青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化：知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化：方程意義的教學(xué)變得簡(jiǎn)單，刪去了平行四邊形和梯形特征的教方程意義的教學(xué)變得簡(jiǎn)單，刪去了平行四邊形和梯形特征的教學(xué)，增加了因數(shù)、倍數(shù)和公頃的教學(xué)，增加了一個(gè)智慧廣場(chǎng)。學(xué)，增加了因數(shù)、倍數(shù)和公頃的教學(xué)，增加了一個(gè)智慧廣場(chǎng)。需要補(bǔ)的內(nèi)容：需要補(bǔ)的內(nèi)容：1.中括號(hào)（五上三調(diào)至四上七混合運(yùn)算）中括號(hào)（五上三調(diào)至四上七混合運(yùn)算）2.平行四邊形和梯形的特征（五上五調(diào)至四下平行四邊形和梯形的特征（五上五調(diào)至四下重復(fù)的內(nèi)容：重復(fù)的內(nèi)容：1.因數(shù)和倍數(shù)（原四上的拓展平臺(tái)）因數(shù)和倍數(shù)（原四上的拓展平臺(tái)）2.公頃公頃第一單元：小數(shù)乘法n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗小數(shù)乘整數(shù)

2、小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)連乘小數(shù)連乘第一單元：小數(shù)乘法教材變化：教材變化：1.素材的選取發(fā)生變化。本單元是以素材的選取發(fā)生變化。本單元是以“今天我當(dāng)家今天我當(dāng)家”為素材，由為素材，由“交水電費(fèi)交水電費(fèi)”、“逛超市（逛超市（1）買(mǎi)買(mǎi)魚(yú)和肉魚(yú)和肉”、“逛超市（逛超市（2）買(mǎi)豆和米買(mǎi)豆和米”三個(gè)相三個(gè)相互聯(lián)系的生活情境構(gòu)成情境串，引出一系列問(wèn)題，互聯(lián)系的生活情境構(gòu)成情境串，引出一系列問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識(shí)。2.算法的探究更加細(xì)化。算法的探究更加細(xì)化。交水電費(fèi)交水電費(fèi)逛超市逛超市買(mǎi)魚(yú)和肉買(mǎi)魚(yú)和肉逛超市逛超市買(mǎi)豆和米買(mǎi)豆和米小數(shù)乘小

3、數(shù)小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)建議教學(xué)建議第一單元：小數(shù)乘法第一單元：小數(shù)乘法1.突出信息窗突出信息窗1的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，借助素材提煉出新知轉(zhuǎn)的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，借助素材提煉出新知轉(zhuǎn)化成舊知的方法，為窗化成舊知的方法，為窗2的教學(xué)做好鋪墊。的教學(xué)做好鋪墊。2.合理處理綠點(diǎn)，落實(shí)編者意圖。（綠點(diǎn)的不同及作用）合理處理綠點(diǎn)，落實(shí)編者意圖。（綠點(diǎn)的不同及作用）2.在理解算理的基礎(chǔ)上，要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升方法。在理解算理的基礎(chǔ)上，要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升方法。1.合理利用窗合理利用窗1遷移方法，突出算理的教學(xué)，注重思維的訓(xùn)練。遷移方法，突出算理的教學(xué)，注重思維的訓(xùn)練。3.綠點(diǎn)和窗綠點(diǎn)和窗1綠點(diǎn)的不同。綠點(diǎn)的不同。

4、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟運(yùn)算順序的存在，溝通與整悟運(yùn)算順序的存在，溝通與整數(shù)連乘的關(guān)系。數(shù)連乘的關(guān)系。第二單元：對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 共共2個(gè)信息窗，窗個(gè)信息窗，窗1認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、窗認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、窗2平面圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平面圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。 軸對(duì)稱(chēng)圖形軸對(duì)稱(chēng)圖形平移與旋轉(zhuǎn)平移與旋轉(zhuǎn)教材變化：教材變化：素材更加簡(jiǎn)化，過(guò)程更加細(xì)化；素材更加簡(jiǎn)化，過(guò)程更加細(xì)化；第二單元：對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的教學(xué)要求降低。旋轉(zhuǎn)的教學(xué)要求降低。 下一頁(yè)下一頁(yè)素材更加簡(jiǎn)化素材更加簡(jiǎn)化過(guò)程更加細(xì)化過(guò)程更加細(xì)化 返回返回教學(xué)建議：教學(xué)建議：第二單元：對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)2.

5、紅點(diǎn)紅點(diǎn)2 的教學(xué)要注重方法的提升。面的教學(xué)要注重方法的提升。面-線線-點(diǎn)，描點(diǎn)連線點(diǎn)，描點(diǎn)連線1尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，適時(shí)放手，在交流中抓住時(shí)機(jī)提升概尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，適時(shí)放手，在交流中抓住時(shí)機(jī)提升概念，突出對(duì)稱(chēng)軸的教學(xué)。念，突出對(duì)稱(chēng)軸的教學(xué)。1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。2.遷移窗遷移窗1紅點(diǎn)紅點(diǎn)2的方法：面的方法：面-線線-點(diǎn)點(diǎn)第三單元：小數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 共共4個(gè)信息窗個(gè)信息窗除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法及求商的近似值的方法整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法及求商的近似值的方法循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、

6、無(wú)限小數(shù)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù) 小數(shù)四則混合運(yùn)算和中括號(hào)的應(yīng)用小數(shù)四則混合運(yùn)算和中括號(hào)的應(yīng)用 第三單元：小數(shù)除法教材變化：教材變化： 2.注重借助知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建注重借助知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系。 1.素材的選取具有鮮明的時(shí)代氣息，本單元以素材的選取具有鮮明的時(shí)代氣息，本單元以“游三峽游三峽”為素材，由為素材，由“五級(jí)船閘五級(jí)船閘”、“天下第一天下第一門(mén)門(mén)”、“三峽土特產(chǎn)三峽土特產(chǎn)”、“三峽黃金周三峽黃金周”四個(gè)真實(shí)四個(gè)真實(shí)情境構(gòu)成情境構(gòu)成“情境串情境串”，引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列，引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問(wèn)題。問(wèn)題。 返回返回 通過(guò)左右對(duì)比的形式呈

7、現(xiàn)不同的解題思路，溝通起學(xué)生轉(zhuǎn)換單位與移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)方法的能力。1.突出紅點(diǎn)突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，理清算理，適時(shí)提升算法，的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，理清算理，適時(shí)提升算法，為窗為窗2的教學(xué)做好鋪墊。的教學(xué)做好鋪墊。2.解決好教材上的問(wèn)題，注重思維的訓(xùn)練。解決好教材上的問(wèn)題，注重思維的訓(xùn)練。合理利用窗合理利用窗1，大膽放手，突出算理的教學(xué)。，大膽放手，突出算理的教學(xué)。按照教材合理組織教學(xué)。按照教材合理組織教學(xué)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟運(yùn)算順序的存在，溝通與整悟運(yùn)算順序的存在，溝通與整數(shù)四則混合運(yùn)算的關(guān)系。數(shù)四則混合運(yùn)算的關(guān)系。第四單元：

8、簡(jiǎn)易方程第四單元：簡(jiǎn)易方程 教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共5個(gè)信息窗。個(gè)信息窗。n信息窗信息窗1：方程的意義：方程的意義n信息窗信息窗2和和3：等式的性質(zhì)，學(xué)習(xí)解形如：等式的性質(zhì)，學(xué)習(xí)解形如xab和和axb的方程的方程n信息窗信息窗4：用形如：用形如xab和和axb的方程解決簡(jiǎn)的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題單的實(shí)際問(wèn)題n信息窗信息窗5：用形如：用形如axbc和和axbxc的方程的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。方程的意義方程的意義等式的性質(zhì)，學(xué)習(xí)解形如等式的性質(zhì)，學(xué)習(xí)解形如xab的方程的方程等式的性質(zhì)，學(xué)習(xí)解形如等式的性質(zhì)，學(xué)習(xí)解形如axb的方程的方程n用形如用形如xab和和axb的方程解決簡(jiǎn)

9、單的實(shí)際問(wèn)題的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題n用形如用形如axbc和和axbxc的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第四單元：簡(jiǎn)易方程第四單元：簡(jiǎn)易方程教材變化：教材變化：由由4個(gè)信息窗改為個(gè)信息窗改為5個(gè)信息窗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知個(gè)信息窗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有序的安排。將特點(diǎn)將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有序的安排。將原教材窗原教材窗1、窗、窗2、窗、窗3中的用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)中的用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題合并為窗際問(wèn)題合并為窗4。首先認(rèn)識(shí)方程，再體驗(yàn)和理。首先認(rèn)識(shí)方程，再體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì)學(xué)會(huì)解方程，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何用解等式的性質(zhì)學(xué)會(huì)解方程，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何用方程解決

10、簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，步步為營(yíng)，呈現(xiàn)出數(shù)方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，步步為營(yíng)，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。教學(xué)建議：教學(xué)建議：要把握本單元的教學(xué)脈絡(luò)。在本單元的教學(xué)中，信息窗要把握本單元的教學(xué)脈絡(luò)。在本單元的教學(xué)中，信息窗1是認(rèn)是認(rèn)識(shí)方程，是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)；信息窗識(shí)方程，是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)；信息窗2和和3是學(xué)習(xí)解方程的是學(xué)習(xí)解方程的方法；信息窗方法；信息窗4和和5，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用方程法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用方程法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。形成應(yīng)用意識(shí)。第四單元：簡(jiǎn)易方程

11、第四單元：簡(jiǎn)易方程2.放手讓學(xué)生將提供的素材分類(lèi)，借助分類(lèi)依據(jù)提升概念。放手讓學(xué)生將提供的素材分類(lèi)，借助分類(lèi)依據(jù)提升概念。1.要借助天平理解等式的意義，借助天平提供素材。要借助天平理解等式的意義，借助天平提供素材。3.借助板書(shū)學(xué)習(xí)方程和等式的關(guān)系，感悟集合的思想。借助板書(shū)學(xué)習(xí)方程和等式的關(guān)系，感悟集合的思想。窗窗2和窗和窗3的教學(xué)要突出等式性質(zhì)的教學(xué)，絕不能單憑講解和記的教學(xué)要突出等式性質(zhì)的教學(xué)，絕不能單憑講解和記憶，應(yīng)該按教材的編寫(xiě)意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和憶，應(yīng)該按教材的編寫(xiě)意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí)驗(yàn)，借助天平平衡的道理理解等式的性質(zhì)，不能盲目拔高，實(shí)驗(yàn)，借助天平平衡的

12、道理理解等式的性質(zhì)，不能盲目拔高，要處理好與窗要處理好與窗4的關(guān)系。的關(guān)系。要重視用方程解決實(shí)際問(wèn)題要重視用方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，突出解題方法的提的教學(xué)，突出解題方法的提升和訓(xùn)練，搞好小初銜接。升和訓(xùn)練，搞好小初銜接。理解題意找等量關(guān)系理解題意找等量關(guān)系根據(jù)等量關(guān)系列出方程根據(jù)等量關(guān)系列出方程解方程、檢驗(yàn)并寫(xiě)出答案解方程、檢驗(yàn)并寫(xiě)出答案1. 重視應(yīng)用題分析的教學(xué)，突重視應(yīng)用題分析的教學(xué)，突出尋找等量關(guān)系的教學(xué)，要借出尋找等量關(guān)系的教學(xué)，要借助線段圖理解題意，在此基礎(chǔ)助線段圖理解題意，在此基礎(chǔ)上借助線段圖找等量關(guān)系。上借助線段圖找等量關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例，進(jìn)行找等量關(guān)系的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，為列方

13、程引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例，進(jìn)行找等量關(guān)系的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，為列方程解決問(wèn)題掃清障礙。解決問(wèn)題掃清障礙。3.遷移窗遷移窗4的解題思路，適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。的解題思路，適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第五單元：多邊形的面積第五單元：多邊形的面積 教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共4個(gè)信息窗個(gè)信息窗平行四邊形的面積平行四邊形的面積三角形的面積三角形的面積梯形的面積梯形的面積組合圖形的面積組合圖形的面積第五單元：多邊形的面積第五單元：多邊形的面積教材變化：教材變化： 1.由由3個(gè)窗改為個(gè)窗改為4個(gè)窗，將原來(lái)的窗個(gè)窗，將原來(lái)的窗3拆分成兩拆分成兩個(gè)窗；個(gè)窗； 2.刪去了平行四邊形和梯形特征的教學(xué)；刪去了平行四邊形和梯形特征的

14、教學(xué)； 3.細(xì)化了每種圖形面積探究過(guò)程的編寫(xiě)，統(tǒng)一細(xì)化了每種圖形面積探究過(guò)程的編寫(xiě)，統(tǒng)一了面積公式推導(dǎo)過(guò)程的編排；了面積公式推導(dǎo)過(guò)程的編排；5.增加了公頃的學(xué)習(xí)。增加了公頃的學(xué)習(xí)。 4.素材發(fā)生變：水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)素材發(fā)生變：水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)-生活中的多邊形。生活中的多邊形。 返回返回實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材 返回返回修訂教材修訂教材 返回返回第五單元：多邊形的面積第五單元：多邊形的面積教學(xué)建議教學(xué)建議1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，注重轉(zhuǎn)化方法的提升。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，注重轉(zhuǎn)化方法的提升。2.突出找關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生明白找什么？為什么要這樣找？突出找關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生明白找什么？為什么要這樣找？怎樣找？怎樣找？借助課件輔

15、助教學(xué)借助課件輔助教學(xué)3.注重推理能力的培養(yǎng)。注重推理能力的培養(yǎng)。 4.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重方法的提升。引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重方法的提升。情境圖引情境圖引出問(wèn)題出問(wèn)題借助學(xué)具圖形借助學(xué)具圖形轉(zhuǎn)化舊圖形轉(zhuǎn)化舊圖形找出兩個(gè)圖找出兩個(gè)圖形的關(guān)系形的關(guān)系根據(jù)關(guān)系根據(jù)關(guān)系推導(dǎo)公式推導(dǎo)公式1.遷移窗遷移窗1的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生小組合作，獨(dú)立探究，再組織的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生小組合作，獨(dú)立探究，再組織交流，隨機(jī)提升方法。交流，隨機(jī)提升方法。2.注重方法的提升和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成技能，為窗注重方法的提升和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成技能，為窗3的教學(xué)做的教學(xué)做好鋪墊。好鋪墊。1.完全放手，先讓學(xué)生獨(dú)立探完全放手，先讓學(xué)生獨(dú)立探

16、究，再組內(nèi)交流，然后組織交究，再組內(nèi)交流，然后組織交流，提升方法。流，提升方法。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，找一找三引領(lǐng)學(xué)生回頭看，找一找三種圖形面積公式推導(dǎo)的相同點(diǎn)種圖形面積公式推導(dǎo)的相同點(diǎn)，提升能力，幫助學(xué)生積累活，提升能力，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 返回返回重視解題策略多樣化的訓(xùn)練，重視解題策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第五單元：多邊形的面積第五單元：多邊形的面積教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.重視滲透重視滲透“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”思想。思想。 2. 前前3個(gè)窗的教學(xué)要采取教個(gè)窗的教學(xué)要采取教扶扶放的策略，放的策略，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 3. 充分

17、運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，給學(xué)生提供較大的充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，給學(xué)生提供較大的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生的創(chuàng)新能力。要注重公頃表象的建立。要注重公頃表象的建立。借助平方米；借助平方米；聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系生活實(shí)際第六單元：因數(shù)和倍數(shù)第六單元：因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗。個(gè)信息窗。信息窗信息窗1：因數(shù)和倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù)信息窗信息窗2：2、3、5倍數(shù)的特征倍數(shù)的特征信息窗信息窗3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)因數(shù)和倍數(shù)因數(shù)和倍數(shù)2、3、5倍數(shù)的特征倍數(shù)的特征2、3、5倍數(shù)的特征倍數(shù)的特征質(zhì)數(shù)和合

18、數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)第六單元：因數(shù)和倍數(shù)第六單元：因數(shù)和倍數(shù)教材變化：教材變化：1.在實(shí)驗(yàn)教材中，把因數(shù)與倍數(shù)單元的知識(shí)分散到兩在實(shí)驗(yàn)教材中，把因數(shù)與倍數(shù)單元的知識(shí)分散到兩冊(cè)教材中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本次編寫(xiě)為了使知識(shí)學(xué)習(xí)更系冊(cè)教材中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本次編寫(xiě)為了使知識(shí)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、連貫，將因數(shù)與倍數(shù)和統(tǒng)、連貫，將因數(shù)與倍數(shù)和2、5、3倍數(shù)的特征、倍數(shù)的特征、奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)這些聯(lián)系較奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)這些聯(lián)系較緊密的內(nèi)容安排在本單元學(xué)習(xí)；這樣處理，優(yōu)化了緊密的內(nèi)容安排在本單元學(xué)習(xí)；這樣處理，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了知識(shí)

19、間的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了知識(shí)間的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。知規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。2.3的倍數(shù)特征的探究增加了計(jì)數(shù)器的倍數(shù)特征的探究增加了計(jì)數(shù)器教學(xué)建議教學(xué)建議第六單元：因數(shù)和倍數(shù)第六單元：因數(shù)和倍數(shù)因數(shù)和倍數(shù)因數(shù)和倍數(shù)1. 2、5倍數(shù)的特征的教學(xué)要有層次，可以先教學(xué)倍數(shù)的特征的教學(xué)要有層次，可以先教學(xué)2的倍數(shù)特征的倍數(shù)特征或或5的倍數(shù)特征，然后提升方法，放手讓學(xué)生自主探究的倍數(shù)特征，然后提升方法，放手讓學(xué)生自主探究5的倍的倍數(shù)特征或數(shù)特征或2的倍數(shù)特征。的倍數(shù)特征。2. 3的倍數(shù)的特征教學(xué)要運(yùn)用好計(jì)數(shù)器，教師要按照教材做好的倍數(shù)的特征教學(xué)要

20、運(yùn)用好計(jì)數(shù)器，教師要按照教材做好引領(lǐng)。引領(lǐng)。1要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本單元屬于數(shù)論領(lǐng)域的內(nèi)容，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本單元屬于數(shù)論領(lǐng)域的內(nèi)容，比較抽象，教師應(yīng)在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)。比較抽象，教師應(yīng)在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)。2要借助素材總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。要借助素材總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。第七單元：折線統(tǒng)計(jì)圖第七單元：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共2個(gè)信息窗。個(gè)信息窗。信息窗信息窗1：學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖 信息窗信息窗2：合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)：合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng) 計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 學(xué)習(xí)

21、折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖 合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。第六單元：折線統(tǒng)計(jì)圖第六單元：折線統(tǒng)計(jì)圖教材變化：教材變化：1.信息窗信息窗1的素材有變化。的素材有變化。2.信息窗信息窗2的探究過(guò)程更加細(xì)化。的探究過(guò)程更加細(xì)化。 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖形成的全過(guò)程，強(qiáng)化與條形統(tǒng)計(jì)圖引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖形成的全過(guò)程，強(qiáng)化與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，讓學(xué)生感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。的比較，讓學(xué)生感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)做出決策做出決策按照教材思路組織教學(xué)，突出兩種統(tǒng)計(jì)圖的比較，感受各種統(tǒng)按照教材思路組織教學(xué)，突出兩種統(tǒng)計(jì)圖的比較，感受各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能合理選擇。計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能合理選擇。第七單