《假如我是……》作文教學(xué)設(shè)計

1、?假設(shè)我是?作文教學(xué)設(shè)計?假設(shè)我是?作文教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：(1)引導(dǎo)學(xué)生展開想象和夢想 ,激活學(xué)生的思維 ,豐富學(xué)生習(xí)作的素材。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。(3)采用扶放結(jié)合的方法 ,進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。導(dǎo)寫過程一、啟發(fā)談話 ,激發(fā)興趣同學(xué)們 ,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望 ,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時 ,也許會想 ,假設(shè)我會七十二變該多好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時 ,也許會想 ,假設(shè)我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個個人的生命時 ,也許會

2、想 ,假設(shè)我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實現(xiàn) ,當(dāng)然是不可能的。然而 ,如果將你的愿望通過自己的想象和夢想 ,在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。同學(xué)們 ,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?二、引導(dǎo)走向閱讀 ,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律 ,教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文 ,并在瀏覽的根底上做好摘錄筆記 ,然后組織課堂討論 ,揭示其規(guī)律。1.課堂討論 ,激活記憶表象同學(xué)們 ,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文 ,想一想：在你讀過的這類文章中 ,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫

3、景、狀物的文章有什么不同呢?2.歸納小結(jié) ,揭示寫法規(guī)律教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文 ,必須把握哪幾點呢?在組織學(xué)生廣泛討論的根底上 ,教師進(jìn)行歸納小結(jié) ,并揭示以下寫法規(guī)律：(1)根據(jù)自己的愿望 ,選擇自己理想中的人或物來寫。(2)想象要大膽、合理 ,假設(shè)的推測是有理有據(jù) ,情節(jié)要生動有趣。(3)所寫的理想中的人或物 ,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。三、啟發(fā)點撥 ,指導(dǎo)選材1.啟發(fā)談話 ,開拓選材思路同學(xué)們 ,寫假設(shè)類想象作文 ,寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底的欲望 ,你可以把時光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了 ,你可以把自己想象成一只鳥

4、 ,一條魚 ,一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎 ,你可以把自己想象成一盒藥丸 ,一位名醫(yī)等等。每個人的興趣愛好不同 ,生活經(jīng)歷不一樣 ,因此 ,每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。2.獨立選材 ,分組互議出示題目?假設(shè)我是? ,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整 ,然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論 ,說說自己選擇這個材料寫的理由。四、扶放結(jié)合 ,培養(yǎng)能力為了減緩訓(xùn)練的坡度 ,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時 ,采取“根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法 ,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文根據(jù)?假設(shè)我是一

5、個科學(xué)家?提供的開頭：假設(shè)我是一個科學(xué)家 ,我將創(chuàng)造一些東西奉獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象 ,續(xù)寫成一篇完整的文章。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達(dá)(1)啟發(fā)引導(dǎo) ,開拓思路教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時 ,要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望 ,可以想象成多種不同的人或物 ,同一個人或物 ,情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。(2)獨立構(gòu)思 ,完成習(xí)作初稿要求學(xué)生根據(jù)自己的選材 ,運用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨立構(gòu)思 ,并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎。五、指導(dǎo)修改 ,完善習(xí)作1.提出修改要求 ,學(xué)生自改習(xí)作。在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的根底上 ,教師可引導(dǎo)學(xué)生對照以下要求進(jìn)行獨立修改。(1)是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?(2)想象是否奇特、合理 ,假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?2.分四人小組互批互改。3.課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。4.對通過自己的修改 ,習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎 ,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。六、指導(dǎo)評賞 ,成就鼓勵1.讓被評為“百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作 ,師生進(jìn)行示范性評賞。2.分