共享教學(xué)智慧

1、共享教學(xué)智慧 打造高效課堂漁峽口中心學(xué)?；瘜W(xué)備課組 覃丹 李衛(wèi)東 覃鳳池新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教師有個(gè)明確的要求。即 “要努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。”在化學(xué)教學(xué)中如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力打造化學(xué)高效課堂，是每個(gè)化學(xué)教師急需探討的問題。那么通過什么方式來打造高效課堂呢？在我們學(xué)校，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，那就是，我們所有的教育資源都是全體老師共享。我們學(xué)?；瘜W(xué)備課組共有三人，李衛(wèi)東老師是備課組長(zhǎng)，兩位成員分別是我和覃鳳池老師。下面我就談?wù)勎覀儗W(xué)校在開展“活學(xué)洋思精神，共享教育智慧，打造高效課堂”活動(dòng)中的一些具體做法：一、指導(dǎo)思

2、想以研修組活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)教智慧，打造高效課堂；以強(qiáng)化備課組建設(shè)為抓手，深化校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建了較為完備的校本研修和教師成長(zhǎng)機(jī)制；以備課組管理為突破口，強(qiáng)化研修組的業(yè)務(wù)職能，發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障。二、工作目標(biāo)1. 強(qiáng)化教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、教學(xué)教研意識(shí)、和諧共處意識(shí)，營(yíng)造導(dǎo)向正確、學(xué)術(shù)氛圍濃郁、人際融洽的教學(xué)教研環(huán)境。2. 建立有效的備課組運(yùn)行和管理模式，實(shí)現(xiàn)備課組活動(dòng)的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化、高效化。3. 建立以備課組為基本單位的集體研修、結(jié)對(duì)幫扶、同伴互助的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。4. 建立以課標(biāo)、教

3、材研究，教學(xué)流程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)突破，教學(xué)策略選擇，練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化為重點(diǎn)的集體備課模式，形成有較高質(zhì)量的校本教案、學(xué)案、課件及訓(xùn)練體系，形成備課組共同認(rèn)同的有效課堂教學(xué)模式，共享集體研究成果。5. 建立教學(xué)問題、教學(xué)障礙、教學(xué)事故及時(shí)發(fā)現(xiàn)、即時(shí)診斷、限時(shí)診治的機(jī)制，為有效教學(xué)提供保障。三、活動(dòng)流程1. 備課組活動(dòng)采取固定活動(dòng)與隨機(jī)活動(dòng)兩種方式。備課組的固定活動(dòng)每周2次，因故暫停的須及時(shí)補(bǔ)上。每次活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。實(shí)施程序一般為：周一下午第二節(jié)課為全校性的集體研修，主要是組織本組教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論或文件內(nèi)容，傳達(dá)有關(guān)教育、教學(xué)、研修、備考等信息。上一周教學(xué)情況總結(jié)與反思。內(nèi)容包括課堂教學(xué)中出現(xiàn)

4、的困惑、公開課評(píng)議、練習(xí)中反饋出的教與學(xué)的問題等。下一周教學(xué)工作研討。包括教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)策略等的研究，議定統(tǒng)一練習(xí)的范圍、難度、題量、擬卷人，確定組內(nèi)公開課開設(shè)人，確定下次集體備課內(nèi)容和主備人。按規(guī)定流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的集體備課。隨機(jī)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行安排。2. 集體備課是備課組活動(dòng)的基本內(nèi)容。集體備課的基本程序：個(gè)人初備。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理三維目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在明晰教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和安排教學(xué)過程上。集體研討。集體備課時(shí)主備人系統(tǒng)說課，其他老師陳述自己的備課設(shè)想。備課組成員相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)

5、短，達(dá)成共識(shí)，主備人吸納有益意見，形成通案。二次備課。各位老師根據(jù)不同的學(xué)情和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)通案作修訂和完善，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，能凸顯自己的個(gè)性化風(fēng)格，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。嚴(yán)禁教師照搬“通案”直接進(jìn)入課堂。課堂觀察。備課組成員組內(nèi)聽課，共享教學(xué)智慧和學(xué)生創(chuàng)新火花，研究教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂實(shí)施效果。反思提升。通過自我回顧，反思自我的教學(xué)行為并與同行交流研討，不斷提升自己的教學(xué)能力。3. 經(jīng)過集體備課和二次備課的教案應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）課題；（2）教材分析；（3）教學(xué)目標(biāo)；（4）教學(xué)重點(diǎn)；（5）教學(xué)難點(diǎn)；（6）教法和學(xué)法；（7）主要教學(xué)環(huán)節(jié)；（8）主要設(shè)計(jì)或活動(dòng)；（9）板書設(shè)計(jì)；（10）練

6、習(xí)設(shè)計(jì)；（11）反饋與小結(jié)；（12）教學(xué)反思。四、基本要求備課組活動(dòng)要有序、有效，務(wù)求從實(shí)從細(xì)。備課組集體備課計(jì)劃應(yīng)于學(xué)期預(yù)備周提交學(xué)校教教務(wù)處，集體備課活動(dòng)要做到：1、“四確定”：定主備人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。2、“四熟悉”：教師參加集體備課前必須做到熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知過程中的易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)；熟悉學(xué)生，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等心理因素，兼顧智力因素與非智力因素；熟悉教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求和自身特點(diǎn)，靈活選擇適切的教學(xué)方法；熟悉教學(xué)設(shè)施，選用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，倡導(dǎo)自制教具和課

7、件，倡導(dǎo)互助與合作。3、“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一單元練習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容及時(shí)間；4、“六必備”：備課標(biāo)和教材，明確目標(biāo)；備教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)間的邏輯關(guān)系及知識(shí)與生活之間的聯(lián)系；備教學(xué)方法和教學(xué)手段；備作業(yè)與練習(xí)；備學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和能力提高的策略；備德育、美育的滲透因素。五、具體實(shí)施（突出五個(gè)關(guān)注）1、關(guān)注全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在集體備課時(shí)，特別關(guān)注營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地

8、得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2、關(guān)注學(xué)科整合。在新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“學(xué)科整合”的理念，使化學(xué)學(xué)習(xí)成為以探索化學(xué)規(guī)律為核心的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)了知識(shí)間的緊密連接，形成了信息的互補(bǔ)，學(xué)生打破了學(xué)科的界限，暢游于不同的知識(shí)領(lǐng)域，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。在最初確立這幾課備課時(shí)，并沒有太多的擴(kuò)展，但經(jīng)過集體備課討論，我們確立了最佳方案：如在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，我們把生物學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)引入課堂，學(xué)生在了解二氧化碳性質(zhì)的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，從不同角度，展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。課堂上學(xué)生闡述了二氧化碳帶給人類的利與弊，深刻討論探究二氧化碳的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)水的凈化時(shí)，我們把化學(xué)知識(shí)

9、與環(huán)境科學(xué)的形成結(jié)合起來。讓學(xué)生課前搜集環(huán)境污染資料、圖片、數(shù)據(jù)等。課堂上，學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，分析水污染的原因、危害，提出解決問題的設(shè)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，走近了生活，在感受水資源寶貴的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。通過集體備課，更全面地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)，能夠多方面教育學(xué)生，滲透德育教育。3、關(guān)注科學(xué)探究?？茖W(xué)探究改變了過去學(xué)生聽教師講的模式，形成了主動(dòng)探求，重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)教學(xué)中要注重讓學(xué)生“在興趣中探究，在自主中學(xué)習(xí)”，給學(xué)生一種創(chuàng)造的激情。通過集體備課， 在學(xué)習(xí)分子與原子時(shí)，查閱圖書搜集相關(guān)資料。豐富的圖片資料和形象的結(jié)構(gòu)模型給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈

10、的微觀世界。有對(duì)分子、原子發(fā)現(xiàn)歷史的探討，有對(duì)原子結(jié)構(gòu)的概說，也有對(duì)生活現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系學(xué)生們用自己的智慧分析著微觀世界，比較著宏觀與微觀兩個(gè)世界的異同，不斷地收集整理，不斷地創(chuàng)造展示。通過水的組成感悟化學(xué)世界的神奇；通過化學(xué)與生活，探討化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用通過這些方法使學(xué)生感到化學(xué)的世界這樣精彩，化學(xué)離我們太近了。如果僅僅從書面來看，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)窄很多。4、關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法在講解新課之前，我們總是給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，而創(chuàng)造的靈感就在其中閃現(xiàn)。例如講二氧化碳的制取探究時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)實(shí)

11、驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，然后適時(shí)提出：能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？學(xué)生劃分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，討論后得出結(jié)論：不能。然后引導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、碳酸鈉濃溶液，濃鹽酸等儀器及試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)熄滅酒精燈火焰，由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。同時(shí)還可設(shè)置如下習(xí)題：1. 如何清除熱水瓶?jī)?nèi)壁的水垢？2. 如何在大理石上刻字？3. 如何清洗裝石灰水的容器？這樣一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5、關(guān)注能力培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生的解題思路的有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于只關(guān)注解題結(jié)果的正誤，

12、很少關(guān)注解題過程是否簡(jiǎn)練，解題思路是否有創(chuàng)意，這樣一來學(xué)生極易形成狹隘的思維方式，不能從多角度、多方位、多層次考慮問題，無法形成發(fā)散式思維，更不能進(jìn)行創(chuàng)新。通過集體備課，我們對(duì)多種題型的研究，探索出了一些小竅門，如下題判斷物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系：A .N2O 5；B. NO2；C .N2 O. ；D . NO 。本題如通過計(jì)算很容易得出結(jié)論，但此種做法頗為費(fèi)時(shí)，純屬一種機(jī)械式做題，無法起到開發(fā)學(xué)生思維能力的作用。此題不妨換一角度考慮，從氮氧原子個(gè)數(shù)關(guān)系上分析，其一可把氮原子變成相同個(gè)數(shù)為 A.N2O 5 ；B .2NO2? ；C .N2 O ；D .2NO ； 不難看出氧原子個(gè)數(shù)依次

13、為5 ,4,1,2，答案顯然出來了。其次也可把氧原子個(gè)數(shù)變成相同數(shù)目，或者從氮氧原子個(gè)數(shù)比考慮。同時(shí)可將其加以引申到這一類型的題目。如：SO 3與SO 2中氧的質(zhì)量相等，兩種物質(zhì)的質(zhì)量之比為多少？此題由氧的質(zhì)量相等可知氧原子個(gè)數(shù)也相等，便成了2SO 3與3SO 2的質(zhì)量之比，諸于此類題目均可如此解決。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)這樣引導(dǎo)，學(xué)生的思維將會(huì)變得非常活躍，為能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從

14、課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。六、集體備課主要成果1、集體備課可以顯著提高教育教學(xué)效果教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價(jià)值取向，也是集體備課的目的所在。走進(jìn)新課程，面對(duì)新教材，我們學(xué)校的老師們通過這幾年（主要是近三年來）的探索和學(xué)習(xí)，我們也掌握了不少先進(jìn)的教育理念，但我們?nèi)鄙俚氖切吕砟钆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的操作能力與機(jī)智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實(shí)踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)

15、造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。特別在我們這樣偏遠(yuǎn)閉塞、師資薄弱、資源缺乏的學(xué)校，集體備課的效果更為顯著。（有沒有集體備課的時(shí)候，一般平常的月考，學(xué)生的合格率，優(yōu)秀率很難提高，集體備課后，提高了課堂的有效性，無論是合格率，還是優(yōu)秀率，都有明顯上升）。（出示去年其中考試的質(zhì)量分析）。2、集體備課可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展集體備課是校本研修的一種活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的更新和全程優(yōu)化。教師的素質(zhì)歷練，業(yè)務(wù)鉆研、合作研討

16、、教法改進(jìn)、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。校本研修離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協(xié)作。因此，集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。（就拿我自己來說，我本來不是學(xué)理科的，專業(yè)水平很有限，但通過幾年的集體備課，對(duì)我來說，學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，對(duì)我?guī)椭貏e大）。3、集體備課可以分享與積累課程資源正如文豪蕭伯納所言“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧?！泵總€(gè)教師在備課前，往往依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對(duì)性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺(tái)，參與者通過廣泛的交流和分享，就可

17、以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，集體備課，不僅達(dá)到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源（本年度我們學(xué)校專門成立了備課小組，并按課時(shí)計(jì)入工作量，建立了學(xué)校專門的集體備課資料庫(kù)，資料庫(kù)的建立可以說在集體備課中有著非常重要的作用）。4、集體備課可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神 團(tuán)隊(duì)與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備課組的形式呈現(xiàn)，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關(guān)系與協(xié)作精神。有專家就教師的相互合作，總結(jié)概括出七大益處：“心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革，” 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發(fā)揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學(xué)，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步凝聚起團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。（可以說，在漁中，不僅僅是我們一個(gè)小小的備課組，包括我們理化生研修組，都是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，正是這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，開成了一種合力，在長(zhǎng)陽(yáng)的最西部，交通不便，信息不靈的地方，連續(xù)三年中考，創(chuàng)造出了，物理、化學(xué)、生物成績(jī)都是名列前五的好成績(jī)。）5、集體備課可以濃厚學(xué)校的教研氛圍學(xué)校的教研工作離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動(dòng)