赤壁賦優(yōu)秀語文教案

1、赤壁賦優(yōu)秀語文教案赤壁賦是北宋文學(xué)家蘇軾所寫的散文，分為前赤壁賦和后赤壁賦，都是中國古代文學(xué)史上的千古名篇。赤壁賦優(yōu)秀語文教案，我們來看看。一、教學(xué)目的：第1、體會課文景、情、理交融的特點。第2、感悟語言運(yùn)用的妙處。第3、熟讀并背誦課文。二、教學(xué)重難點：第1、體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。第2、語言運(yùn)用的妙處。三、教學(xué)課時：三課時四、對本單元的整體思考：本單元為古代散文，三篇之中赤壁賦文學(xué)色彩最為濃厚，又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學(xué)作品”的角度來看，我認(rèn)為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。對于古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點，又要揣

2、摩課文的個性特征。文學(xué)即人學(xué)，是人的感情、思想與自然（絕非僅僅是自然景物）、社會和諧共處，相互激活，相互欣賞，相互提高的一種生活方式。因此，對文學(xué)作品的欣賞必須要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時代背景，結(jié)合創(chuàng)作時具體的時間、地點來進(jìn)行。對于這篇課文而言，則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當(dāng)作這條線上的一個點來理解。再一個，就是這篇課文的重難點，從編排上看，這也是整個單元的教學(xué)重點，起到收束整個單元的作用。最后，古代文學(xué)作品一般都是適合朗讀的，這篇課文要求全文背誦，積累是新教材、新大綱一個突出的.重點，因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到教學(xué)過程之中

3、完成，這是完全可以做到的。五、教學(xué)過程（一）引入作家余秋雨先生有一篇散文叫蘇東坡突圍，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生

4、?！卑鍟n文題目（二）教師配樂朗誦全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。（三）投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：第1、著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。第2、熟讀并背誦一、二段。（四）學(xué)習(xí)第一段第1、抽讀第一段，正音。第2、全體朗讀一遍。第3、劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，將這個畫面描述出來?？梢源蚋垢?，也可以擬個簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學(xué)描述。4投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。（五）學(xué)習(xí)第二段第1、抽讀第二段，其他同學(xué)默讀并正音。第2、教師引導(dǎo)。如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何？請

5、在此段找一個詞概括。第3、作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）第4、歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應(yīng)該怎樣解決？請大家認(rèn)真思考之后討論，用簡潔的語句表達(dá)出來。假如有難度，可結(jié)合提示中“作者運(yùn)用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲了。第5、其實，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共

6、同感受一下。投影兩詞：卜算子和定風(fēng)波。教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風(fēng)雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。（六）小結(jié)兩段（七）下面我們利用剩余的時間背誦一、二段第1、對于古文，我們一定要做到在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。第2、組織朗讀。全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。學(xué)生自讀三遍。3、組織背誦。教師投影背誦提示一，學(xué)生根據(jù)提示自背一遍，再齊背一遍。投影背誦提示二，全體齊背一遍。抽兩位同學(xué)檢查背誦情況?？偨Y(jié)背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。（八）小結(jié)本