《激情奧運(一)》省一等獎說課稿

1、?激情奧運(一)?省一等獎說課稿一、說教材【說課內容】義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學四年級下冊第76頁第78頁?！窘滩姆治觥繉W生在本學期已經學習了小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法的知識 ,本節(jié)課是一節(jié)實踐與綜合應用課 ,它是以奧運會為主題 ,引導學生綜合利用所學的知識 ,解決有關數(shù)學問題。本課分兩個課時 ,根據(jù)教材的難易度分析 ,我估計學生最熟悉的運發(fā)動是劉翔 ,學生也比擬容易接受。因此 ,我把教材適當調整。在本課我以劉翔奪得世界冠軍為主題作為第一課時 ,充分地利用有關素材 ,開展數(shù)學活動?！窘虒W目標】1知識與能力目標：培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。2過程與方法目標：了解奧運會知識 ,

2、體驗學習樂趣 ,總結學習方法 ,學生從而到達愿學、樂學、會學、善學的境界。3情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生全情投入 ,體驗奧運文化內涵 ,發(fā)現(xiàn)奧運會特有的數(shù)學價值 ,滲透愛國教育 ,教育學生從小積極強身健體?！窘虒W重點、難點】重點：運用知識解決奧運會比賽工程的數(shù)學問題 ,提高計算能力。難點：靈活解決問題和位置的猜想?！窘虒W準備】1、 教師準備：第28屆奧運會有關的數(shù)據(jù) ,110米跨欄決賽的實況錄像 ,多媒體課件等。2、 學生準備：課前收集第28屆奧運會比賽的數(shù)據(jù) ,和有關運發(fā)動信息等。二、說教法與學法特色抓住激情奧運這一個主題 ,創(chuàng)設情境 ,以情導航 ,引導學生參與算一算、猜一猜、論一論等教學

3、活動。在學法指導上 ,我采取遷移、點撥、滲透、比照、反應等多種指導方法 ,突出 五讓的特色：1 書本讓學生自學； 2問題讓學生提出；3 規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)； 4疑難讓學生研討；5 評價讓學生參與。以上的五讓 ,既符合了新課程的教育理念 ,也表達了本課是綜合練習課的特點。三、說教學程序設計根據(jù)以上的理念 ,結合本課的特點 ,我設計了五個教學環(huán)節(jié)：一 激情導入 ,激發(fā)興趣； 二演示導練 ,綜合應用；三nbsp; 合作探究 ,提高能力； 四憧憬未來 ,邁向2019；五課堂總結 ,課后延伸。具體的教學過程如下：一激情導入 ,激發(fā)興趣1、播放錄像 ,教師激情引入：中國奧運健兒在世界賽場奮斗拼搏的畫面。同學們

4、 ,在2019年的雅典奧運會 ,我國取得了驕人的成績 ,當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起 ,當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起 ,作為一名中國人你們沖動嗎引導學生圍繞奧運充分抒發(fā)自己的所見所感。這里預計課堂的氣氛會熱烈起來。2、出示課本2019年雅典奧運獎牌榜略讓學生思考 ,從這個獎牌榜中 ,你看到什么 ,想到什么？再出示新中國在1984年第一次參加第二十三屆奧運會的成績：略引導學生再觀察討論 ,進行比照 ,并讓學生說出感受?！驹O計意圖】通過以上兩表成績的比照 ,激發(fā)學生的學習熱情 ,也滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系 ,為開展本課學習奠定了根底。接著引出本課的課題：激情奧運板書二演示導練 ,綜合應用教師引入和

5、放錄像：2019年雅典奧運會110米跨欄決賽的錄像。1、綜合應用 ,提升根底1 出示書本的表格 ,計算：前三名運發(fā)動的成績分別相差多少秒？這一練習是兩位小數(shù)加減法的計算 ,學生應該不難算出。所以我放手讓學生自己去解答。然后小組互評 ,得出：劉翔比特拉梅爾快：13.1812.91=0.27秒劉翔比加西亞快：13.2012.91=0.29秒特拉梅爾比加西亞快：13.2013.18=0.02秒小結：同學們！計算小數(shù)加減法 ,要注意什么？引導學生說出計算時要注意小數(shù)點對齊2 看誰答得又對又快為了調動學生的積極性 ,我會再次提問學生 ,看誰答得又對又快出示課件：奧運110米欄的紀錄是12.95秒 ,你們

6、知道 ,劉翔破了奧運紀錄嗎？劉翔的時間比奧運紀錄縮短了多少秒呢？因為這個問題比擬簡單 ,學生會很容易口算出： 12.9512.91=0.04秒3看誰判斷最準確出示書本第二個問題：出示課件下面的兩幅圖 ,哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫面？你們有什么方法能準確判斷 ,為什么？這一道題 ,主要目的是讓學生學會用實際數(shù)據(jù)去判斷。是本課的難點之一。因為學生的生活經驗尚淺 ,我估計不少學生會猜錯。這時 ,我會引導學生把第1小題表格中的數(shù)據(jù)與兩幅圖聯(lián)系起來 ,進行比照、推理和判斷 ,我是這樣引導的：同學們 ,從上表的數(shù)據(jù)可以得知：第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒 ,而第二名比第三名只快了0.02秒

7、 ,那么相差時間的多少與實際相差的距離有什么聯(lián)系呢？學生會展開爭論 ,達成共識：原來相差的時間越少 ,相差的距離就越短；相差的時間越多 ,相差的距離就越長。依照以上的引導 ,學生會推導出第二幅畫才是正確的沖刺畫面 ,最后我播放劉翔在奧運會決賽的沖刺畫面進行驗證 ,并且表揚判斷準確的同學 ,以及進行小組評價。小組評價2、加深情感 ,穩(wěn)固提高1唐功紅是本屆奧運會的75千克以上級舉重冠軍。在決賽中 ,亞軍韓國選手張美蘭抓舉成績是130千克 ,挺舉成績是172. 5千克 ,張美蘭抓舉和挺舉的總成績比唐功紅少 2. 5千克。唐功紅抓舉和挺舉的總成績是多少千克？130172.52.5305千克 2奧運會男

8、子跳水3米板比賽 ,中國選手彭勃憑借出色的發(fā)揮摘得金牌 ,總成績是787.38分。比獲得銅牌的俄羅斯老將薩烏丁高了34. 11分 ,而薩烏丁比獲得銀牌的加拿大選手德斯帕蒂少了2.7分 ,而德斯帕蒂的總成績是多少分？787.3834.112.7755.97分；3在雅典奧運會110米跨欄比賽中 ,劉翔由預賽到決賽四次的比賽成績分別如下：比賽日期 賽程 成績秒8月24日 預賽 13.278月26日 復賽 13.268月27日 半決賽 13.18其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生

9、的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。8月28日 決賽 12.91與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一