激活學(xué)生主體提高自主學(xué)習(xí)的能力

1、激活學(xué)生主體 提高自主學(xué)習(xí)的能力 鎮(zhèn)江市潤州區(qū)何家灣小學(xué) 朱國秀綜合活動課程既不是傳統(tǒng)教學(xué)所認(rèn)為的是學(xué)生通過靜聽、靜觀接受現(xiàn)成知識結(jié)論的課程，也不是缺少計(jì)劃，缺少教師指導(dǎo)的課外活動，而是一種倡導(dǎo)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式的教學(xué)課程，它呈現(xiàn)出許多發(fā)揮學(xué)生主體性的優(yōu)勢。因此在綜合活動研究中應(yīng)注重以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自行學(xué)習(xí)和探索的空間，使學(xué)生積極主動參與活動全過程，讓學(xué)生在綜合動活動課上活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，并不斷地提高自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。一、根據(jù)日常生活，自己提出主題綜合活動課程沒有固定的教本，活動主題的制定也沒有具體的規(guī)定。對于小學(xué)生來說，

2、生活是最好的課本，應(yīng)該作為活教材走進(jìn)綜合活動課堂?，F(xiàn)實(shí)中的教材是每個學(xué)生所能觀察到、體驗(yàn)到的，如果不需教師硬性規(guī)定，而由學(xué)生按自己的意愿提出活動的主題，他們的自主性、積極性也就得到發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)生按自己的意愿提出活動的主題，在不同的階段，有著不同的發(fā)展水平，教師應(yīng)用的方法也不同。在活動課程剛開設(shè)階段，學(xué)生還不知如何確立主題時，可由教師選定幾個主題供學(xué)生選擇，并組織學(xué)生討論選題理由，漸漸地學(xué)生就知道什么樣的主題才合適。低年級學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識面窄，他們還不能把自己感興趣的內(nèi)容明確表達(dá)出來，這時教師觀察、暗示和引導(dǎo)尤為重要。春天，低年級學(xué)生非常樂于放飛風(fēng)箏，這時，教師適時提出：風(fēng)箏多

3、美呀！它們是誰發(fā)明的呢？分哪幾種呢？你們了解關(guān)于風(fēng)箏的有趣傳說嗎？由此學(xué)生們主動地提出了：“我們就開展一次以風(fēng)箏為主題的活動吧！”隨著學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)的積累，自主能力的增強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)他們獨(dú)立提出活動主題?？梢宰寣W(xué)生說說最近生活中最感興趣的活動或事物；也可以與家長、同學(xué)共同商量，提出有一定難度的活動主題，如學(xué)做聰明人；可以鼓勵學(xué)生在原有活動基礎(chǔ)上提出新主題，如在風(fēng)箏活動中，同學(xué)們在長江路上放飛風(fēng)箏這一活動結(jié)束后，又提出了我眼中的長江路的活動主題；還可以結(jié)合學(xué)?；顒犹岢龌顒又黝}，如?？萍脊?jié)中，學(xué)生提出了變廢為寶這一主題，等等。在學(xué)生自主提出主題的過程中，教師應(yīng)充分尊重每個學(xué)生，對暫不能采用的，應(yīng)采

4、取正確引導(dǎo)，提出建議等方法做轉(zhuǎn)移，切不能傷害學(xué)生的主動性和積極性。二、擴(kuò)展課外渠道，準(zhǔn)備工作充分好的準(zhǔn)備工作是活動成功的一半。綜合活動范圍大，獲取知識、提高能力的方法不僅在課堂，更應(yīng)擴(kuò)展到課外，因此，引導(dǎo)學(xué)生在課前主動地做好活動的準(zhǔn)備工作尤為重要。準(zhǔn)備工作主要包含兩個方面：活動內(nèi)容準(zhǔn)備和活動材料準(zhǔn)備。在活動內(nèi)容的準(zhǔn)備上，學(xué)生可通過家長、社會活動場所、甚至因特網(wǎng)等途徑搜集資料，如高年級風(fēng)箏一課，學(xué)生通過因特網(wǎng)查找風(fēng)箏的起源和發(fā)展歷史，風(fēng)箏分類的圖片資料，向家長詢問風(fēng)箏的制作方法和放飛技巧，在圖書館查找有關(guān)風(fēng)箏的故事和詩歌。至于材料的準(zhǔn)備，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)活動主題，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，不作限定

5、，用一切可用之材，如中年級風(fēng)箏一課，學(xué)生做風(fēng)箏的材料可謂五花八門，有掛歷紙、描圖紙，有塑料袋，有泡沫餐盒，甚至有媽媽的舊真絲襯衣活動前準(zhǔn)備也是活動課的組成部分，因?yàn)槭窃谡n外，更得以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力。三、尊重學(xué)生權(quán)利，開放活動課堂在活動過程中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主地進(jìn)行活動的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自己去組織活動，讓他們按照自己的意愿進(jìn)行活動，在開放的活動課堂中應(yīng)尊重學(xué)生的三種權(quán)利：一是選擇權(quán)。學(xué)生在活動中根據(jù)不同類型，不同主題的活動，選擇相應(yīng)的活動組織形式，或小組分散或小組組合，或個人活動，或集體進(jìn)行等。這時教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，

6、若出現(xiàn)問題可由組長協(xié)調(diào)或小組討論等方法自行協(xié)調(diào)解決。二是參與權(quán)，就是尊重學(xué)生參與一切活動的權(quán)利，活動中，學(xué)生是“主演”，無論是觀察、搜集、操作、實(shí)踐、討論，還是角色扮演、游戲、辯論賽等，凡是學(xué)生能觀察、表述的，讓學(xué)生自己觀察敘述，凡是學(xué)生自己能想的，讓學(xué)生自己思考，凡是學(xué)生能動手操作的，讓學(xué)生自己做，這樣給予學(xué)生自由活動的空間，使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。三是實(shí)踐權(quán)，每個同學(xué)都有權(quán)按自己的意愿進(jìn)行實(shí)踐活動。如我眼中的長江路活動中，同學(xué)們對環(huán)境的保護(hù)意識很強(qiáng)，但實(shí)踐活動形式不同，有的畫出長江路美景，有的用優(yōu)美文字描寫長江路，呼吁人們愛護(hù)長江路，有的掛上環(huán)境宣傳牌等等，自主參與的活動雖

7、不相同，但在這樣的生動活潑，無拘無束的氛圍中，學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，愉快地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。四、重視活動過程，學(xué)生自主評價教師在學(xué)生心中具有權(quán)威性，教師的評價將嚴(yán)重地束縛學(xué)生的思維，教師將活動成果的評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地自評、互評，是提高學(xué)生自主能力的重要一環(huán)。學(xué)生在主動活動中，他們以生活為基礎(chǔ)，大膽想象，自主地開展活動，他們的活動具有鮮明的個性?；顒诱n程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動，強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)驗(yàn)的獲得，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)，因此評價必須重視“過程評價”，關(guān)注學(xué)生在活動中的種種表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生積極地反思活動的過程和構(gòu)思的理由，充分評價自己參與活動的意義和收獲。學(xué)生只要說出自己的理由，教師就應(yīng)積極肯定，而不能根據(jù)教師意見進(jìn)行修改，因?yàn)榻處熢u價也是一家之言。在成果的評價中，教師只給學(xué)生在一般方法上作提示，對個別成果的具體評價，留給學(xué)生自己進(jìn)行。如風(fēng)箏一課，教師作如下提示：什么樣