綜合實踐活動發(fā)展性評價的實踐與思考

1、綜合實踐活動發(fā)展性評價的實踐與思考揉給線動廢性諦鈰浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)楊建偉教育評價劃分為形成性教育評價和終結(jié)性教育評價兩大類.發(fā)展性教學(xué)評價是形成性教學(xué)評價的深化和發(fā)展,比原始意義上的形成性評價更加強調(diào)以人的發(fā)展為本.綜合實踐課發(fā)展性教學(xué)評價就是一種形成性教學(xué)評價,它針對以分等和獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來,主張面向評價對象的發(fā)展,強調(diào)對評價對象人格的尊重,強調(diào)人的發(fā)展.一,評價的基本理念1.評價的整體觀綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程,教學(xué)和評價進行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體,貫徹到活動進行中去.一方面,將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告,模型,

2、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù):另一方面,注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會.2.主體的多元化綜合實踐活動的評價主體是多元的,教師,學(xué)生,校外指導(dǎo)教師都可以作為評價者.綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向,肯定學(xué)生與世界交往的多元方式.不僅允許學(xué)生對問題的解決可有不同的方案,而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣.評價者要使用一般人易于理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn),避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級.3.內(nèi)容的過程性綜合實踐活動的評價要重視對學(xué)生活動過程的評價.對學(xué)生進行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的,而不僅是針對他們得出的結(jié)論.即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的,或者沒有得

3、出所謂的科學(xué)結(jié)論,只要學(xué)生經(jīng)歷的活動過程,對自然,社會和自我形成了一定的認(rèn)識,獲得了實際的體驗和經(jīng)驗,就應(yīng)給予學(xué)生積極的評價.要重視學(xué)生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值.通過肯定其活動價值,營造體驗成功的情境.二,評價的原則1.參與性原則:綜合實踐活動要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與,強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核,同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價.2.過程性原則:綜合實踐活動評價特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗,重視對過程的評價和在過程中的評價,并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來.在綜合實踐活動開展過程中,應(yīng)采用學(xué)生自評或教師的即時評價等措施使評價貫穿

4、于綜合實踐活動的整個過程.3.綜合性原則:綜合實踐活動本身由四個部分組成,而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知,情感,技能和能力等要求,因此,綜合實踐活動評價的內(nèi)容,要求,過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的.4.激勵性原則:鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,激勵學(xué)生積極進取,勤于實踐,勇于創(chuàng)新,不斷促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.三,評價的內(nèi)容1.發(fā)展性課堂教學(xué)的評價(1)發(fā)展性課堂教學(xué)評價的價值取向課堂生命觀:課堂教學(xué)應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分,課堂中的生命意義在于使每一個生命個體感受并獲得新的成長和發(fā)展.其內(nèi)容:師生發(fā)展的主體性和動態(tài)生成性,師生發(fā)展目標(biāo)的多元性.課堂效能觀:課堂教學(xué)中,教師,

5、學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容,教育環(huán)境諸要素和諧,協(xié)調(diào)的聯(lián)系和相互作用,讓課堂教學(xué)富有成效.其內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生主動參與,使師生,生生有效互動,幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗,促進教師專業(yè)發(fā)展.(2)發(fā)展性課堂評價的主要指標(biāo)基礎(chǔ)性:一是教學(xué)目標(biāo)符合基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā).開放性:包括教學(xué)空間的開放,教學(xué)內(nèi)容開放和教學(xué)行為的開放.主體性:即教師主體作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮.多元化:倡導(dǎo)評價的多元化,鼓勵學(xué)生多樣的活動方式及成果表達方式,同時追求評價主體的多元化.差異性:要求教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,行為方式要有層次性;要關(guān)注每一個學(xué)生的差異,盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求,特別是情感精神方面的需

6、求.目標(biāo)的達成性:認(rèn)知能力,情感態(tài)度全方位目標(biāo)達成率高,課堂氣氛活躍,和諧等.反思性:教師反思自己的指導(dǎo)策略,學(xué)生反思自己在實踐活動中的得失,以便更好地規(guī)劃自己未來的行動.2.發(fā)展性學(xué)生綜合素質(zhì)評價(1)評價的基本內(nèi)容:學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度;學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況:學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況.(2)評價指標(biāo)的制定主要包括兩個緯度的評價項目:第一個緯度是活動過程的要素,主要涉及行為能力或基本的發(fā)展?fàn)顩r.包括活動主題或活動項目的選擇和確定的狀況.要評價學(xué)生活動主題或活動項目的意義,學(xué)生在主題或項目選擇和確定中的作用.第二個緯度是活動過程中學(xué)生的態(tài)度,情感發(fā)展.主要涉及行為所

7、反映的情感,態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r.包括:學(xué)生參與活動的主動性,積極性和創(chuàng)造性狀況.學(xué)生在活動中的合作精神.學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r,如環(huán)境教育情報參考圈2006.NO.5揉|r快樂教育的歷史源遠流長,早在我國古代教育家孔子就提出了學(xué)而不厭,誨人不倦的教學(xué)思想和知之者不如好知者,好知者不如樂知者的樂學(xué)精神.這種快樂不是由舞臺上的演出,或是老師的單口相聲引發(fā)的,而是從學(xué)生健康的心里流淌出來的真情表露.可以說,世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的.馬卡連柯也曾指出人類生活的真正刺激是明天的快樂.米盧以快樂足球的理念將中國足球帶入世界杯,給中國足球放飛了無限的希望和夢想.我們也可以將快樂學(xué)習(xí)的理

8、念運用到新課程改革中,讓每一個學(xué)生均能釋放出自己的潛能,放飛他們心中的夢想.高中思想政治課倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生情思的教育,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能享受快樂,在享受快樂學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會做事.下面就高中思想政治課教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治時插上快樂的翅膀,放飛自己的希望,談幾點看法:一,在活動中激發(fā)快樂蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過,任何一位優(yōu)秀的教師,都必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣,確立自己課程吸引力的教師.在教學(xué)過程中,教師就應(yīng)讓學(xué)生更多地參與活動,給學(xué)生更多的參與機會,更多的參與空間,

9、激發(fā)學(xué)生的參與動機,刺激學(xué)浙江省金華實驗中學(xué)教育集團張雪飛,略,一,生的興奮點,讓學(xué)生保持旺盛的表現(xiàn)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用和創(chuàng)新潛能,讓學(xué)生做到人人能參與,個個有收獲.同時,要充分挖掘教材背后的感性材料,選擇現(xiàn)實生活中貼近學(xué)生,貼近實際的例子,讓學(xué)生有話可說,有景可觸,觸景生情,有興趣參與到教師所呈現(xiàn)的材料和案例中,保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣,引人入勝,讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué).比如在講解高一經(jīng)濟常識第一課商品和商品經(jīng)濟中紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展一框時,就借助于當(dāng)時的一個時政熱點國家提高銀行存貸款利率的政策,用多媒體播放2005年10月國家提高銀行存貸款利率相關(guān)的信息資料,然后設(shè)計了兩個問題:國家為什

10、么選在這時提高利率?能否無限制提高銀行利率?組織學(xué)生討論,結(jié)果課堂氣氛非?；钴S,有的同學(xué)認(rèn)為,銀行利率提的越高越好,存到銀行的錢就可以獲得更多的利息;有的同學(xué)認(rèn)為,銀行利率不能提得太高,否則向銀行貸款要支付更多的利息等等,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在激烈的唇槍舌戰(zhàn)中學(xué)到了很多知識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和快樂情緒,也加深了對知識的掌握.在課堂教學(xué)中開展多種多樣,豐富多彩,生動有趣的活動,讓同學(xué)們親自動口動手,既能增加課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的積極性,也能激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情趣.二,在成功中體驗快樂在學(xué)習(xí)中,學(xué)生如果獲得成功就會產(chǎn)生愉快的心情,這種情緒反復(fù)發(fā)生,學(xué)習(xí)和愉快

11、就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系,學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了興趣.正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:保護意識,社會責(zé)任感,服務(wù)意識,安全意識,效率意識等等.在劃分出評價的各種類別后,要根據(jù)評價的重點,賦予不同的評價項目不同的權(quán)重系數(shù),綜合評價學(xué)生在綜合實踐活動課程的實施過程中的發(fā)展?fàn)顩r.四,評價的模式1.檔案袋評價在教育評價中,檔案袋已從原來的工具演化為評價方式,利用這種方式對實踐活動引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,即學(xué)生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進行階段性的匯總,展示自己的發(fā)展軌跡.要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不問斷地收進自己的檔案袋中,展示自我反思的材料等.以此來展現(xiàn)活動的全程性.2.即時性評價即時性評價便捷,有效.教師,同學(xué),家長等注意實踐者在活動中的情緒情感,參與程度,投入程度等表現(xiàn),給予恰當(dāng)評價,促進活動的開展,深入,創(chuàng)生.這種評價可能是一個燦爛的微笑,一句恰倒好處的指點是肯定,是啟發(fā),是鼓勵3.描述性評價描述性評價是一種直白的表述,直觀地展示學(xué)生的活動狀況.可分為