浙美版美術八下第3課奇特的視覺圖形(正形和負形)課件(共27張PPT)

1、浙美版義務教育課程標準實驗教科書第3課八年級美術下冊課件八年級美術下冊課件奇特的視覺圖形奇特的視覺圖形猜一猜 “柱子是圓的還是方的？”浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書 請大家看看并談談上升與下降這張圖形的奇特之處在哪里？浙美版義務教育課程標準實驗教科書 這張作品給人們一個奇妙的時空反轉世界，空間的上下、左右、內外、前后乍看似乎合理，然而仔細一

2、看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會轉換成圖形，而圖形也會轉換成底紋，二維平面的圖形還會變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。小 結浙美版義務教育課程標準實驗教科書 埃舍爾（1898-1972），出生與荷蘭，是一位水利工程師的兒子，在從事藝術創(chuàng)作很長一段時間內，他一直默默無聞，對他的作品表現(xiàn)出極大興趣的卻是數學家，晶體學家和物理學家。埃舍爾是一名無法“歸類”的藝術家。他的 許多版畫都源于浡論，幻覺和雙重意義，他努力追求圖景的完備而不顧及它們的不一致，或者說讓那些不可能同時在場者同時在場。他像一名施展了魔法的魔術師，利用

3、幾乎沒有人能擺脫的邏輯和高超的畫技，將一個極具魅力的 “不可能世界”立體地呈現(xiàn)在人們面前。埃舍爾在世界藝術中占有獨一無二的位置。他的作品主要是帶有數學意味的作品無法歸屬于任何一家流派。在他之前，從未有藝術家創(chuàng)作出同類的作品，在他之后，至今為止也沒有藝術家追隨他發(fā)現(xiàn)的道路。數學是他的藝術之魂，他在數學的勻稱，精確，規(guī)則，循序等特性中發(fā)現(xiàn)了難以言喻的美。浙美版義務教育課程標準實驗教科書 注視圖片一分鐘，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些圖片新奇在哪里？教材中的電燈樹的新奇之處在哪里？思考討論浙美版義務教育課程標準實驗教科書正形和負形 一個圖形，一般包括有圖案的部分及襯托圖形的部分。屬于圖案部分的一般稱為“圖”，也

4、叫“正形”；而襯托圖案部分的稱為“地”，也就是“負形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分形有機地聯(lián)系在一起。 如圖，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔心、憂憤。浙美版義務教育課程標準實驗教科書 較早對圖形與底紋之間的互換互借關系進行研究的魯賓，他的魯賓杯就是一個精彩的例子，你認為是一個酒杯還是兩個人頭的側面像？浙美版義務教育課程標準實驗教科書【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會自己調換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。格式塔心理學家愛德加魯賓使這個經典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世

5、紀的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個面的另一個面則會被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會被看成“形”。而當兩個毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負形正是運用了這種視覺可調節(jié)的特點。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負形的組合。浙美版義務教育課程標準實驗教科書太極陰陽圖 浙美版義務教育課程標準實驗教科書浙美版義務教育課程標準實驗教科書天與水浙美版義務教育課程標準實驗教科書大魚吃小魚浙美版義務教育課程標準實驗教科書啄木鳥與樹浙美版義務教育課程標準實驗教科書圓與蛇天與地浙美版義務教育課程標準實驗教科書熊浙美版義務教育課程標準實驗教科書調色盤浙美版義務教育課程標準實驗教科書布置作業(yè) 表達創(chuàng)意（1）請同學們利用正形和負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的