淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學(xué)思維，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師必須面對而又困惑的問題。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。一、抓好課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。小學(xué)

2、數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力，這些為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在數(shù)學(xué)課中，要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。其間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。如在教學(xué)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)一課，教師用“神州七號”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”，把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)研究的氛圍中。練習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)

3、，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“我的神州號”的發(fā)射圖等一系列的科學(xué)嘗試活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到要想進(jìn)行科學(xué)研究，必須有良好的數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動中，會產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明的“火花”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐證明，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好的滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn)，大大提高科技教育的效果。二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)

4、科學(xué)探究欲望。 華羅庚說過：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。”小學(xué)生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給了學(xué)生打開科學(xué)寶庫的鑰匙。這就需要教師要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識以后，選擇一些學(xué)生思維的空白點(diǎn)作為研

5、究課題，讓學(xué)生“調(diào)查一下你跑步后脈搏跳動會比靜止時(shí)塊多少”“周三本地會下雨這種說法對嗎”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的去探究，主動去探究，在探究中慢慢走進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域。 2、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營造科學(xué)探究氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對學(xué)生的探究活動，教師還要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生多“看一

6、看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說“，動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動注入不竭的動力，從而使學(xué)生做到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。3、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，加注科學(xué)探究活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性活動很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)無為學(xué)生深入地探究注入了活力。正如巴甫洛夫所說“要學(xué)會做科學(xué)中的粗活。要研究事實(shí)，比照事實(shí)，積聚事實(shí)?！苯Y(jié)合學(xué)校春游活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃。面對大量的相關(guān)信息乘車所需時(shí)間、車型及 租車費(fèi)用、每 個(gè)同學(xué)需要繳納的費(fèi)用等，學(xué)生

7、要學(xué)會科學(xué)整理信息，學(xué)會傾聽別人的需求，學(xué)會全面的考慮問題，從而創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，對開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能起到了推動作用。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注孩子的變化。如：對學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時(shí)給予肯定；同時(shí)也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動出現(xiàn)失敗。因?yàn)樘骄渴且环N探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險(xiǎn)，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。三、重視實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。實(shí)踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀

8、書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學(xué)生?！睌?shù)學(xué)課中很多知識都為動手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。低年級學(xué)段圖形的拼組、測量長度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等；中年級學(xué)段測量物體體積、外表積，圖形的變換等。這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括對探究的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)

9、習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。 1、從具體的認(rèn)識活動來說，就是要訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等三種基本的科學(xué)方法。如圖形面積的計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審查題目給出的信息，明確解題的目的，把握解題的重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地按順序進(jìn)行多方位的科學(xué)的思考。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓(xùn)練學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。2、從基本的認(rèn)識過程來說，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的“學(xué)”為重心組織教學(xué)活動，在學(xué)生的“做”字功夫，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識

10、程序的訓(xùn)練。如面對一個(gè)實(shí)際應(yīng)用題，采用什么方法去解決，面對大量的信息，應(yīng)該怎樣合理應(yīng)用信息，如何進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)解題的思路?？茖W(xué)方法是從事學(xué)科探究活動所必須采用的一些方法，學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會了“真刀真槍搞科學(xué)”的真實(shí)本領(lǐng)，就能在數(shù)學(xué)探索的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。四、課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實(shí)際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知

11、識到靈活應(yīng)用知識的一個(gè)深化過程，一個(gè)知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。如繩子是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的，用它也可以圍成我們研究過的線段、角、三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形、軸對稱圖形等任意一種平面圖形。進(jìn)而可以幫助探究各種平面圖形的周長與面積的規(guī)律;在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后，可以啟發(fā)學(xué)生用一根繩子作半徑畫出很大的圓;學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)，可以用繩子幫助測量出圓的周長，同時(shí)滲透“化曲為直”的思想，進(jìn)而還幫助計(jì)算直徑或者半徑;通過折疊可以用繩子表示出多個(gè)分?jǐn)?shù);教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí)可以用繩子作為學(xué)具幫助理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則；還可以將繩子平均分成假設(shè)干份，然后寫比和化簡比；或者任意分成兩份，測量實(shí)際的長度，寫出長度的比再化簡；用不同的長度單位表示繩子的長，再改寫成小數(shù)，可以證明小數(shù)的性質(zhì)。 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。 County continu