劉永素教案《自己的花是讓別人看的》

1、自己的花是給別人看的第二課時教學設計蒲花小學 劉永素教學過程：一、啟發(fā)談話，激趣導入（4分鐘左右）1.同學們，宇宙間美的東西很多，音樂在其中占重要地位，而德國就是著名的音樂之都！德國地區(qū)美景如畫，擁有有舉世少見的秀麗自然風光、豐富的人文景象，下面讓我們隨著音樂，一起走進德國，欣賞德國的自然風光。（演示文稿2：播放德國風光影像）2. 師：同學們，欣賞了德國的風光片，你印象最深刻的是什么呢？生1：德國的花很多也很美。生2：德國的房子很有特色。生3：德國的風光優(yōu)美。同學們，德國的風景讓我們陶醉，而更讓我們陶醉的還是德國的花！這節(jié)課我們繼續(xù)走進德國，今天我們接著學習第25課，請大家齊讀課題自己的花是讓

2、別人看的。（板書課題）二、學習新知（30分鐘）（一）抓住全文中心句，展開教學1、知道這篇文章是誰寫的嗎？2、介紹作者：這篇文章是我國著名語言學家、教育家、北京大學教授季羨林先生所作。（演示文稿3：季羨林簡介）季羨林爺爺年輕的時候曾經(jīng)在德國留學 生活了十年，幾十年后再次去了德國，被德國的美景和德國人深深地感動，以至于情不自禁地發(fā)出了感嘆。3、師問：看看作者四五十年后又到德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆？請大家快速默讀課文，用橫線勾出句子，用課文中找到的語句說一說。（演示文稿4：問題）4、交流：生答（演示文稿4：多么奇麗的景色 多么奇特的民族）齊讀板書 奇麗的景色奇特的民族（二）精讀全文，交流感受、你是從哪

3、些句子感受到景色奇麗、民族奇特的？（演示文稿5：問題）、下面請同學們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子。（學生默讀課文，教師巡視。）匯報交流：你是從哪些句子感受到景色奇麗的？抽生回答。（1）、出示句子（演示文稿6）：（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）（2）、你覺得德國的街道怎么樣？（花美、花多）（3）、從哪些詞讀出來的？（生邊說師邊指出大屏幕，演示文稿6紅色字

4、體：姹紫嫣紅、應接不暇、花團錦簇、花的海洋）（4）這么美的詞語請大家一起讀讀。請大家想象一下，在你眼里，“花團錦簇，姹紫嫣紅，”，是怎樣的景象？（5）（出示課件演示文稿7）“瞧，這些花兒都簇擁在一起，這兒也有，那兒也有，簡直是花的海洋，這就叫花團錦簇。不僅花的品種多，顏色也多，有紅的、有黃的、有紫的真是姹紫嫣紅。（6）這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋）（7）好，下面請聽老師朗讀這兩個句子。 （出示句子演示文稿8，配樂） 同學們把眼睛閉上，細心聽，漫步在德國的街道上，你仿佛看到了什么？聽

5、到了什么？聞到了什么？一會兒請你描述一下。（指名答）（8）大家的想象力真豐富，想不想親眼目睹這么美的景色。（播放德國街道美麗的影視，演示文稿9）大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。此時的你走在這樣的街道上，會發(fā)出什么感嘆？請你們通過朗讀把老師也帶到這美麗的異國風光，好嗎？相信你們會讀得更好。讓我們把掌聲送給這兩位同學。（返回到演示文稿10）下面再請大家美美的讀一下。（9）多么美的異國風光，能背嗎？讓我們試一下。齊誦。3、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。（1）

6、、從哪里體會到民族非常奇特？（學生匯報并出示句子演示文稿11。）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都在臨栽種街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。（2）、花的“脊梁”是哪？（指出演示文稿11）先摸摸自己的脊梁。（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）（3）在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著主人自己不喜歡花呢？從哪看出來呢？（家家戶戶。）（4）、噢，原來他們也喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，奇特嗎？為什么呢？是怕弄臟房間，在窗外容易打掃？還是為了什么？（出示課件演示文稿12）（5）、愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看

7、來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。難怪作者會驚奇的問：（ 你養(yǎng)花是為了別人看的吧！ ）。補充材料：當時，季先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？女房東這樣的表情讓我們明白了什么（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪。女房東的表情和語言充分說明了什么？自己的花是給別人看的）。（6）、交流：    師：你們也養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？ &#

8、160;  生：因為花美，自己欣賞。    師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當他初到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，會是什么感受呢？    生：奇怪，不理解。師：好，就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來，讀出吃驚和不理解。自由練習朗讀抽生讀齊讀。讀了這一段，你覺得德國之美，還美在什么？（人的心靈美）（7）、是啊，德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆。文中，作者用了一句更簡潔的話來表達這個意思，是哪句話呢？    抽生答：人人為我，我

9、為人人。（8）、（出示課件13）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！卑鍟喝巳藶槲?，我為人人。生：有感情地齊讀句子。（9）、師：你是怎么理解這句話的？能說說你對這句話的理解嗎？可以聯(lián)系上下文或舉生活實例來理解。提示：從課文哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？（生答）。 生1：“我為人人”在文中是指“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”生2：“人人為我”在文中指“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。”提示：同學們，其實

10、在我們身邊有很多“人人為我，我為人人”的生動事例，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？（請學生說，根據(jù)情況23人。教師引導：例如班上交換看圖書，做值日，為校園植樹栽花草等等。）生1：我把家里的圖書拿到班級讓其他同學看，這就是“我為人人”；其他同學也把他們的圖書拿到教室，我們也能看他們的書。這就是“人人為我?！鄙?：輪到我值日時，我把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，別人有整潔的環(huán)境可以讀書、玩耍；輪到其他同學值日時，他們也把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學習，這也是“人人為我，我為人人。”生3：“我為人人”是說每個人心中要有他人，為大眾著想，為社會盡到自己的義務。只有這樣做才能換來“人人為我”的結果。雖然

11、“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。（10） 師小結：就是說，我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你能在這八個字中用上一組關聯(lián)詞語，使意思不變嗎    生：只有我為人人，才能人人為我。    師：你們太厲害了！明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。    師：全班讀。    師：是啊！在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動了季先生，難怪他會由衷地贊嘆道：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”三、拓展延伸（5分鐘左右）1、美文閱讀。下面我們一起讀讀這段話，感悟“人人為我，我為人人”的崇高境界。（演示文稿14）2、積累運用。這是老師收集的有關“人人為我，我為人人”的名言警句，請你背誦積累自己喜歡的一句。（演示文稿15）3、教師總結，升華情感。結語：同學們，自己的花是給別人看的，其實每個人都是一朵花，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。播放歌曲“愛的奉獻”。（