做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人

1、做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人 昂昂溪區(qū)第一小學(xué) 教育大計(jì)，教師為本。教師肩負(fù)著立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。一、堅(jiān)持教與信的統(tǒng)一。作為一名教師，既要樹立堅(jiān)定的政治信念，又要不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，唯此才能在教學(xué)活動(dòng)中厚積薄發(fā)，深入淺出。教師要“以理服人”、“以情動(dòng)人”、“以教學(xué)藝術(shù)感染人”，讓學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容和要求，因而教師要在“教”上下功夫。但這里的前提條件是教師對(duì)講授內(nèi)容的“信”。馬克思主義是科學(xué)，馬克思主義的理論是經(jīng)典作家深入思

2、考的智慧結(jié)晶。馬克思主義理解和解決問題的思維方式對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)仍具有極強(qiáng)的思想穿透力，因?yàn)樗哂信c時(shí)俱進(jìn)的開放性。但對(duì)它是否發(fā)自內(nèi)心的真正信服，以及對(duì)它領(lǐng)悟水平的高低，從某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。只有自己真心地信仰了，才能進(jìn)一步使學(xué)生真正信服馬克思主義的理論。只有自己相信，講起來(lái)才可能神采飛揚(yáng)、娓娓動(dòng)聽、引人入勝。二、知識(shí)積累與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。一方面，教師要有強(qiáng)大的知識(shí)功底，針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面廣、信息量大、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師必須不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到既精通課本，吃透教材，又能夠聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用理論解釋學(xué)生身邊的困惑，始終瞄準(zhǔn)當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)和將來(lái)一段時(shí)間可能出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行多角度、多層面的攻關(guān)，確保學(xué)生思想政治教育內(nèi)容能常學(xué)常新、常教常新、永葆時(shí)代氣息。另一方面，教師又要注重能力培養(yǎng)。如教材的把握能力，知識(shí)的處理能力，課堂的駕馭能力、言語(yǔ)的表達(dá)能力，問題的化解能力等。三、堅(jiān)持搞好教學(xué)和科研的統(tǒng)一。目前在一些學(xué)校中，教師的整體水平同專業(yè)課教師比有差距，影響了教學(xué)效果。與專業(yè)課程比，教師的教學(xué)投入、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)并不差，學(xué)歷也不低，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。問題出在學(xué)術(shù)水平。教師人格魅力不差，學(xué)識(shí)魅力不足。原因是長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)普遍過(guò)重。當(dāng)教學(xué)變成一種機(jī)械勞動(dòng)時(shí)，教師的科研時(shí)間自然很難保障。沒有科研做底蘊(yùn)，教學(xué)很難有新意