攸縣教育科學(xué)研究小課題申報(bào)表-初中物理

1、年度編號(hào)（以上由攸縣教育科學(xué)規(guī)劃辦填寫(xiě)）攸縣教育科學(xué)課題（小課題）立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū) 學(xué) 科 分 類(lèi) 初中物理 課 題 名 稱 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略 課 題 主 持 人 皮愛(ài)清 主持人所在單位 株洲健坤外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 填 報(bào) 日 期 2015 年10月 攸縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年制一、基本數(shù)據(jù)表課題名稱初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵詞小組合作 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題類(lèi)別小課題學(xué)科分類(lèi)物理研究類(lèi)型主持人姓名皮愛(ài)清畢業(yè)學(xué)校湖南城市學(xué)院工作單位株洲健坤外國(guó)語(yǔ)學(xué)校電子信箱501942554聯(lián)系電要參加者姓名性別教齡職稱職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng)工 作 單 位簽名羅正兵男18

2、中一初中物理教師健坤學(xué)校初中部蔡年林男15中二初中物理教師健坤學(xué)校初中部張發(fā)良男24中一初中物理教師健坤學(xué)校初中部歐陽(yáng)建男6中一初中物理教師健坤學(xué)校初中部皮愛(ài)清男5中二初中物理教師健坤學(xué)校初中部陽(yáng)慧男5中二初中物理教師健坤學(xué)校初中部黃鋒喜男19中一初中物理教師健坤學(xué)校初中部黃雨龍男1初中物理教師健坤學(xué)校初中部預(yù)期最終成果良好 二、課題設(shè)計(jì)論證研究背景根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們都在用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，本著以學(xué)生為本，教師為輔操作著課堂。確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作精神等方面實(shí)效顯著，在實(shí)際操作過(guò)程中，確實(shí)也存在著有許多改進(jìn)的地方。如果沒(méi)有處理好往往出現(xiàn)“戲是一場(chǎng)好戲，可是沒(méi)唱好

3、”的局面，熱鬧了一番沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容和體驗(yàn)。所以我們要思考問(wèn)題背后：(1)有沒(méi)有恰當(dāng)選擇合作探究的內(nèi)容。(2)有沒(méi)有明確合作探究的目標(biāo)，以及操作流程。(3)有沒(méi)有把握教師和學(xué)生的角色的定位。所以有關(guān)合作學(xué)習(xí)的模式，特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的合作學(xué)習(xí)，怎樣變得高效又有趣味，已然成為研究的課題。讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)思考，做到學(xué)生真正成為課堂的主人研究目標(biāo) 1、 合作學(xué)習(xí)這教學(xué)模式，許多學(xué)校，許多教師趨之若鶩，直接拿來(lái)就用，操作不好，往往就成了四不像。在合作學(xué)習(xí)上存在著的誤區(qū)使學(xué)生的困惑越來(lái)越多，教師沒(méi)自信，學(xué)生更沒(méi)自信。當(dāng)前需要一套科學(xué)、合理的有關(guān)合

4、作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，尤其物理實(shí)驗(yàn)課。2、 合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠真正讓學(xué)生參與到課堂中，并能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。  研究思路1、研究怎樣根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何開(kāi)展科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組以及進(jìn)行合理的小組分工等前期準(zhǔn)備工作2、研究合作學(xué)習(xí)的課堂如何管理，如何定位師生角色3、研究如何檢測(cè)和評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)后的效果 實(shí)施步驟1、轉(zhuǎn)變合作觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)（1）課堂精心安排，有計(jì)劃，有目的，有方法。借助物理實(shí)驗(yàn)課科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)小組，合理進(jìn)行分工，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須在多個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作下才能完成，缺一不可，不可替代。獨(dú)立思考后，共同討論，相互啟發(fā)后，以達(dá)到共同目的。老師

5、在過(guò)程中恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到個(gè)人和整體之間緊密關(guān)系，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了合作的意識(shí)。2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)合作小組成員參與到實(shí)踐活動(dòng)時(shí)獨(dú)立思考后進(jìn)行有目的的討論，爭(zhēng)辯，傾聽(tīng)和表達(dá)。如何提高合作學(xué)習(xí)的效果，我們可以這樣做：（1）合理分工，優(yōu)化小組 明確物理實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)以及對(duì)小組成員的參與實(shí)踐的要求，根據(jù)小組成員的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，設(shè)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要操作員，觀察員，記錄員，匯報(bào)員等，并設(shè)立小組組長(zhǎng)。一般來(lái)講46人1組可好。實(shí)驗(yàn)前積極的進(jìn)行小組培訓(xùn)，明確分工以促成合作目的的完成。（2）聚焦目標(biāo)，優(yōu)化過(guò)程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單

6、的得到合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，獲取合作學(xué)習(xí)后的知識(shí)，而是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)過(guò)程而帶來(lái)的情感體驗(yàn)和獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)合作能力，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。所以一定要科學(xué)設(shè)計(jì)合作過(guò)程。（3）定位角色，優(yōu)化關(guān)系受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，教師總是占主導(dǎo)地位，形式上的合作學(xué)習(xí)都一一被教師框架著，沒(méi)有任何一個(gè)“意料之外”，造成了合作過(guò)程單一化，結(jié)果單一化。小組合作學(xué)習(xí)本是注重小組成員間的意見(jiàn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而教師最后總以他自己認(rèn)為正確的答案（或操作設(shè)計(jì)與方法）來(lái)評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)所得出來(lái)的各種不同結(jié)論，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思維，反而成為了學(xué)生

7、思維的扼殺者。（4）注重評(píng)價(jià)，建立自信科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該包括對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)還有小組評(píng)價(jià)。個(gè)人評(píng)價(jià)應(yīng)從個(gè)人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等方面進(jìn)行恰當(dāng)、靈活評(píng)價(jià)；對(duì)于小組的評(píng)價(jià)可以從小組分工是否優(yōu)化、合作方式是否得當(dāng)、合作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)是否科學(xué)正確等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)。因此，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)緊密?chē)@著學(xué)生提問(wèn)，收集信息，解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，肯定學(xué)生的大膽假設(shè)和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，建立自信，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和獲得知識(shí)的樂(lè)趣，奠定夯實(shí)的人生發(fā)展基礎(chǔ)。 三、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日四、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)主審專(zhuān)家意見(jiàn) 主審專(zhuān)家簽字： 年 月 日評(píng)審未通過(guò)原因主要問(wèn)題（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)前的括號(hào)內(nèi)畫(huà)溝）；（ ）1.選題問(wèn)題；（ ）2.課題設(shè)計(jì)問(wèn)