小數(shù)除以整數(shù)評課稿共篇

1、小數(shù)除以整數(shù) 評課稿楊彥春從教學(xué)方法分析 ：一、用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生 。本課在設(shè)計導(dǎo)入時 ， 并沒有創(chuàng)設(shè)生活情境入手 ，而是 屏幕上直接出示除法練習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍 ， 帶領(lǐng)學(xué)生回顧除法的算理 讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知 ， 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新本領(lǐng) ，這就使學(xué)生很容易找到新知的生長點， 培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力 。二 、細(xì)致展示造就高效課堂 。曹老師的課有一個鮮明的特色 ，那就是細(xì)致 。曹老師讓學(xué) 生把自己的算法展示 ， 并讓學(xué)生說說每一步的想法 ， 這樣的情形很像電影中的慢鏡頭， 它慢慢地向孩子們展示計算的過程 ， 讓孩子們的思緒在此間稍做停留和調(diào)整，更好地理解算理 ，這樣不僅可

2、以調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性 ，同時也讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中，有話可說 ， 有話能說 。三 、小組討論 、 合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了 ， 小組合作學(xué)習(xí)的形式有獨學(xué) 、對學(xué) 、 群學(xué)。曹老師將這三種形式運用的恰到好處 ，在新課導(dǎo)入時和 a 檔題練習(xí)時采用了獨學(xué)的形 式讓同學(xué)們獨立完成習(xí)題， 檢驗自身掌握知識情況 。 例題出示后讓學(xué)生采用對學(xué)形式， 討論解題方法 ， 總結(jié)哪種方法更簡便 ，讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點 。最后數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)運用群學(xué)形式是 這節(jié)課的亮點 ， 學(xué)生們積極參與游戲使課堂氣氛活躍起來了。 從教學(xué)手段上分析 ：這節(jié)課在設(shè)計上采用了多媒體教學(xué) ，課件設(shè)計精美 、 簡約而不簡單 ， 能充

3、分吸引學(xué)生注意 ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中 去。教具準(zhǔn)備多樣化比如小白板 、題卡 、數(shù)字卡片等能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來 ，使這節(jié) 課的教學(xué)效果提升一個層次 ?？梢哉f這節(jié)課上得很成功 ， 無論是教學(xué)方法 、教學(xué)手段都充分體現(xiàn)了新的理念 ，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì) ； 達(dá)到了我們高效課堂的追求 ；真的是教師教的輕松 ，學(xué)生學(xué)的愉快 。教學(xué)建議：在比較252十6=42和25.2十6=4.2有哪些相同點和不同點時采用了對學(xué)的形式 ，但是曹老師并沒有讓學(xué)生交流討論 ，如果讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題 ，有學(xué)生得出結(jié)論效果會 更好 。篇二 ： 小數(shù)除以整數(shù) 說課稿 尊敬的各位評委

4、，你們好 ，我是濟南槐蔭實驗小學(xué)婁冉 ，我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù) ，下面 我將從教材的地位和作用 、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點 、教學(xué)策略 、學(xué)情分析 、教學(xué)過程幾方面對 這堂課進(jìn)行說課 。一 、 教材的地位和作用 本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元16-17 頁例1、例 2 的內(nèi)容 。學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法 ，三年級下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法 四年級上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ，掌握了整數(shù)除法的基本方法 ，這節(jié)課是以整數(shù)除法的 知識為基礎(chǔ) ， 為下面學(xué)習(xí)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的小數(shù)除以整數(shù)以及除數(shù)是小數(shù)的除 法打基礎(chǔ) 。二、教學(xué)目標(biāo)1 、 結(jié)合

5、具體情境 ， 體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。2 、利用生活經(jīng)驗和已有知識 ，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程 ，理解小數(shù)的整數(shù) 部分不夠除 ，商 0 占位以及商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理 ， 培養(yǎng)學(xué)生的分析能 力和類推能力 。3 、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題 ，從中獲得 價值體驗 。4 、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識 。三 、教學(xué)重難點 ：基于對教材的分析 ，制定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方 法， 難點是理解商的小數(shù)點定位問題 。四、教學(xué)策略采用獨立思考 、 主動探索 、 合作交流的教學(xué)方式使每個學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷

6、探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程， 力求每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能 、數(shù)學(xué)思想和方法 ， 得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 ， 獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 ，從而突出 重點 ，突破難點 。五、學(xué)情分析五年級學(xué)生觀察能力 、 記憶能力 、想象能力 、注意力較低年級有不同程度發(fā)展 。有一定 的分析能力 ，有自己獨特的見解 。所以教學(xué)中注意抓住這些特點 ， 創(chuàng)造條件和機會 ，讓學(xué)生發(fā) 表見解 ， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道整數(shù)除法的計算題 ， 如：268 十 4224 十 4256 - 6345- 15 （課件）采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨立完成

7、，然后集體訂正，并讓學(xué)生說說224 +4這道題是怎樣算的 ， 教師隨學(xué)生的回答板書 （課件）， 讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法 ， 明確這里的 24 表示 24 個一 （鼠標(biāo)滑動 ）。（ 二 ） 新知1 、 教學(xué)例 1新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 ， 也要做課程的開發(fā)者和研究者 ， 基于學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗 ， 我對教材提供的問題情境重新設(shè)置 。教材上創(chuàng)設(shè)了王鵬堅持 晨練的情境 ， 讓學(xué)生解決 “平均每周應(yīng)跑多少千米 ？”的問題 ， 由“4周跑步 22.4 千米 ”的信 息列出算式 ：22.4 + 4。我把這個情境調(diào)整為 ：在超市購物中 ，我去超市買了四盒奶 ， 總共花了

8、 22.4 元,每盒奶多少元錢呢？通過解決“每盒奶多少元錢？ ”列出算式：22.4 +4。購物和計算單價更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際 。在計算中，如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做 ，千米與米的進(jìn)率是1000 ，計算難度大，不易口算；而元角的進(jìn)率是 10 ，便于計算。 其次，“估”是算的基礎(chǔ)，在處理 22.4 +4計算方法前，可以先讓學(xué)生估算結(jié)果 ，并說說 估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識 。揭示課題并板書課題 。再讓學(xué)生結(jié)合自己 有困難時和同伴商量 ，并在小組內(nèi)討論交流 ，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 。56 角=5.6 元用 224 + 4=56，再把商縮一種 24 不帶的），所以不管學(xué)生有什么方法 ，都應(yīng)該給接著讓學(xué)生

9、比較 22.4 +4與224+4的不同 的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識 ，先自己嘗試計算 一下你的想法。為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探索匯報時學(xué)生可能會產(chǎn)生這幾種做法 ：（課件） 方法一：22.4 元=224 角 224+ 4=56 角方法二：先把 22.4 擴大 10 倍，變成 224 ， 小 10 倍，得出結(jié)果是 5.6 方法三：列豎式計算（一種 24 帶小數(shù)點的， 新課程鼓勵學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題予肯定。當(dāng)學(xué)生介紹第三種方法時 ，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑 ：（課件） 24 或者 2.4 表示什么？5 的后面為什么要點上小數(shù)點 ？ 幫助學(xué)生透徹理解計算法則 ，突破教學(xué)難點。在探究新知

10、之前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的算理 ，孩子應(yīng)該可以想到 5 表示5個一，6 表 示6個十分之一，所以為了區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分 ， 5的后面要點上小數(shù)點 。而這里的 24 和 2.4 都表示 24 個十分之一，教師可以告訴孩子，既然表示一樣的意義 ，為了簡便，小 數(shù)點可以省略不寫 ，直接寫 24 就可以了。然后讓學(xué)生比較被除數(shù)的小數(shù)點和商的小數(shù)點 ，224+4和22.4 +4的豎式相同點與不同 點，孩子會發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除 ，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊最后說說列豎式解決 22.4 +4時，你對哪個地方感觸最深刻 ，加強學(xué)生的記憶，并讓孩 子做一下第 16 頁的做一做。

11、算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理 ，所以反饋時要讓孩子說清算理2、教學(xué)例 2出示例 2，先讓學(xué)生仔細(xì)審題，明確題意，列出算式 5.6 +7。在探究 5.6 +7的計算方 法時，我首先做到一個“放”，讓學(xué)生用列豎式的方法獨立解決 。匯報時有的學(xué)生可能會出現(xiàn)這幾種錯誤 ：（課件）商8得5.6；商只寫了 8, ；商寫了小數(shù)點，卻沒有寫整數(shù)部分的 0。這時我做到一個 “引”，讓全班同學(xué)幫忙改正豎式中的錯誤 ，并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改 。從錯誤中改錯，學(xué)生會意識到當(dāng)小數(shù)的整數(shù)部分不夠除時 ，要商 0 占位的新知識，并且印象深刻然后同桌互相說說 5.6 +7豎式的計算方法。使后進(jìn)生在交流中能把自己沒有理解的

12、知識 弄清楚 。（三）鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道有層次的計算題 ：列豎式計算 （課件 ）7.83 + 9 4.08 + 8 0.54 + 6 14.21 + 7第一道和第二道都是小數(shù)的整數(shù)部分不夠除 ，需要商 0 占位的小數(shù)除法 ，但第二道較第 一道不同的地方是第二道用 40 個十分之一除以 5 的時候正好除完 ，所以這里還檢驗了學(xué)生對 于整數(shù)除法的掌握程度 。 第三道是商的整數(shù)部分和十分位都需要商 0 占位的小數(shù)除法 。第四道是商的十分位需要商 0 占位，小數(shù)的整數(shù)部分正好除完的小數(shù)除法 。 通過這幾道計算題讓學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法 。（四 ）小結(jié)讓學(xué)生說說列豎式解決小數(shù)除以整數(shù)的

13、問題時需要注意什么 ？完善學(xué)生的知識體系 。（五） 板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計 ，力求簡單明了 ，突出本課的學(xué)習(xí)重點 。 我的說課到此結(jié)束 ，謝謝各 位評委的聆聽 。篇三 ： 小數(shù)除以整數(shù) 評課稿小數(shù)除以整數(shù) 評課稿本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第二單元的起始課 ，是學(xué)生掌握整數(shù)除法和小數(shù)乘 法的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 。在本課的教學(xué)中 ，先對整數(shù)除法進(jìn)行復(fù)習(xí) ，繼而讓學(xué)生嘗試自己解決小數(shù)除法的問題 ， 最后通過教師的引導(dǎo)使所有的同學(xué)初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 其中進(jìn)行到讓學(xué)生自己解決 22.4 +4的時候 ，預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn) 2 種情況 ，一種是在不改變商的大小的前提下通過單 位轉(zhuǎn)換把小

14、數(shù)變成整數(shù)來算， 另一種是直接用小數(shù)來算。 結(jié)果超出了想象 ，學(xué)生居然根據(jù)被除數(shù)和商的變化規(guī)律 ，被除數(shù)擴大 10 倍除數(shù)不變 ，要想不改變這道題的結(jié)果商要縮小 10 倍。 應(yīng)用這一個規(guī)律也能計算出正確的結(jié)果 。評課建議 ：1 、上課之前要進(jìn)行學(xué)生的調(diào)研 。上課之前要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解 ，所謂備課不僅要備教材還要 備學(xué)生 ，如果對學(xué)生 不能進(jìn)行了解 ，則無法估計到學(xué)生的想法 ，不知道學(xué)生真正需要的 。學(xué)生第一單元學(xué)習(xí)的是小 數(shù)的乘法 ，對于因數(shù)和積的變化規(guī)律相當(dāng)?shù)氖煜?。 所以在學(xué)習(xí)新知識的時候 ，學(xué)生最容易想到 的就是這個規(guī)律 。 從教學(xué)方法來說 ，每講一個新的內(nèi)容或稍復(fù)雜的問題 ，一定要

15、 “吃透”新在 什么地方 ，是在什么基礎(chǔ)上的新 。 也要發(fā)現(xiàn)與前面知識的聯(lián)系 。 根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系 ，利 用學(xué)生已掌握的 知識 ，學(xué)習(xí)新知識 。 把新知識納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去 ，從而擴展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)2、對于學(xué)生給出的答案要做出準(zhǔn)確以及肯定的評判 。當(dāng)學(xué)生給出了預(yù)想之外答案的時候 ， 對于學(xué)生的回答要充分肯定 。鼓勵學(xué)生想出更多的 解法，這也是提升課堂駕馭能力的基礎(chǔ) 。 總之 ，以后在教學(xué)中 , 多了解學(xué)生多幾種教學(xué)方法 ， 多學(xué)習(xí)知識多充實自己 。篇四 ：小數(shù)除以整數(shù)評課小數(shù)除以整數(shù) 評課稿這是一節(jié)計算課 , 主要是引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法 . 。 李老師

16、在 教授9.84 +3的計算方法時，在放手讓學(xué)生獨立思考后，學(xué)生出現(xiàn)好多種算法。學(xué)生在獨立 思考解決問題的基礎(chǔ)上 ， 再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點 ， 傾聽同伴的解法 。 算法多樣化使學(xué)生 變得聰明自信 ， 在主動探索與合作交流中獲得收獲 ， 促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展 。計算的算理比較抽象 ， 學(xué)生不容易理解和接受 。算理的理解是計算教學(xué)中的難點 。 因此 在教學(xué)中李老師盡可能通過各種手段化抽象為具體 ， 幫助學(xué)生明確算理 ， 發(fā)展思維 。學(xué)生在探究出了計算 9.84 +3的四種方法后 ， 李老師問你們喜歡哪一種方法 ，為什么 ？ 讓學(xué)生暢說欲言的說一說喜歡哪一種方法 ， 大膽發(fā)表一下自己的看法 ，

17、 然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜 歡的方法 ，讓學(xué)生親身經(jīng)歷 ， 真正感悟到哪一種方法麻煩 ，哪一種具有局限性 ， 哪一種具有普 遍性 ， 以后學(xué)生做小數(shù)除以整數(shù)的計算時 ， 能夠做到有的放矢 。此外 ， 在本節(jié)課中 ， 李老師非常注重數(shù)學(xué)思想的傳遞 ， 如轉(zhuǎn)化 、遷移類推等 ， 非?？少F 。 篇五 ：小數(shù)除以整數(shù)說課稿 2小數(shù)除以整數(shù) 說課稿各位評委老師 ， 上午好 ， 我是？選手， 我今天說課的題目是小數(shù)除以整數(shù) ， 下面我將 從教材分析 、 教學(xué)目標(biāo) 、 教法學(xué)法 、 教學(xué)過程四個方面來說課 。一 、 教材分析小數(shù)除以整數(shù)是人教版五年級第二單元的起始內(nèi)容 ， 本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整 數(shù)除法

18、的意義和計算方法 、小數(shù)的意義和性質(zhì) 、小數(shù)加減乘等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 。在生 活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗 。 它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展 ， 同 時， 它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展 ， 也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo) ：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 。 正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的 小數(shù)除法的計算 ， 并能對其中的算理做出合理的解釋 。 過程與方法目標(biāo) ：利用已有生活經(jīng)驗 和知識探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程 ， 理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商 0 占位以及商的小 數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析能

19、力和類推能力 。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用 ， 感受數(shù)學(xué)源于生活 ， 生活需要數(shù)學(xué) ， 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力 ， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 。教學(xué)重點 ：正確 、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算教學(xué)難點 ：學(xué)生自己探索獲得 “小數(shù)除法 ”的計算方法 ， 理解商的小數(shù)點定位整數(shù)部分不 夠 1 時用 0 來占位 。 三、說教法 、學(xué)法新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出 ：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機 會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能 、數(shù)學(xué)思 想和方法 。所以 ， 我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的

20、探索活動 ，教法上采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 學(xué)法上 ，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題 、嘗試自學(xué) 、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué) 。 引導(dǎo)學(xué)生自主 嘗試、觀察、討論 、探究中獲取知識 ，把課堂還給了學(xué)生 ，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生 ，注重 了學(xué)習(xí)的過程 ， 更好的體現(xiàn)求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的解決過程 。四、說教學(xué)過程（一）基本訓(xùn)練 （2 分鐘 ）開門見山 。 上課一開始就進(jìn)行基本整數(shù)除法練習(xí) ，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中 ，能安定學(xué)生的情趣 ， 起 到組織教學(xué)的作用 。然后教師就先提問 ：“整數(shù)除法計算時應(yīng)注意什么 ？”然后讓學(xué)生自由表達(dá)這個環(huán)節(jié)既能 讓學(xué)生鞏固原有的整數(shù)除法的計算方法又能為學(xué)習(xí)

21、新知鋪路架橋 。 出示本課課題 ，使學(xué)生一 開始就明確這堂課學(xué)的是什么 ，要求是什么 。（ 二 ） 嘗試探究 ，明理獲知在這個環(huán)節(jié)中 ， 我先出示例題 1 王鵬跑步問題 ：解答上面的問題 ， 他每天要跑多少千米 ？通過具體情境引入小數(shù)除法的計算 ， 加深了學(xué)生對小數(shù)除法意義的理解 ， 學(xué)生自信的列 出除法算式第一次讓學(xué)生嘗試計算小數(shù)除以整數(shù)第一種情況 ： 這個過程中教師應(yīng)點撥學(xué)生結(jié)合原有認(rèn)知 ， 有的學(xué)生利用單位換算根據(jù)實際意義計算 ， 有的運用商的變化規(guī)律計算 ， 然后才是用豎式計算 。通過前兩種方法教師再來重點關(guān)注用豎式 計算的方法 ， 爭論的焦點就出現(xiàn)了 ： 商和被除數(shù)小數(shù)點為什么對齊

22、，把轉(zhuǎn)化而來的整數(shù)除法和 小數(shù)除法進(jìn)行對比 ，再利用用分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生就能通過原有認(rèn)知同化新知識 。在這過程中充分 放手讓生計算 ，適時觀察 ，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演 ，同時 ，做完的學(xué)生對照并 討論各自的方法的理由 。 然后我通過板書演示正確的步驟 。（3 ）鞏固練習(xí) 。完成教科書第 17 頁的“做一做”的第（1）小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正 。 在練習(xí)的過程引發(fā)學(xué)生的思考 ， 在交流中 ， 教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想 法， 評講討論 ，嘗試的講算理 ，在越辯越清晰的狀況下 ，學(xué)生清楚的認(rèn)識到小數(shù)除以整數(shù)的除 法步驟和整數(shù)除法類似只不過要注意商和被除數(shù)小數(shù)點一定

23、要對齊教師充分尊重學(xué)生 ，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來， 把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生 ， 讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突 ，為其留下思維的空間 。（ 三 ） 、 再次嘗試 ， 循序漸進(jìn)1 、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況和第三 ：（1 ）出示例 2：重點關(guān)注商的部分該商幾第二次嘗試 ： 當(dāng)學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了做不下去了 ， 教師及時給予指導(dǎo)關(guān)注新知 ，透徹理解 。你是怎么想的 ？展示各種算法 。 通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論 ，讓學(xué) 生用自己的語言表述計算方法 ，使學(xué)生理解有余數(shù)的時候要補 0 再算 。（四）深化運用 ，鞏固新知 再次比賽 ：17 頁做一做 （2

24、 ） 在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用 ， 不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情 ，更重要的是 讓學(xué)生在由淺入深 、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義， 體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅 。（五）回顧小結(jié) ，質(zhì)疑問難回顧本節(jié)課你們解決了哪幾個問題 ？ 有疑問嗎 ？ 怎樣計算小數(shù)除以整數(shù) ？（ 1 ）按整數(shù)除法的方法除（2 ）計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（3）（六）板書設(shè)計 ，突出算法板書三個算式 ，標(biāo)明注意事項 。板書力求簡單明了 ，把本節(jié)課的重點難點突出出來 ， 便 于學(xué)生記憶和歸納 。篇六 ：小數(shù)除以整數(shù)說課稿 敞開計算的大門 ， 讓陽光照進(jìn)來對 “小數(shù)除以整數(shù) ”教學(xué)的思考 我執(zhí)

25、教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊 “小數(shù)除以整數(shù) ”， 我將從以下五個方面進(jìn)行說課 。一 、 教材簡析 ：本部分內(nèi)容教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 。小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同 ， 分 成兩種情況 ：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 ，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法 。 由于除數(shù)是小 數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算 ，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除 法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的基礎(chǔ) ，一定要讓學(xué)生弄清算理 ， 切實掌握 。二 、教前思考 ：1 、尋找知識學(xué)習(xí)的起點 學(xué)生原有的知識經(jīng)驗 。整數(shù)除法 、商的變化規(guī)律 、小數(shù)的基 本性質(zhì) 、小數(shù)乘法以及計數(shù)單位的相關(guān)

26、知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 ，都會不同程度地浮出水面 ，都將是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的知識滋養(yǎng) 。2 、打通方法形成的關(guān)鍵點 通用算理的遷移 。專家提到 ： “算理為算法提供了依據(jù) ，保 證了計算的合理性和可行性 ； 算法為計算提供了便捷的操作程序和方法，保證了計算的正確性和快速性 。 ”“從高位到低位不斷地平均分計數(shù)單位 ”才是聯(lián)結(jié)整數(shù)除法和小數(shù)除以整數(shù)的關(guān)鍵 學(xué)生只有理解了這一原理 ， 便會輕車熟路地建構(gòu)新的知識 ，解決新的問題 。3 、立足知識建構(gòu)的支點 新舊知識之間的 “轉(zhuǎn)化 ”。將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的 知識來解決 ，讓學(xué)生體驗到 “轉(zhuǎn)化 ”方法的重要價值 ，并在形成方法

27、和解決問題的過程中 ，將 其理解運用和概括升華 。三 、 教學(xué)目標(biāo) ：1 、通過自主探究 、合作交流 ，理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法 ，并能正確地進(jìn)行計 算。2 、在探究方法的過程中 ，感受轉(zhuǎn)化的思想方法 ，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和遷移能力 。3 、 通過學(xué)習(xí)活動 ， 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。 教學(xué)重點 ：理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法 。教學(xué)難點 ：理解商的小數(shù)點定位問題 。四 、教學(xué)流程 ：（一） 理解信息 提出問題 （回顧舊知 呈現(xiàn)原理 ）1 、 談話導(dǎo)入2 、提出問題3、呈現(xiàn)原理算理是至關(guān)重要的 ！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計構(gòu)建了小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法之間的橋梁 ， 為

28、下 一步的方法和算理教學(xué)做了很好的鋪墊 。（二）自主合作 探究方法1 、呈現(xiàn)課題（ 對比列式 ）2 、估算結(jié)果（ 估算猜測 ）3 、 探究方法（ 合作探究 ） 設(shè)計意圖 盡量先給學(xué)生自主探索的空間 ，讓他們嘗試自己來解決問題 ， 同時注意尊重 學(xué)生的想法 ， 給他們相互交流的機會 ， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ， 發(fā)展學(xué)生的思維 。（三）交流展示 點撥提升1 、梳理改寫單位法（ 呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化 ）2 、梳理列豎式計算法（ 呈現(xiàn)原理 ）3 、 點撥提升（ 解決難點 ）4 、 概括總結(jié)（ 練習(xí)概括 ） 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的展示空間 ， 將多樣化的算法呈現(xiàn)出來 ， 并重點讓學(xué)生 理解為什么商的小數(shù)點

29、要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題， 同時將數(shù)學(xué)思想方法呈現(xiàn)出來 ，發(fā)展了學(xué)生的分析和遷移能力 。（四）嘗試應(yīng)用 鞏固提高 自主練習(xí) 1、2、 3 題。 設(shè)計意圖 在分層訓(xùn)練中滲透了本節(jié)課的重要知識點， 拓展了知識的內(nèi)涵 ， 這樣更有效地鞏固了學(xué)習(xí)成果 。（五）反思自省 評價分享這節(jié)課我們共同經(jīng)歷了小數(shù)除以整數(shù)的探究過程， 其實我們只不過是把整數(shù)除法的 “從高位到低位不斷地平均分計數(shù)單位的原理 ”成功地應(yīng)用到了小數(shù)除以整數(shù)之中 。 從大家精彩的表 現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)咱們的同學(xué)真的不怕困難 ，敢于挑戰(zhàn) 。最后把一句話與大家一起分享 ：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的道路上 ，只要不怕困難 ， 敢于挑戰(zhàn) ， 即使是前進(jìn)一小步 ，

30、也是成功 ！ 祝每位同學(xué)都能成功 ！五、教學(xué)反思 ：1 、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 ，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題 ，提出問題 ， 思考問題 ， 解決問題 。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時間 ， 讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)過程 ，學(xué)會獨立思考 ， 解決問題 ，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 。2 、注重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗 ，放手讓學(xué)生嘗試獨立解決遇到的問題 ，在觀察 、 比較 、思考和交流的過程中 ，明白算理 ，掌握算法 ，自主學(xué)習(xí)新知識 。3 、注重數(shù)學(xué)思想方法的理解和運用 。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)最本質(zhì) 、最具價值的內(nèi)容 。這 節(jié)課將數(shù)學(xué)思想方法提高到一個相當(dāng)突出的位置 ， 讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中 ，逐

31、步地理解和感 受到它的真正價值 。4 、關(guān)注學(xué)生的情感教育 ，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系 ，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積 極性 ，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ，感受數(shù)學(xué)的價值 。六、與大家共思共勉1 、除了豎式還能有什么 ？2 、 算法背后還有什么秘密 ？3 、一堂課怎樣在 “得”與“舍”之間權(quán)衡 ？七 、思想方法 、 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 、 情感態(tài)度等才是數(shù)學(xué)課堂真正的陽光 ，愿我們的數(shù)學(xué)課堂處 處充滿陽光 ！篇七：小數(shù)除法說課稿 （ 正）小數(shù)除法 說課稿各位評委 ，你們好 ！我是_號選手 ，我今天的說課課題是 小數(shù)的除法 第一課時 ，小數(shù)除以整數(shù) 。 它 是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義 、性質(zhì) ，小數(shù)加減法 、小

32、數(shù)乘法運算及整數(shù)除法運算的基礎(chǔ)上來學(xué) 習(xí)的 ，為今后學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)及混合運算奠定基礎(chǔ) 。根據(jù)對教材的分析 ，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ， 我制定了以下教學(xué)目標(biāo) ：1. 知識目標(biāo) ： 讓學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的算理 ，掌握小數(shù)除以整數(shù)的運算方法 。2. 能力目標(biāo) ： 通過學(xué)生嘗試 、探究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題 、解 決問題 、 發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題的能力 。3. 情感目標(biāo) ： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和堅毅的學(xué)習(xí)品質(zhì) 。教學(xué)重點 ：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算法則 。教學(xué)難點 ：在理解算理的基礎(chǔ)上 ， 讓學(xué)生自主探究小數(shù)除以整數(shù)的計算法

33、則 。教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件等下面我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程 ：一 、創(chuàng)設(shè)情境 ， 導(dǎo)入新課 ：首先 ，利用多媒體出示例題 1：王鵬堅持晨練 ，計劃 4 周跑22.4 千米 ， 他平均每周應(yīng)跑多少千米 ？1. 讓學(xué)生讀題并思考解決的問題的方法 ？ 學(xué)生應(yīng)該會很快列出算式 ：22.44= ？2. 我會追問 ：這樣列算式的依據(jù)是什么呢 ？學(xué)生會回答根據(jù)數(shù)量關(guān)系 ，平均數(shù) =總數(shù) 量 / 總份數(shù) 。3. 繼續(xù)提問 ： 這個算式與之前學(xué)過的除法算式有什么不同呢？ 從而引出課題 “小數(shù)除以整數(shù) ”并板書 。本環(huán)節(jié)的設(shè)計理念 ：從生活情境中引入今天要學(xué)習(xí)的知識， 感知這部分知識來源于現(xiàn)實生活，是良好的

34、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的世界 。我設(shè)計了 三個問題人學(xué)生自主解決問題 、體會數(shù)量關(guān)系 、觀察 、比較引入新課 。二 、觀察思考 ， 探究新知“22.44 ”是 小數(shù)除以整數(shù) ，雖然我們沒有學(xué)過 ，但能否根據(jù)我們所學(xué)的知識以及解決 問題的方法 、經(jīng)驗嘗試著解決呢 ？ 讓學(xué)生獨立思考 ，嘗試解決 ，然后再進(jìn)行討論 。我預(yù)設(shè) ：大部分學(xué)生會運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想 ，將千米轉(zhuǎn)化為米 ， 即化小數(shù)為整數(shù) ，再運 用整數(shù)除法的計算法則進(jìn)行計算 ， 最后把得數(shù)化為千米的單位即可 。本環(huán)節(jié)的設(shè)計理念 ：根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗 ， 放手讓學(xué)生主動探究新知 ， 進(jìn)一步體 會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的

35、思想 。然后進(jìn)一步提問 ：如果題目中沒有單位 ， 運用不了轉(zhuǎn)化的思想時又該怎樣計算 ？引發(fā)學(xué) 生的思維沖突 ， 從而使學(xué)生想到模仿整數(shù)除法的計算法則用列豎式的方法進(jìn)行計算 。這是進(jìn)行 小數(shù)除法最基本也是最常用的方法 。 板書 22.44 的豎式 。 請同學(xué)們嘗試著算一算 。 幾分鐘后 ，拿一個學(xué)生的思考方法投影到大屏幕上 ，一步步提問學(xué)生 ，你們是如何進(jìn)行運算的呢 ？ 要求學(xué)生說清以下算理 ：1. 根據(jù)整數(shù)的計算法則 ， 從高位除起 ，一級一級往下除 。先看十位上的 2 除以 4，商 不夠 1 個十 ，就看前兩位 ，22 個一 ，22 個一除以 4，商 5 個一 ，余 2，所以 ，商 寫在個位

36、上 。2. 依照整數(shù)除法的計算法則繼續(xù)進(jìn)行計算 。把十分位上的 4 移下來 ， 這時被除數(shù) 2 表 示什么呢 ？它表示 “ 24個十分之一 ”。 “ 24個十分之一 ”除以 4，商 6 個十分之一 ， 所以，6 應(yīng)該寫在十分位上 。因此，要在商 5 的右下角添上小數(shù)點 。結(jié)果為平均每 周應(yīng)跑 5.6 千米 ，再引導(dǎo)學(xué)生和運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的方法得到的結(jié)果進(jìn)行比較，或者用乘法驗算 ，確定 5.6 千米是正確的 。本環(huán)節(jié)的設(shè)計理念 ：引導(dǎo)學(xué)生運用知識的遷移 ，模仿整數(shù)除法的計算法則用列豎式試著 計算 。交流匯報時著重讓學(xué)生說清算理 ，理解意義 。在學(xué)生初步掌握了小數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上 ， 接著用課件出示例題 2： 王鵬每周計劃跑5.6 千米 ，他平均每天要跑多少千米 ？要求學(xué)生運用剛才所學(xué)新知 ，列出算式并用豎式進(jìn)行計 算， 然后交流 。要求學(xué)生說清以下算理 ：首先，從最高位除起 ，整數(shù)部分的 5，表示 5 個一，5 個一除以 7，商不夠 1 ，就看前兩 位 56 ， 56 表示什么呢 ？ 它表示 56 個十分之一 ， “ 56個十分之