《呼風喚雨的世紀》評析材料

1、?呼風喚雨的世紀?評析材料簡約而不簡單-語文教研課?老人與海鷗?、?呼風喚雨的世紀?評析材料我們老師非常珍惜這次和貴校的交流時機 ,究竟上一堂什么樣的課呢？如何到達教學的目標呢？是追求精致還是扎實？是表演做秀還是求真務實？兩位年輕老師思索著怎樣才是交流和合作？怎樣才能提升業(yè)務素養(yǎng)？深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態(tài)課。有目共睹 ,課后就有16字的感受：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松！我們竭力去實現(xiàn)“原生態(tài)的課堂教學 ,用真切展現(xiàn)課程的理念 ,用真情拓展學生的感悟 ,用真實創(chuàng)新學生的思維。一、課文簡析?老人與海鷗?講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事 ,展示了動物豐富的情

2、感世界 ,讀來令人難以忘懷。?呼風喚雨的世紀?這篇課文是科學常識性說明文 ,主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程 ,展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。二、教學實錄及評析語文課堂 ,屬于孩子 ,教學那么應該回歸自然 ,貼近他們的生活 ,與他們進行深切的情感交流 ,基于此認識 ,兩位年輕的老師在嘗試中摸索。1、因“疑問而精彩。在學習的過程中 ,學生的問題愈多 ,好奇心愈強 ,興趣愈濃 ,注意力就愈集中 ,思維就愈活潑。?老人與海鷗?中 ,葉老師的輕輕話語“ 站在翠湖邊上 ,你有什么疑問？ ,自然引出了學生心中的疑問“ 海鷗為何送別老人？。 ?呼風喚雨的世紀?課堂上老

3、師的微笑的導入：“呼風喚雨 ,你們聯(lián)想到了什么呀？讀完了詞語 ,讓學生談談不理解的有哪些。在周老師的引導下 ,學生積極主動地進入了“探索者的角色 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 ,積極思考如何解決問題 ,情緒高漲 ,其樂無窮。2、因“想象而生動。?新課程標準?倡導學生個性化的閱讀 ,也就是在教學中積極培養(yǎng)學生的想象能力 ,鼓勵學生進行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本 ,多方面尋找想象的突破口。?老人與海鷗?的課堂上 ,葉老師讓學生想象“假設你就是這只海鷗 ,你要說什么？賦予了學生無限的思考空間 ,在有效地的鼓勵下 ,學生的答復“您好 ,我們的父親！無論春夏秋冬 ,您都不辭辛苦的給我們喂食！謝

4、謝您！“ 爸爸！您真好！學生的想象精彩紛呈 ,感同深受 ,我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚。?呼風喚雨的世紀?中周老師抓住了關鍵的一句話“人類生活的舒適和方便 ,連過去的王公貴族也不敢想象 ,學生立刻活潑起來“過去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船 ,他們的娛樂生活只能下下棋 ,泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機、磁懸浮列車 ,可以看電視、上網(wǎng)、視頻等等學生興趣盎然 ,滔滔不絕、頭頭是道 ,得意的神情是在他們感悟到了當今科技的先進 ,現(xiàn)在舒適的生活只會令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學過程中 ,努力點燃學生的智慧之火 ,給孩子們的想象插上翅膀 ,引領他們在廣袤的思維時空馳騁

5、。3、因“讀寫而扎實。語文教學重在語感的培養(yǎng) ,讀是根底 ,形式的多樣那么能提升學生的語文素養(yǎng)。讀的訓練是語文教學中的常規(guī) ,讀要有獨特的感悟 ,鑒于孩子們的年齡特征 ,那么離不開教師的指導。兩節(jié)課讀的形式多樣 ,個別讀 ,齊讀 ,男女生讀 ,開火車讀。讀的層次不同 ,初讀 ,理解課文讀 ,參加體驗讀。讀出了感情 ,讀出了感悟。?老人與海鷗?中葉老師設計了2個“寫感受的環(huán)節(jié) ,提升了學生的練筆能力 ,?呼風喚雨的世紀?中周老師加強了生字詞的教學 ,還有“創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)的詞語區(qū)別教學 ,這些都展現(xiàn)了語文最本真的特質(zhì)：人文性與工具性的統(tǒng)一。4、因“生成而鮮活。教學的預設彰顯思維的智慧 ,而當前的課堂

6、,因孩子們的靈動 ,而有了“課堂生成 ,這也是新課程倡導的一個重要的教學理念。我們期待師生互動中的即興創(chuàng)造 ,學生盡情釋放自己思維感受。雖然 ,兩位老師和孩子們都是初次相見 ,因為一起學習而很有默契 ,孩子們毫不羞怯 ,在他們的激情中迸發(fā)了智慧的火花 ,比方：用一個詞形容老人的動作 ,引出了“細心、親密、親切、和諧、默契等感悟程度不同的詞語。還有學生動情的呼喚：“父親！您怎能舍我而去？快快回來吧 ,我的父親！如此生動的領悟 ,誰不為之動容？那些即使沒有發(fā)言的孩子 ,他們的眼睛熠熠閃光 ,那是求知的欲望。即使一句話也沒有說 ,他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在 ,我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活

7、。課堂的生成就是課堂的生命！三、教學反思兩節(jié)課都是“清水出芙蓉 ,天然去雕飾 ,在我們感受到課堂的生機與靈動時 ,也感覺到“簡約而不簡單。但眾所周知 ,教學永遠是門遺憾的藝術 ,有嘗試就有缺乏 ,有摸索就有缺失。1、教師的教學語言不夠凝練 ,預設的問題過于瑣碎 ,有些話語過多的重復 ,不夠自然貼切。2、對文本的拓展淺嘗輒止 ,不深入。?老人與海鷗?中預設的“如果你是老人 ,你要說些什么？問題沒有引導討論 ,不了了之。課堂教學源于文本但要高于文本 ,?老人與海鷗?除了感受老人與海鷗的和諧美 ,孩子們在現(xiàn)實生活中如何去與動物和諧相處呢？沒有展開。?呼風喚雨的世紀?探討了農(nóng)耕社會的生活貧乏 ,現(xiàn)代生活的舒適方便 ,那21世紀又會有怎樣的變化呢？沒有引發(fā)學生聯(lián)想。3、教師刻意對著教學設計來進行教學的痕跡較重 ,不放開 ,因此課堂的節(jié)奏把握得不夠緊湊。?老人與海鷗?中寫的鍛煉由于時間關系顯得潦草 ,?呼風喚雨的世紀?課堂節(jié)奏前