結構,了解其操作。技能要求:全面掌握數控機床功能及結構;能熟練

6、操縱數控并對相關故障能熟練做出相應處理;具有良好的語言 表達能力。2.課程實訓場地建議本課程是一門理論實踐一體化課程,因此需要在理實一體化實訓基地實施。下圖為理實一體化實訓基 地結構建議。 3.設備設施建議為了更好地完成本課程教學,本實訓基地應有以下設備設施組成: 第 9 頁 共 10 頁 七、其他說明(1本標準在執(zhí)行時,可根據學生具體情況適當進行內容選擇和課時調整,特別是對于情景 5,可適 當選取不同維修案例進行教學。(2授課建議:本課程計劃為 6課時 /周,建議將周課時盡量集中在一起進行,避免時間過短,導致 實訓內容不連貫。(3參與人員本標準由校內專家與企業(yè)技術專家合作完成。主要合作企業(yè):攀