《狐貍和烏鴉》課堂實錄

1、?狐貍和烏鴉?課堂實錄使用教材：人教版“九義教材六年制小學語文課本第三冊教學目的：1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。2.讀懂課文內(nèi)容 ,懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?.在閱讀中培養(yǎng)學生感悟、想象、表達等語文能力。4.正確流利有感情地朗讀課文。教學重點：理解內(nèi)容 ,懂得寓意 ,在讀中培養(yǎng)語文能力。教學方法：情境教學法教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。教學過程：一.創(chuàng)設情境 ,初讀課文。師：童話王國的大門又向小朋友們翻開了。我們看看今天的主角是誰？出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉師：在你的印象中 ,狐貍是一種怎樣的動物？生：狐貍非常狡猾 ,一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點呢？生；烏鴉的羽

2、毛烏黑烏黑的 ,叫聲又粗又難聽。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒 ,會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。初讀正音 ,了解大意。略二.進入情境 ,學習課文。1.學習第一自然段：師：請大家自讀本段 ,讀懂內(nèi)容。老師板畫大樹 ,占據(jù)整個黑板師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家 ,并向大家介紹一下。生:貼圖狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。生：烏鴉住在樓上 ,狐貍住在樓下。眾笑師：那它們之間是什么關(guān)系呢？生齊答：鄰居師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。2.學習第二自然段：生自由讀這一段師：她找到一片肉 ,叼了回來。這里為什么不用“拿、“取 ,而用“找？生：用“拿

3、、“取都不好。如果用“拿和“取 ,說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里 ,就用不著“找了。生：我從“找字看出 ,烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找字說明這片肉來之不易。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃 ,要留給自己的孩子。讀到這里 ,你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！3.學習第三自然段；生齊讀本段師：這時狐貍出來了。貼圖他“讒得直流口水 ,那誰能畫一畫狐貍的口水？生板畫 ,在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因為狐貍讒得一個勁地流口水 ,口水都掉到地上了。師：贊許地畫得好 ,想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段 ,讀出狐貍的讒。生練讀 ,略4.學習四八

4、自然段師：嘴讒的狐貍“想了想 ,仔細讀書 ,聯(lián)系下文猜猜看 ,他會想些什么？出示句式：狐貍想：。生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚斘业奈绮途秃昧?。生：狐貍想：呵呵 ,一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有方法了 ,如果我能讓烏鴉張嘴 ,那塊肉就是我的了。師：狐貍只“想了想 ,就想出了這么個壞主意。說明生：狐貍太狡猾了！教后記：和孩子們一塊兒學完了這篇課文 ,心情也和他們一樣快樂。孩子們學得開心 ,我教得順心。自己總結(jié)了一下 ,有四點做得不錯。1.教學目標明確 ,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標 ,符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求 ,目標明確具體 ,有內(nèi)容理解

5、,有思想認識 ,有能力訓練。表達文道結(jié)合 ,講練結(jié)合。2. 以讀促講 ,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主 ,語言生動活潑 ,富有童趣的特點 ,在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式 ,通過反復朗讀 ,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話 ,既理解了課文內(nèi)容 ,體驗了情感 ,又使學生的朗讀能力得到提高 ,加強了對語言的感受力。3.精心設計訓練 ,教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段 ,在熟讀的根底上 ,讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處 ,讓學生動手操作 ,動口表達；第二自然段從“找字入手 ,通過比較辨析詞語 ,悟出肉的來之不易 ,為領(lǐng)悟寓意打下根底；第三自然段讓學生動筆添畫 ,準確地理解“直流口水；第四自然段緊扣“狐貍想了想一句 ,聯(lián)系上下文想象“想的內(nèi)容 ,并進行說話訓練 ,在理解中融人思維和表達的訓練。4.充分激趣 ,強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級